童心、童真、童趣
——試論如何進(jìn)行小學(xué)語文趣味性教學(xué)

安徽省蚌埠市懷遠(yuǎn)縣新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校 巨珊珊

語文學(xué)科是我們對自己日常使用的語言進(jìn)行研究的學(xué)科，也是保證我們能夠與他人進(jìn)行良好互動的一種重要的交際工具，具有非常強(qiáng)烈的趣味性。在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，針對小學(xué)生還沒有形成較為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)的前提下，就必須用提高教學(xué)的趣味性為手段，讓教學(xué)更加貼近孩子們的童心，讓孩子們的童真能夠得到有效發(fā)揮，讓孩子們能夠感受到濃濃的童趣，借此使教學(xué)效果得到提高。

一、結(jié)合生活實(shí)際，突出學(xué)習(xí)趣味性

我們在小學(xué)階段開展語文教學(xué)的目的，就是培養(yǎng)小學(xué)生在實(shí)際的生活中、工作中應(yīng)用語文知識、使用語文技能的能力。語文是一門和生活密切相關(guān)的學(xué)科，脫離了生活，語文也就失去了其獨(dú)特的魅力。將小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程和生活結(jié)合起來，成為突出趣味性的有效途徑。例如，在六年級《北京的春節(jié)》教學(xué)中，教師就讓小學(xué)生進(jìn)行討論，總結(jié)自己知道的各種風(fēng)俗習(xí)慣，總結(jié)自己了解的各種傳統(tǒng)節(jié)日，并說出在傳統(tǒng)節(jié)日到來之際會采用那種方式來慶祝。孩子們的積極性很高，積極開展了討論，有的說知道春節(jié)，可以貼春聯(lián)、吃餃子、放鞭炮、拜年、看春節(jié)聯(lián)歡晚會，還有寒假可以玩兒；有的說知道元宵節(jié)，可以吃元宵、猜燈謎；有的說知道清明節(jié)，可以去祭拜祖先，也可以去祭掃烈士墓，接受愛國主義教育；有的說知道端午節(jié)，可以吃粽子、劃龍舟……這樣讓語文教學(xué)從生活中來，再回到生活中去的方式完全展現(xiàn)了語文學(xué)科的趣味性，也讓整個(gè)課堂充滿了趣味性，讓整個(gè)教學(xué)過程充滿了生機(jī)與活力。

二、開展游戲教學(xué)，突出學(xué)習(xí)趣味性

小學(xué)生邏輯思維能力和抽象思維能力水平卻不是很高，如果教學(xué)內(nèi)容太過于抽象、教學(xué)氛圍太過于沉悶，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力將會持續(xù)下降，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率受到極大的影響。針對小學(xué)生具有生性活潑、不喜歡受到約束、好動的特點(diǎn)，教師可以通過組織教學(xué)游戲的方式開展教學(xué)活動，讓小學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的趣味性。例如，在一年級《影子》一文的教學(xué)中，重點(diǎn)是能夠識記“前、后、左、右”這四個(gè)方位詞，能夠在生活情境中辨別這四個(gè)方位，能夠用這四個(gè)詞來表達(dá)方位，如果采用單純的講解教學(xué)，小學(xué)生很快就會失去學(xué)習(xí)興趣，注意力也會出現(xiàn)嚴(yán)重的分散。所以教師采用了游戲教學(xué)方法，帶領(lǐng)孩子們來到了校園里，來到了陽光下，讓小學(xué)生親自感受“影子”這種在日常生活中非常常見，但是卻又非常容易被忽略的特殊存在，讓學(xué)生不停改變站立的方向，看影子在自己身體的哪個(gè)方位，通過這種形式讓小學(xué)生明確感知到“前、后、左、右”的具體方位。之后，教師又組織小學(xué)生開展了“踩影子”的游戲，讓小學(xué)生在一個(gè)限定的區(qū)域內(nèi)，在陽光下互踩對方的影子，但是又同時(shí)盡量不要被其他同學(xué)踩到自己的影子。這種游戲教學(xué)又讓學(xué)生深切體會到了影子和人形影不離的特點(diǎn)，加深了小學(xué)生對生活的感知程度。

總而言之，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教師一定要深度挖掘教材中的趣味性所在，引領(lǐng)小學(xué)生體會學(xué)習(xí)的趣味性，獲得足夠的歡樂性，確保學(xué)習(xí)的有效性，讓小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)獲得更加充沛的發(fā)展與前行的動力。