《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計(jì)

遼寧省撫順德才高級(jí)中學(xué) 王 悅

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：理清全文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，理解作者的基本觀點(diǎn)。

過程與方法：揣摩文中所舉事例，體會(huì)咬文嚼字的重要性。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：利用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外文字鑒賞；培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)：理清全文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，體會(huì)咬文嚼字的重要性

三、教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生學(xué)習(xí)文藝評(píng)論的興趣，學(xué)會(huì)在平常的學(xué)習(xí)中“咬文嚼字”

四、教學(xué)方法：自主合作探究法、誦讀法、點(diǎn)撥法

五、教材分析

本單元的重點(diǎn)是讓學(xué)生感悟漢語的獨(dú)特神韻和深厚意蘊(yùn)。選擇這篇文章目的在于使學(xué)生能夠體會(huì)斟酌文字與精微準(zhǔn)確地傳情達(dá)意之間的重要關(guān)系，從而自覺養(yǎng)成“一字不肯放松”的正確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、教學(xué)內(nèi)容

（一）激趣導(dǎo)入

1.新課導(dǎo)入：明朝時(shí)有一位京官姓錢名宰,有天上早朝時(shí)可能遲到了，挨了批評(píng)，心想，在皇帝眼皮底下為官真累，回家后發(fā)牢騷寫了一首詩：

四鼓鐘聲起穿衣, 午門朝見尚嫌遲。何時(shí)得遂田園樂, 睡到人間飯熟時(shí)。

本是在家發(fā)發(fā)牢騷,沒想到這事傳到皇上的耳朵里,皇上不高興了,于是,第二天上早朝時(shí),在處理完公務(wù)后,皇上特意說起了這件事,皇上說：“錢愛卿,聽說你昨天寫了一首詩,詩寫得不錯(cuò),但如果改動(dòng)一個(gè)字，這詩就更好了?！贝蠹覄?dòng)動(dòng)腦筋，猜猜皇帝改了哪個(gè)字？

皇上說：“將‘嫌’字改成‘憂’字就更好了?！?/p>

問題一：同學(xué)們說一說,“嫌”改為“憂”,有何變化?

“嫌”字明顯有發(fā)牢騷之意,我起這么早來上早朝,皇上你還嫌我來遲了；換成“憂“字境界全變,起這么早上朝都擔(dān)憂來晚了,簡直是一位勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)的公仆了。

可見,一字之易,境界全變，所用詞語不同,表達(dá)的意思也不同,所以我們?cè)谡f話寫文章的時(shí)候要字斟句酌，用朱光潛先生的話說，就是要“咬文嚼字”。

2.介紹作者：朱光潛（1897～1986），現(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚摷?，筆名孟實(shí)，安徽省桐城縣人。朱光潛早年曾在桐城派古文學(xué)私塾中讀書，舊學(xué)功底很深。他的《西方美學(xué)史》是中國第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作，其美學(xué)理論在當(dāng)代美學(xué)流派中自成一派，影響很大。主要著作有《悲劇心理學(xué)》《文藝心理學(xué)》《談美書簡》《談修養(yǎng)》《詩論》等。

（二）整體感知

1.問題二：刪掉例子來讀文章，找出其中旗幟鮮明表達(dá)作者主張的句子。注意文中總結(jié)性的段落，找出與觀點(diǎn)呼應(yīng)的句子。

2.巧用關(guān)聯(lián)詞語，概括文章主要內(nèi)容，從而把握行文思路。

問題三：你能否根據(jù)文體特點(diǎn)，為這幾句話加上一些關(guān)聯(lián)詞語，從而概括出文章的主要思想，并且借此理清行文思路。

（三）新課研讀

1.問題四：再讀課文，看看作者例舉了哪些事例，給每個(gè)事例加一個(gè)小標(biāo)題

2.示范探究郭老改字的示例

問題五：第一組例子，關(guān)于“你是”“你這”“你有”,朗讀體會(huì)有怎樣的不同？對(duì)你有怎樣的啟示？

不論“是”怎么好，“這”字表現(xiàn)力都好一些。雖然只改變了一個(gè)字，但是句式已經(jīng)變化；而且“你這……”“你這……”表示堅(jiān)決的判斷、極端的憎惡、強(qiáng)烈的情感，“你是”不帶情感判斷。

3.學(xué)生分組探究其他幾個(gè)事例

把學(xué)生分為四組，老師提示探究的問題，要求學(xué)生圍繞問題進(jìn)行合作探究，得出結(jié)論，并談?wù)動(dòng)纱双@得的啟示，然后每組選派一名代表展示探究成果。

以下為預(yù)設(shè)要點(diǎn)。

⑴李廣射虎組。

問題六：對(duì)《史記》李廣射虎一段的改寫，作者是否贊成王若虛拿走“三塊石頭”？為什么？

我們能理解作者的觀點(diǎn)，但必須補(bǔ)充一些“情境”材料，因?yàn)檫@里不可以僅用“意味”“情感”來解釋。李廣射“虎”，是在一種特定情境之中的，這種情境造就了他的“激變能力”以千鈞之力，以最完美的角度“中石沒鏃”，而此能力、此力度、此角度不是想做就做成的，因此便有了后文所記“終不能復(fù)入石矣”。因此這段內(nèi)容，只可保留原貌，不可刻意簡潔的。

這一組例子是說：文字與思想感情有關(guān)，繁簡不同，不同意味。

啟示：文字是否精煉，不是以字?jǐn)?shù)多少為標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該以能否準(zhǔn)確表現(xiàn)事物特點(diǎn)、準(zhǔn)確表情達(dá)意為根本。司馬遷的文字確實(shí)做到了劉勰所說的“字不得減”，王若虛的刪改使原文的“味”全沒了。古人有“用墨如潑”與“惜墨如金”兩種用筆的方法，所以什么時(shí)候“潑”，什么時(shí)候“惜”，寫作時(shí)可要斟酌一番。

⑵賈島吟詩組。

問題七：“僧推月下門”一句的推敲，“推敲”了一千多年了，還有味道嗎？世人與作者就“推敲”的用法是否一致？你從中得到怎樣的啟示？

作者發(fā)常人所未發(fā)，不走舊路，不恭維定論，獨(dú)抒新見，分析了“推”的妙處。他認(rèn)為哪一種境界是詩人當(dāng)時(shí)所要說的而且與全詩調(diào)和的就用哪一個(gè)字。用“推”或用“敲”表達(dá)各自不同的意境。

推——步月歸寺——冷寂場合；敲——月夜訪友——熱鬧場合。

這一組例子是說：文字與思想感情有關(guān)，字眼不同，意境不同。

教師小結(jié)：以上部分舉了三個(gè)例子分別說明句式不同、繁簡不同、字眼不同，意味和意境也不同，從而證明分論點(diǎn)一：文字與情感有密切的關(guān)系。

⑶蘇軾寫詩組。

問題八：對(duì)《惠山烹小龍團(tuán)》三、四兩句的剖析讓你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？對(duì)你有怎樣的啟示？

蘇軾的《惠山烹小龍團(tuán)》中，“天上小團(tuán)月”其實(shí)就是“小龍團(tuán)”茶。正是因?yàn)樘K軾善用字的聯(lián)想意義，把“明月照著泉水和清茶泡在泉水里那一點(diǎn)共同的清沁肺腑”的感覺聯(lián)起來，從而使詩句在不即不離、若隱若現(xiàn)之中，顯得豐富，比直接說更有韻味。而我們也可以通過這兩句詩想象當(dāng)時(shí)那種場景：夜晚，月影朦朧，在山間泉水旁，詩人和好友在那品茶、賞月，十分之怡然自樂。這就是點(diǎn)鐵成金。

結(jié)論：善用聯(lián)想，豐富意蘊(yùn)。

⑷套板反應(yīng)組。

問題九：產(chǎn)生“套板反應(yīng)”的弊端表現(xiàn)在哪些方面？對(duì)你有怎樣的啟示？

明確：①和創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)是仇敵。②引不起新鮮而真切的情趣。善用：意蘊(yùn)豐富、點(diǎn)鐵成金（正面）。濫用：套板反應(yīng)、毫無新意（反面）。

結(jié)論：遠(yuǎn)離套板，陳言務(wù)去。

啟示：通過舉例論證和正反對(duì)比論證，作者指出要有獨(dú)立思考的精神，要敢于創(chuàng)新，要尋求思想情感和語言的精煉和吻合，這樣才會(huì)達(dá)到藝術(shù)的完美。