音樂(lè)與教育的發(fā)展

北京市公安局幼兒園 趙貴杰

你知道嗎?一堂成功的音樂(lè)課，一首好的歌（樂(lè)）曲，對(duì)幼兒都是一次美的熏陶。這是因?yàn)橛變河鋹偟剡M(jìn)入音樂(lè)的環(huán)境中，感受美、理解美，不僅可培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂(lè)的鑒賞力及美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，而且能提高其審美情趣，陶冶其情操。所以應(yīng)重視在音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行美育滲透。我們知道,音樂(lè)是可以培養(yǎng)人的高尚道德品質(zhì)、思想感情的重要手段。在音樂(lè)教學(xué)中教師采用各種教學(xué)手段使學(xué)生較深刻地理解歌曲的思想情感，就可使情感的正強(qiáng)化功能充分發(fā)揮作用，引起他們感情的變化，從而深刻理解歌曲的思想感情美。

對(duì)音樂(lè)的理解，與其說(shuō)是一種智力過(guò)程，不如說(shuō)是情感過(guò)程。而我們的音樂(lè)教育其目的不在于讓幼兒掌握更多的技能，而是要“萌發(fā)幼兒初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣”。感受和表現(xiàn),是音樂(lè)教育的宗旨，“萌發(fā)和初步”是需要把握教育的“度”“情趣”則是最終的落腳點(diǎn)。由此可見(jiàn)，音樂(lè)教育的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂(lè)情感因素的體驗(yàn)，從而最大限度的調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在現(xiàn)代的音樂(lè)教育活動(dòng)中，除了以往的“歌唱、韻律”活動(dòng)外，還包括了欣賞活動(dòng)、打擊樂(lè)活動(dòng)等。同樣在各項(xiàng)活動(dòng)中，都包含了情感因素的存在。

環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展起著舉足輕重的作用，不僅有物質(zhì)環(huán)境，也包括心理環(huán)境。因此，要充分利用環(huán)境中的育情因素，對(duì)幼兒進(jìn)行有效的審美教育。

創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)幼兒的情感體驗(yàn)。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了幼兒的情緒更易受環(huán)境的影響，一張圖片、一段表演、一個(gè)故事、一場(chǎng)游戲，往往能讓幼兒身臨其境，共同歡喜和悲傷。因此，在音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定能夠的情景、圖片的展示、情景的布置、游戲的開(kāi)展等，對(duì)幼兒的情感發(fā)展將會(huì)起到導(dǎo)向的作用，更快的促進(jìn)幼兒的情感體驗(yàn)。

同時(shí)音樂(lè)教育促進(jìn)幼兒交往、合作能力的發(fā)展。學(xué)前兒童的社會(huì)性是在與周?chē)巳旱慕煌邪l(fā)展起來(lái)的。學(xué)前期是個(gè)體發(fā)展的重要階段之一。在這一時(shí)期中，兒童與人交往機(jī)會(huì)的多少，以及交往的性質(zhì)都會(huì)對(duì)其一生的社會(huì)性發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。

音樂(lè)的重要功能之一，就是提供人際交往的機(jī)會(huì)，滿足人的交往需要。人們可以通過(guò)音樂(lè)彼此溝通并進(jìn)而建立感情上的和諧關(guān)系。這一點(diǎn)已為人所共知。成人與兒童，兒童與兒童之間的音樂(lè)交往，可以給學(xué)前兒童提供大量人際交往的機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。因此在音樂(lè)活動(dòng)中，充分鼓勵(lì)兒童參與活動(dòng)，發(fā)展他們的創(chuàng)造力，與同伴交往，形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展，是我們現(xiàn)在音樂(lè)教育活動(dòng)的中心任務(wù)。

例如，我在進(jìn)行《鞋子也會(huì)踏踏響》的音樂(lè)活動(dòng)中，采用了布置場(chǎng)景，游戲活動(dòng)的形式，讓幼兒在身臨其境中主動(dòng)的投入活動(dòng)?；顒?dòng)中一改往日的音樂(lè)課的座位，事先,布置好一個(gè)郊外的場(chǎng)景。首先用故事的形式(把歌詞編成故事)帶入場(chǎng)景中,在一個(gè)風(fēng)和日麗的早晨,紅紅的太陽(yáng)高高掛起,在郊外,一群小朋友,手拉手,穿著漂亮的鞋在郊外高興的玩,鞋子發(fā)出踏踏的聲音,非常的好聽(tīng).小朋友玩的特別高興時(shí),他們唱起了動(dòng)聽(tīng)的歌.”這時(shí)音樂(lè)想起,老師把歌曲〈鞋子也會(huì)踏踏響〉的歌曲完整的唱一遍 .教師提問(wèn), 你們知道這些小朋友在什么地方?干什么? 孩子們的七嘴八舌地議論著,利用圖卡的形式幫助幼兒記憶，幼兒基本把歌詞說(shuō)完時(shí)，老師說(shuō)：你們知道嗎?那天我也去了,他們不但把那首好聽(tīng)的歌教給了我,而且還把舞蹈也教給我了,不信你們看,老師完整的表演一遍.幼兒也隨著音樂(lè)跟著老師做動(dòng)作,今天我也打算帶小朋友區(qū)郊外玩好不好,話音剛落, 幼兒在班上歡呼雀躍,孩子們的情緒一下調(diào)動(dòng)起來(lái), 他們帶著歌詞的意境和表演后的愉悅，投入的開(kāi)始學(xué)唱了.我和孩子們手拉手來(lái)到大樹(shù)前,一起唱起來(lái),跳起來(lái)。我和孩子們來(lái)到小草前，為小草表演，來(lái)到小溪旁，為小溪展示……這樣，幼兒在一遍一遍的學(xué)唱。改變了以往老師單調(diào)的說(shuō)：再來(lái)一遍的詞匯,這樣孩子們?cè)谳p松愉快中學(xué)會(huì)了新歌曲。臨下課時(shí),鼓勵(lì)幼兒把這樣好聽(tīng)的歌曲教唱給弟弟妹妹。通過(guò)此活動(dòng),幼兒不僅學(xué)會(huì)了一首新歌,同時(shí)懂得了好朋友之間要和睦相處的道理。大大提高了幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。

音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程是師生情感交流的過(guò)程，只有努力營(yíng)造一份平等、寬松、愉快、自主師生間相互需要得到滿足的和諧氣氛，才能更好的激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣.我們將音樂(lè)貫穿幼兒一日生活如：早晨起床,孩子們?cè)谝魳?lè)的伴隨下輕松起床.區(qū)角活動(dòng)時(shí).幼兒在輕音樂(lè)中有序的進(jìn)行.在進(jìn)餐的時(shí)候,幼兒在柔美的鋼琴曲中進(jìn)餐,午睡中,在輕輕的搖籃曲中安然入睡.在幼兒的一日生活中充滿音樂(lè)聲，讓每個(gè)幼兒從教師的身上和音樂(lè)活動(dòng)中感受到了一種期待，一種力量。久而久之，幼兒對(duì)教師有了親近感、信賴感，期待和力量化為了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，創(chuàng)造出了和諧、融洽的心理環(huán)境，幼兒的情感隨之更豐富了。

總之，音樂(lè)給人帶來(lái)愉快，為人創(chuàng)造聯(lián)想，音樂(lè)更催人積極向上，只有不斷的去引導(dǎo)，激發(fā)幼兒的情感，才能感受生活的真諦。