淺談教師的教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)

遼寧省北鎮(zhèn)市中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校 張 帥

教師的教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)，是當(dāng)前課程改革的需要，是增強(qiáng)教師教學(xué)時(shí)吸引力、凝聚力的需要。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“教師的語(yǔ)言是一種什么也替代不了的影響學(xué)生心靈的工具，教學(xué)的藝術(shù)首先是說(shuō)話的藝術(shù)”。教師的教學(xué)效果很大程度上取決于他的語(yǔ)言表達(dá)能力，這就給教師的教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)提出了很高的要求。

教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)趣幽默的課堂活躍，教學(xué)語(yǔ)言科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂嚴(yán)肅，教學(xué)語(yǔ)言貧乏的課堂沉悶。教師教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)劣，直接關(guān)系教學(xué)效果，關(guān)系學(xué)生成長(zhǎng)。因此，教師應(yīng)重視錘煉教學(xué)語(yǔ)言，使教學(xué)用語(yǔ)規(guī)范、生動(dòng)、富有吸引力。

多年來(lái)，作為教師專項(xiàng)技能的教學(xué)語(yǔ)言并沒有引起教師的廣泛注意，特別是在推進(jìn)課程改革的過(guò)程中，一些教師的課堂教學(xué)用語(yǔ)陷入了種種誤區(qū)。

一、教師的課堂教學(xué)用語(yǔ)陷入的三個(gè)誤區(qū)

誤區(qū)之一，學(xué)生活動(dòng)比講解更重要，因此不再重視課堂講解語(yǔ)言的錘煉。我聽過(guò)一節(jié)課題是“青春期生理、心理的變化”的心理課，整節(jié)課都在安排的課堂活動(dòng)中進(jìn)行，學(xué)生異常活躍，但是教師的講解語(yǔ)言不到位，教學(xué)目標(biāo)沒有落實(shí)。

誤區(qū)之二，多提問(wèn)題就是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，“滿堂灌”變成“滿堂問(wèn)”。課堂上，教師問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)多、過(guò)濫、跳躍性強(qiáng)，使得絕大部分學(xué)生只記住了問(wèn)題，甚至有的學(xué)生連問(wèn)題也忘記了。

誤區(qū)之三，評(píng)價(jià)即表?yè)P(yáng)，不能批評(píng)，教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言廉價(jià)、貧乏。恰當(dāng)?shù)厥褂霉膭?lì)性語(yǔ)言，有助于鼓勵(lì)學(xué)生建立自信，積極地投入學(xué)習(xí)。但是，靠頻繁的使用“很好”、“非常好”等詞語(yǔ)強(qiáng)化來(lái)維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，往往不利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

此外，在一些教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言中，還殘存著對(duì)學(xué)生不夠尊重的聲音，如一些教師偶爾脫口而出的“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，你怎么就學(xué)不會(huì)呢？”“你怎么這樣笨呢？”等。

二、教師教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)

1.規(guī)范科學(xué)

首先，教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范科學(xué)是對(duì)教師的最基本要求，包括語(yǔ)音正確，吐字清晰，語(yǔ)調(diào)豐富，語(yǔ)速、音量適中

其次，規(guī)范科學(xué)的教學(xué)語(yǔ)言要求教師力求做到，思想無(wú)謬誤，知識(shí)沒差錯(cuò)。對(duì)知識(shí)的描述和界定要肯定、準(zhǔn)確、科學(xué)。

2.精煉準(zhǔn)確

教學(xué)語(yǔ)言的精煉準(zhǔn)確應(yīng)體現(xiàn)在切中要害，言簡(jiǎn)意賅，合乎邏輯。內(nèi)容上要符合以舊帶新、從表及里、由淺入深、循序漸進(jìn)、有因有果，從具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

3.生動(dòng)幽默

生動(dòng)幽默是取得良好課堂效果的法寶之一，應(yīng)體現(xiàn)在語(yǔ)言豐富、表達(dá)靈活、激發(fā)熱情、活躍課堂、深刻智慧，促使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師語(yǔ)言所蘊(yùn)含的豐富知識(shí)。切忌有粗俗輕薄、油嘴滑舌之感。

4.激發(fā)思維

教學(xué)語(yǔ)言不僅應(yīng)做到促使師生情感上產(chǎn)生共鳴，而且應(yīng)激發(fā)學(xué)生思維，促使學(xué)生深度思考，給學(xué)生以力量、信心和克服困難的勇氣，這是教學(xué)語(yǔ)言要達(dá)到的最高境界。

三、教學(xué)語(yǔ)言的類型

1.引入階段的教學(xué)語(yǔ)言

俗話說(shuō)，好的開端是成功的一半。因此引入環(huán)節(jié)的教學(xué)語(yǔ)言必須簡(jiǎn)明扼要且具有啟發(fā)性，既要做到激活學(xué)生已有的知識(shí)，又能激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，一般不應(yīng)超過(guò)兩分鐘。用精辟語(yǔ)言吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.講解階段的教學(xué)語(yǔ)言

在課堂講解階段，學(xué)生很容易產(chǎn)生人在教室心在外的現(xiàn)象。要避免這樣的現(xiàn)象教師必須運(yùn)用形象、生動(dòng)、幽默的教學(xué)語(yǔ)言，把學(xué)生帶入到教學(xué)情境之中，并非一味地使用“安靜”“認(rèn)真聽”“別睡覺”“做筆記”等要求命令的語(yǔ)言達(dá)到表面上穩(wěn)定的課堂秩序。

3.課堂小結(jié)的教學(xué)語(yǔ)言

課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本階段的教學(xué)語(yǔ)言不僅要精煉準(zhǔn)確，而且要高度概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，促使學(xué)生準(zhǔn)確把握所學(xué)的新知識(shí)，幫助學(xué)生完成課后作業(yè)，爭(zhēng)取達(dá)到“課已盡，趣未盡”的效果。

四、提高教師教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)的建議

1.教師應(yīng)精心錘煉自己的教學(xué)講解語(yǔ)言，使其準(zhǔn)確、清晰、生動(dòng)。作為教師特別是青年教師可將自己上課中所使用的所有用語(yǔ)寫在備課簿上，反復(fù)斟酌，精心打磨，去掉無(wú)效用語(yǔ)，提高語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

2.教師要對(duì)課堂準(zhǔn)備提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選，使所提問(wèn)題突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，減少提問(wèn)的隨意性，減少無(wú)意義的提問(wèn)，同時(shí)要注意控制提問(wèn)的頻率和節(jié)奏。

3.教師要認(rèn)真研究自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，使其準(zhǔn)確得當(dāng)、豐富、恰如其分且具有針對(duì)性。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要充滿真誠(chéng)與寬容，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中充分地認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、超越自我，發(fā)揮評(píng)價(jià)語(yǔ)言在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的作用。

五、豐富教師教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)的要求

1.語(yǔ)言的純潔性

做到在教學(xué)中，用語(yǔ)要文雅、優(yōu)美，語(yǔ)調(diào)要和諧、悅耳，語(yǔ)氣要親切和藹，使學(xué)生聽后能接受教師的教誨和傳授的知識(shí)，達(dá)到啟迪心靈、陶冶情操，給學(xué)生美的享受。

2.語(yǔ)言的準(zhǔn)確性

做到在教學(xué)中，用語(yǔ)要觀點(diǎn)鮮明，語(yǔ)意清晰，發(fā)音準(zhǔn)確，遣詞得當(dāng)，包含真情實(shí)感。這樣的語(yǔ)言才會(huì)具有感染力和吸引力，才能像春雨一樣流入學(xué)生的心田，同時(shí)把美好的思想和科學(xué)的知識(shí)一道帶進(jìn)學(xué)生的記憶里。

3.語(yǔ)言的激勵(lì)性

做到在教學(xué)中，努力把活生生的靈感和思想貫穿到自己的語(yǔ)言中去，使“情動(dòng)于中而言溢于表”打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染，感到有一種信念的力量浸透在自己的心里，產(chǎn)生巨大的激勵(lì)。

4.語(yǔ)言的啟發(fā)性

做到在教育教學(xué)中，語(yǔ)言要豐富，含蓄幽默，富有魅力，讓學(xué)生置于語(yǔ)言美的環(huán)境和氣氛之中，興趣盎然，思維敏捷，達(dá)到事半功倍，柳暗花明的作用，從而收到良好的教學(xué)和效果。

教師的教學(xué)語(yǔ)言必須要有馬克思一般的沉思，列寧一般的簡(jiǎn)潔，拿破侖一般的果斷，羅斯福一般的機(jī)智，蕭伯納一般的幽默，周恩來(lái)一般的和悅，做到旁證博引而不蕪雜混亂，學(xué)生聽后條條是道，清澈如流水，使學(xué)生耳目一新。

當(dāng)然，語(yǔ)言是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，我們要想達(dá)到取之不盡，用之不竭，呼之即出，信手拈來(lái)，是很難很難的事，但只要我們記住著名教育學(xué)家夸美紐斯所說(shuō)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流”這句話，知道“學(xué)而優(yōu)則士，士而優(yōu)則學(xué)”的理兒，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注意積累，肯定會(huì)使自己的教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)提高的。