淺談多媒體教學課件在小學語文教學中的運用

四川省瀘州市古藺縣永樂鎮(zhèn)水落小學校 袁明輝

隨著新課程改革的不斷深入,對合理運用現(xiàn)代信息技術(shù),將多媒體的多種表現(xiàn)手段結(jié)合到小學語文教學中,能極大地提高課堂教學的實際效果,將抽象的文字與逼真的情景結(jié)合,能有效地提高學生的理解能力,還可以激發(fā)學生對語文的興趣和熱愛之情。

于是，筆者如饑似渴，老師們共同探討，了解到小學語文教學得用多媒體不光可以從單純的字詞教學、課文教學轉(zhuǎn)向?qū)W生語文興趣的培養(yǎng),探索新知能力的提高，進而構(gòu)建新型的小學語文教學模式,實現(xiàn)小學語文教學現(xiàn)代化,培養(yǎng)出高素質(zhì)語文人才。

筆者學校采用班級輪流使用，老師們深切感受到：

多媒體教學的確能給筆者們的生活、工作能帶來諸多方便，想要的信息呼之即來，揮之即去。單說筆者們教育工作者，自從有了多媒體教學，課堂容量增大了，學生可以如饑似渴地在網(wǎng)絡(luò)知識里汲取更多的養(yǎng)分，大大推動著教學生產(chǎn)力的發(fā)展，成為教學諸多推動因素中一個和諧的音符。多媒體世界真可謂“不怕做不到，就怕想不到”，正確運用它，真是可將腐朽化為神奇，復雜變?yōu)楹唵?。多媒體的功能和優(yōu)勢之多，簡直讓人瞠目結(jié)舌。

首先，多媒體能將圖片與文字有機地結(jié)合起來，能把抽象的事物直觀化、形象化，容易激發(fā)學生的求知欲和學習熱情；多媒體還可以節(jié)省板書與擦拭黑板的時間，減輕了教師的勞動強度，給師生的教學活動贏得了充裕的時間，同時減少了粉塵對室內(nèi)環(huán)境的污染，有利于師生身心健康。

其次，多媒體使課堂教學直觀生動、新奇有趣，易于學生理解和接受。同時給學生以整潔、美觀之感，從而激發(fā)起他們追求美、描繪美、創(chuàng)造美的欲望和濃厚的學習興趣、強烈的學習熱情，從而達到使學生受到美的感染、熏陶和提高教育教學質(zhì)量、提高學生整體素質(zhì)的目的。

筆者曾經(jīng)上了一節(jié)語文公開課：《自己的花是讓別人看的》，便采用了多媒體教學，筆者從網(wǎng)上下載了課件后，進行了大幅度的修改，把適合自己學生的保留下來，把多余的或與本節(jié)課無關(guān)的刪掉，并在其中插入了自己需要的背景音樂，可以說，這節(jié)課不僅讓學生大飽眼福，還讓他們大飽耳福，他們確實受到了美的感染、熏陶。

圖文并茂，加上優(yōu)美的音樂，不僅形象直觀地看到了德國哥廷根人們種的各色各樣美麗的花，見識到了哥廷根景色的奇麗，還讓他們在緩緩的旋律中去領(lǐng)悟到了哥廷根這個民族的奇特之處。可以說，多媒體利用得當，筆者們的教學真可謂是事半功倍。

信息時代，課堂教學質(zhì)量如何，信息量的多少是一個重要的衡量指標，特別是一些前沿問題.通過多媒體教學手段，極大的增加和豐富了原有的教學內(nèi)容，在縮短課時的情況下，濃縮教學內(nèi)容，加強校本開發(fā)力度，在有效的時間內(nèi).增大課堂教學信息，對開闊學生視野、拓展學生思維、開發(fā)學生潛能、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力等很有幫助。

在見識到多媒體之前，有一部分老教師對它嗤之以鼻，認為它比起傳統(tǒng)的教學手段來，也沒有什么特別之處。可自從他們使用了多媒體以后，對此有了很大改觀。對多媒體不再排斥。

那是一個老教師在上《聞官軍收河南河北》時，對于杜甫在收復薊北后的行車路線總是覺得跟學生說得不夠清楚，但從那次他使用了多媒體，出示了這個地理位置和行車路線，并且地圖上標得一清二楚，行車路線也是一目了然，他也深深感受到了多媒體的巨大作用。

課上的瀟灑，卻來自課前的“漫漫黑夜”，也正是這些黑夜讓筆者們理解了每一課的內(nèi)涵，化繁為簡，從抽象到具體，把它轉(zhuǎn)化為樸素的生活語言、圖片。在課堂上才能得心應手，學生才會有意猶未盡的感覺。

信息時代，從網(wǎng)上下載課件，本無可厚非，但筆者們?nèi)裘つ肯螺d，不管是否適合自己的學生，是否把教學內(nèi)容貫穿其中，而盲目使用，這樣，不僅耽誤了有課堂時間，也毀了筆者無辜的孩子，所以，筆者們下載課件，千萬盲目不得。筆者曾經(jīng)看到一小部分老師，為了應付學校必須使用多媒體上課的要求，他們便胡亂下載課件，下載后根本沒有去認真修改，反復推敲。以致上課時主題不明，自己要講什么都不知道，有的課件內(nèi)容過多，一節(jié)課下來，根本講不了那么多內(nèi)容，但為了將下載的內(nèi)容全部展示完，他們便馬不停蹄地點擊鼠標，課堂上學生根本沒有思考的余地，以為有了多媒體，便能萬事大吉，高枕無憂，殊不知，萬里長征，才剛剛跨出了第一步。所以筆者們不可全盤網(wǎng)化，筆者們應該學會優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源。

一堂課中每一分鐘都是不可浪費的施教資源，與其讓它在多媒體手中葬送，還不如不用之。筆者認為45分鐘的教學，多媒體占的比例不可超過三分之一。否則，學生的主體地位談何保障。試想大半的時間讓學生在你設(shè)計好的多媒體圈套中走進走出，他們是該佩服你的課件技術(shù)，還是領(lǐng)略你的課堂風采。筆者們永遠都不要忘記多媒體只是輔助手段，在時間分配上一定要合理分配。

課堂教學是一門藝術(shù)，教師的“導”與學生的“演”應相互滲透。教師只有運用自己的人格魅力、淵博的學識、富有情趣的引導，充分調(diào)動學生眼、耳、鼻、口、大腦、手等多種感官，通過師生之間的情感交流與情感碰撞，才能熏陶和感染學生，激發(fā)起他們的求知欲望和表達興趣。所以，教師在教學過程中，應避免整節(jié)課單純地去使用多媒件教學手段，避免整節(jié)課一味站在電腦旁操縱鼠標。教師要走下講臺，親近學生，把自己作為教學活動的實踐者、合作者、探究者、創(chuàng)新者，營造出富有生機活力、充滿蓬勃朝氣的課堂教學氛圍。

多媒體教學只是教師教學的一種輔助性教學手段，“以人為本”才是第一位的。教師始終是教學活動的組織者、引導者，教師的良好人格魅力、嚴瑾的治學態(tài)度、扎實的基本功底對學生心理層面產(chǎn)生的正面效應，是任何媒體教學手段所不能比擬和替代的。

總之，信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，利用多媒體教學，在教學活動中，融合體現(xiàn)教師個性和人格魅力的教學方法、教學技巧，讓先進的教學方法、科學的教學手段、獨特的教學風格和教師良好的人格魅力相得益彰。將教育資源進行整合，優(yōu)勢互補，筆者們深信，明天的教育教學手段，定會對“新課程改革”注入更加健全、完美的生機與活力。