淺談農(nóng)村留守兒童的學習問題

廣西南寧市馬山縣白山鎮(zhèn)民族小學 韋明成

隨著科學技術的發(fā)展，農(nóng)業(yè)機械化普遍運用，農(nóng)村剩余勞動力增多，城市經(jīng)濟飛速發(fā)展又需求大量的勞動力，于是農(nóng)村一些青壯年夫妻雙雙涌進城市務工，而他們的孩子卻留在農(nóng)村交給老人或親戚照顧(主要是老人)，這便產(chǎn)生了一個特殊的群體：農(nóng)村留守兒童。

農(nóng)村留守兒童就是父母雙方都長期外出務工，孩子留在戶籍所在地接受教育，由老人或親戚代管的14歲以下的兒童。

我校有兩百多學生，大部分都是留守兒童，留守兒童人數(shù)占全校90%，平均每班占人數(shù)達到2/3，其中跟祖父母或外祖父母生活在一起占95%，也就是說這些留守兒童由老人監(jiān)護占大多數(shù)。

一、留守兒童學習現(xiàn)狀

(一)學習動機不明確、不端正

留守兒童的學習動機是比較復雜的，有的為了父母學習，有的為了日后能掙大錢學習，有的為了混個畢業(yè)證學習，有的為了物質(zhì)獎勵學習，有的為了更多的知識，孩子的學習動機往往難以持久，又因缺少父母的監(jiān)督指導，往往因為貪玩或畏懼學習困難而失去學習的動機、信心和興趣。

(二)學習習慣差

著名教育家葉圣陶爺爺說“凡是好的態(tài)度和好的方法都要使之化為習慣，只有熟練得成了習慣，好態(tài)度才能隨時隨地地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地地應用，好像出于本能，一輩子享受不盡”。良好的學習習慣的養(yǎng)成對孩子能否很好地完成學習任務是至關重要的，而且培養(yǎng)得越早越好，但由于父母外出務工較早，缺少對孩子良好學習習慣的培養(yǎng)，在學校里，雖然老師也對其進行良好學習習慣的培養(yǎng)，但他們在學校習得的良好學習習慣在家中得不到強化，課堂不專心聽講，課后不完成作業(yè)時有發(fā)生。

(三)學習成績落后

由于父母長期外出打工，臨時監(jiān)護人多數(shù)是祖父母或外祖父母，這些老人文化水平低，沒有能力輔導孩子的學習，重養(yǎng)輕教使對孩子的教育走向放任自流，加之大多數(shù)留守兒童在學習上缺乏主動性和自覺性，遲到、早退、曠課是常事，長此以往，學習成績普遍落后。

(四)學習環(huán)境差

父母外出務工對留守兒童學習環(huán)境的影響是很大的，有的留守兒童自己要洗衣服、做飯，甚至干少量農(nóng)活，學習時間減少了，有的因為臨時監(jiān)護人監(jiān)護力度不夠，又因留守兒童是非分辨能力不強，容易受社會上不良環(huán)境影響，參加一些不良活動，從而影響學習，比如經(jīng)常出入網(wǎng)吧，游戲廳，錄像廳等場所。

二、現(xiàn)狀形成原因分析

(一)家庭

一是家庭監(jiān)督學習力度的弱化；二是臨時監(jiān)護人教育方式不當；三是臨時監(jiān)護人文化素質(zhì)偏低；四是臨時監(jiān)護人和留守兒童的“代溝”。

(二)學校

一是經(jīng)費不足制約學校對留守兒童的關愛行為；二是學校對留守兒童的重視程度不夠；三是學校對留守兒童的教育不到位。

(三)學校、家庭的脫節(jié)

不少家長認為孩子送進學校，教育就是學校和教師的事情了，學習成績不好是老師沒有教好，家長沒有意識到，要教育好孩子單靠學校教育是不夠的。家庭教育與學校教育的脫節(jié)，造成有些調(diào)皮的留守兒童抓住這個空檔，在學校欺騙老師，在家里蒙騙臨時監(jiān)護人，影響他們的學習發(fā)展。

三、留守兒童學習問題的解決建議

(一)加強留守兒童家庭教育職能

家庭教育是一個人不可缺少的教育，是啟蒙教育，健全的家庭結(jié)構和有效的家庭教育是一個人健康成長的必要保證。要做到第一，父母盡量不要雙雙外出打工。第二，幫助臨時監(jiān)護人轉(zhuǎn)變教育觀念。第三，家長與留守兒童加強聯(lián)系。

(二)學校要對留守兒童承擔更多的教育責任

學校教育作為教育的主陣地，對留守兒童的教育有著義不容辭的責任。應充分發(fā)揮教育主渠道，教師主力軍的作用，建立各項管理制度，開展各種關愛活動，把留守兒童的教育作為專項工作來抓。

1.改變學校教育理念。

2.建立留守兒童檔案及成長記錄袋。

3.開通“親情電話”。

4.定期召開臨時監(jiān)護人會議。

5.建立家庭訪問制度。

6.建立代理家長制。

7.組建合作學習小組。

8.建立農(nóng)村寄宿制學校。

(三)加強家校聯(lián)系

孩子的學習不僅要靠科學有效的家庭教育，學校教育也是必不可少的重要環(huán)節(jié)，兩者應密切配合，才能發(fā)揮教育的最大功用。

1.留守兒童父母要注意與學校和老師保持經(jīng)常性聯(lián)系(每月至少與班主任聯(lián)系兩次)，了解子女在校學習和發(fā)展情況，請教教育孩子的方式、方法，積極配合學校的教學活動。

2.留守兒童父母要和留守兒童及其臨時監(jiān)護人經(jīng)常保持聯(lián)系，留守兒童的學習成績落后等許多問題都是因為父母不在身邊而產(chǎn)生的，父母對孩子最了解。因此，父母和臨時監(jiān)護人之間應加強聯(lián)系，交流施教方法，每次來電要注意溝通方式，要耐心地詢問他們的學習等情況，多給予鼓勵。

3.臨時監(jiān)護人也要主動與孩子的老師聯(lián)系，要意識到家庭教育與學校教育的結(jié)合才能更有利于孩子的成長。

4.臨時監(jiān)護人也應采取多種措施引導孩子與父母聯(lián)系，不定期地傾訴思念父母之情，反饋自己的學習、生活狀況，以便贏得父母的關愛，理解和支持。

5.教師應與留守兒童父母及臨時監(jiān)護人保持聯(lián)系，教師是臨時監(jiān)護人、留守兒童及其父母之間的橋梁，當留守兒童在學習和生活上遇到問題時，老師應及時聯(lián)系父母或臨時監(jiān)護人，共同尋求解決辦法。

農(nóng)村留守兒童的教育問題是解決留守兒童問題的根本，只有解決好教育問題才能有助于留守兒童各方面的發(fā)展，農(nóng)村留守兒童的教育問題解決成敗直接關系到建設和諧社會的目標能否實現(xiàn)。雖然我們不能“人為擴大留守兒童各種負面特征”。來渲染留守兒童教育問題的嚴重程度，但留守兒童教育問題的解決已迫在眉睫，需要整個社會共同關注。