淺談小學(xué)《品德》與生活課堂的情境創(chuàng)設(shè)

四川省綿陽(yáng)市梓潼縣長(zhǎng)卿鎮(zhèn)小學(xué) 戴宗發(fā)

這些年，在從事小學(xué)思品的教學(xué)中，我深深體會(huì)到：《品德》應(yīng)密切聯(lián)系生活，品德來(lái)自于生活，生活中也必定有道德。隨著素質(zhì)教育的不斷落實(shí)，對(duì)學(xué)生也提出了全新的要求。小學(xué)是幫助學(xué)生養(yǎng)成正確人生觀、世界觀與價(jià)值觀的重要階段。

由此可見(jiàn)，品德與社會(huì)是一門綜合課程，它不僅僅是多學(xué)科知識(shí)的綜合，同時(shí)也是各種認(rèn)知、情感、能力的綜合。所以，在小學(xué)《品德》教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)生活與體驗(yàn)生活，并在學(xué)習(xí)中形成獨(dú)到的見(jiàn)解與感悟，同時(shí)，教師應(yīng)以飽滿的激情、生動(dòng)的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)姆绞?，?dǎo)入新課，達(dá)到醞釀情緒、滲透主題和帶入情境的目的。激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而為師生之間的和諧創(chuàng)設(shè)條件，主動(dòng)地喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，尊重、愛(ài)護(hù)、信任每一個(gè)學(xué)生，營(yíng)造民主、和諧的課堂文化，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和熱情。珍惜可生成的以及突然生成的教學(xué)資源，這樣，不但給教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果，而且也能達(dá)到教學(xué)從知識(shí)中來(lái)，運(yùn)用到生活中去的目的。

一、創(chuàng)設(shè)積極課堂情境，喚醒學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)品德與生活教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授，還是精神和靈魂的一次碰撞。教育就是“一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”，但是知識(shí)容易傳授，精神和靈魂的碰撞卻不容易實(shí)現(xiàn)。尤其對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)能力和接受水平有限，教師更加需要付出更多的耐心。組織小學(xué)品德與生活教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分信任學(xué)生，相信每一個(gè)人都有發(fā)展的潛能，用更多的守望與期待喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我從幾十年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出：在積極的學(xué)習(xí)情境之中，學(xué)生更加容易產(chǎn)生參與熱情。一次，我在教學(xué)《我們的好朋友》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，我在班級(jí)里面開(kāi)展了“動(dòng)物知識(shí)知多少”匯報(bào)會(huì)，請(qǐng)學(xué)生課前收集資料，想一想自己知道的動(dòng)物可以為我們做什么。到了上課時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生依次走上講臺(tái)，將自己收集來(lái)的圖片和資料貼到黑板上，為同學(xué)們?cè)敿?xì)介紹一下相關(guān)內(nèi)容。在不斷討論與分享的過(guò)程中，學(xué)生由衷感受到，動(dòng)物為人類做出了這么多貢獻(xiàn)，我們絕對(duì)不能傷害它們。這樣的積極情境之中，學(xué)生參與的熱情被極大喚起，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)一步激發(fā)，師生之間有效實(shí)現(xiàn)了情感共鳴。

二、創(chuàng)設(shè)知中生情，引導(dǎo)明理

學(xué)文明理是品德教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在這階段的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容仔細(xì)閱讀和分析，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的道理，產(chǎn)生基礎(chǔ)的道德認(rèn)知，使得學(xué)生的情感在分析總結(jié)和感悟當(dāng)中得到深化，讓道德情感被真正調(diào)動(dòng)起來(lái)。營(yíng)造良好的課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。小學(xué)生主要以形象思維為主，往往能夠在直觀形象的體驗(yàn)中獲得感悟，易受到情感的感染和影響。因此，教師要善于抓住學(xué)生的這一特征，注重為學(xué)生渲染氛圍，并找到小學(xué)品德與生活課程內(nèi)容以及情感的融合點(diǎn)，運(yùn)用多樣化的呈現(xiàn)模式來(lái)引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，達(dá)到情感教育的目標(biāo)。

三、創(chuàng)設(shè)游戲，豐富生活

游戲活動(dòng)教學(xué)的目的在于利用活動(dòng)本身的趣味性激起兒童的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。通過(guò)游戲活動(dòng)教學(xué)， 兒童得到心理上的巨大滿足。品德教育光靠課堂上參與是不夠的。品德與生活課要想提高實(shí)效，必須向課外延伸，與多種德育途徑相結(jié)合，形成教育合力。校內(nèi)，橫向延伸，與各種教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合成整體。如與各學(xué)科教育相結(jié)合，將品德教育有機(jī)滲透游戲活動(dòng)，老師在設(shè)計(jì)與組織游戲時(shí)要做到目標(biāo)明確，方法多元，老師還應(yīng)該和孩子們玩在一起，樂(lè)在一起，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，促進(jìn)者。充分開(kāi)發(fā)和利用游戲活動(dòng)的教育潛能，為學(xué)生更主動(dòng)更快樂(lè)的學(xué)習(xí)提供和創(chuàng)造更多更好的條件，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生更健康更全面的發(fā)展。實(shí)踐出真知，只有親身體驗(yàn)才有對(duì)道德概念最真最深的感受和理解，從而影響今后、乃至一生的品德行為。

四、創(chuàng)設(shè)有效情境，適度用信息技術(shù)

信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入教學(xué)的各個(gè)層面，將教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體系統(tǒng)地加以考慮，使學(xué)習(xí)內(nèi)容的組合更加合理、清晰，教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)更加優(yōu)化。 特別是現(xiàn)在電子白板的使用，會(huì)促使老師們?cè)趧?chuàng)設(shè)引入情境做到課件新鮮、活潑、生動(dòng)、有趣、引人入勝，讓學(xué)生有身歷其境的感覺(jué)，只有這樣，才能引起學(xué)生的共鳴；也才更具有吸引力和感染力，迅速抓住學(xué)生的好奇心、求知心。在教學(xué)中，常根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)漫畫情境、疑問(wèn)情境、小品情境、論辯情境等各種形式作為導(dǎo)入情境的手段。這樣，拓寬了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間，培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力，滲透了環(huán)保教育。

總之，兒童生活的現(xiàn)實(shí)性，決定了品德與社會(huì)教學(xué)應(yīng)該關(guān)注和反映兒童生活的真實(shí)性。課堂教學(xué)要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，想方設(shè)法去創(chuàng)造符合兒童生活的教學(xué)模式和情境，讓孩子們自主探究，合作發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)生活能力，提高道德水準(zhǔn)，做適合于現(xiàn)代社會(huì)需要的小主人。