如何指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀

山西省古交市桃園街道中心學(xué)校 寇秀茹

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生展開主動閱讀

興趣是一種積極而活躍的非智力因素，是一種積極的認知心理傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師?！痹陂喿x教學(xué)中學(xué)生對閱讀對象是否感興趣，直接決定著學(xué)生的閱讀動機與學(xué)習(xí)，直接關(guān)系到學(xué)生閱讀活動的開展，關(guān)系到閱讀教學(xué)的成敗。因此，在閱讀教學(xué)中我們要以興趣為先導(dǎo)，要加強教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，努力為學(xué)生營造一個輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激起學(xué)生濃厚的閱讀興趣與強烈的閱讀動機，這樣學(xué)生才能充分調(diào)動知識儲備與生活閱歷，才能形成更多富有個性化的見解。針對小學(xué)生年齡小、活潑好動的特點，在閱讀教學(xué)中我引入故事、游戲、多媒體等，大大增強了教學(xué)的直觀性、形象性與趣味性，更能滿足學(xué)生求新求異的特點，使學(xué)生對文本產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課時，我們可以利用多媒體視聽結(jié)合的特點來向?qū)W生形象、直觀地播放能夠展現(xiàn)桂林山水秀麗風(fēng)光的各種圖片、圖像與視頻資料，并配以優(yōu)美動聽的音樂，從而將學(xué)生帶入如詩如畫的優(yōu)美情境中，學(xué)生如同身臨其境，置身其中，感受著桂林山水風(fēng)光的秀麗與優(yōu)美。這比起枯燥的講解更加富有吸引力，更能引起小學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生對文本產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，進而在好奇心與求知欲的驅(qū)動下主動而積極地展開閱讀活動。學(xué)生有了閱讀的激情與動力，更能夠突破文字的限制，產(chǎn)生更多的個性化見解，從而為個性化閱讀教學(xué)的實施打下堅實的基礎(chǔ)。

二、養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣，提高閱讀效率

首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，以此提高課堂質(zhì)量和效率。第一，要求學(xué)生熟讀課文，做到對課文的通篇理解；第二，結(jié)合課后問題思考文章中心；第三，結(jié)合教輔資料深度理解詞句，進而深度理解文章。教師應(yīng)用這三步教學(xué)方法讓學(xué)生加強練習(xí)，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。其次，在閱讀課中教師要穿插安排精讀課。教師在教學(xué)過程中應(yīng)明確閱讀重點，以重點內(nèi)容聯(lián)系課外內(nèi)容，擴展學(xué)生視野，有原則性地訓(xùn)練學(xué)生，注重“授之以漁”的教學(xué)方法，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。再次，在閱讀教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生樹立正確對待文章的態(tài)度。面對一篇文章，教師應(yīng)該給學(xué)生機會，讓他們充分表達出所思、所想、所悟、所疑、所惑，然后再讓他們自由答辯。這樣在鍛煉小學(xué)生理解能力的同時也提高了他們積極發(fā)言的自信心。

三、善于感受美、理解美、鑒賞美、創(chuàng)造美，要從課文中幫學(xué)生尋找和創(chuàng)造美的情境

教師善于尋求美，創(chuàng)設(shè)美的情境，并非輕而易舉，要根據(jù)課文的特點，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平。學(xué)生學(xué)過《春雨》過后，在教師的引領(lǐng)下，集體創(chuàng)作了另一首《春雨》之二：“春雨沙沙，春雨沙沙，冰雪融化，小河唱歌。落在大地，染綠小草。飄在山崖，點綠蒼山。小蟲醒來，叫聲不停；燕子飛來，唱著春歌，啄木鳥忙，捕捉害蟲；小小蜜蜂，采蜜忙忙；油菜花開，燦燦金黃；春風(fēng)吹來，花紅樹綠。我們頂著蒙蒙細雨，提水澆草，松土澆樹，小樹花兒樂哈哈。春雨沙沙，春雨沙沙。”兒童是美麗純潔的，他們的美是純凈的。童年無知可愛，童年缺乏知識的力量，兒童卻擁有幻想世界的無限天地。教師蹲下來看學(xué)生，就能看到學(xué)生眼中豐富多彩美的世界。小學(xué)生的心似一塊純潔的水晶。當學(xué)生心中承載了神奇而美麗世界時，他們往往需要得到教師的引導(dǎo)和點撥。即使造句也充滿詩情畫意”，例如“用下面這些詞語寫一句話，使它充滿童話色彩或詩情畫意。有的學(xué)生用“坐”寫句子：小野菊坐在籬笆的后面，側(cè)著頭。有的學(xué)生用“聽”造句：聽，一顆星星落地作響！有的學(xué)生用“跑”寫句子：春天跑來了，柳枝梳起綠色的披肩發(fā)，潔白的玉蘭花露出燦爛的笑臉，桃花、梨花爭著、搶著比美。有的學(xué)生用“回來”造句子：冬爺爺走了，春姑娘又回來了。有的學(xué)生用“睡覺”寫句子：晶瑩的露珠在玉盤似的荷葉上睡覺。還有的學(xué)生用“再見”造句：星星對月亮說：“希望你做個好夢，明天再見！”美無時不在，生活中的美，是一些不起眼的東西積累起來的。用我們的心靈和我們的行動創(chuàng)造的美，才是屬于自己的。

四、采取演說的方式，促進學(xué)生的自我理解

演說，演是表達，肢體語言加上表情；說是公開表明自己的觀點。這種演說的形式從古至今都占據(jù)著重要的地位，現(xiàn)如今收率節(jié)節(jié)高升的節(jié)目《超級演說家》樂嘉本色隊中有一位選手被稱之為“演說帝”，他是楊心龍，九歲時在網(wǎng)絡(luò)上迅速串紅。欣賞他在舞臺上的表現(xiàn)力和爆發(fā)力，自我理解力是超出同齡人的，這并非常人所能為，因此在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，這種形式值得推廣。在學(xué)校教育中，我們經(jīng)常會看到團體操表演、聯(lián)歡會表演、運動會方陣表演等等，這些表面形式屢見不鮮，但我們并不排除它們的積極效應(yīng)，我要說的是如《超級演說家》的形式在課業(yè)減負的小學(xué)階段大力推廣一定利大于弊。這種演說方式首先能給演說人以勇氣。近朱者赤，一些學(xué)生踴躍報名，會帶動身邊人參與其中。其次在準備演講稿時可以提升自己的寫作能力，閱讀水平在潛移默化中有量的積累，達到質(zhì)的飛躍，這是提升自我的階段。再次，在演講中鍛煉學(xué)生的膽量、語言表達力以及臨場應(yīng)變能力。實踐是檢驗真理的唯一標準，在多場比拼中，整個人關(guān)注點發(fā)生了轉(zhuǎn)移，好詞、好句、好文章成為了他的好朋友。最后，當學(xué)生真正樂在其中時，就達到實現(xiàn)自我的過程，也促進了學(xué)生的自我理解。

五、總結(jié)

總之，在閱讀教學(xué)中，我們要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力為目標，通過多種途徑，引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，包容并鼓勵學(xué)生的各種各樣的思考成果，深入挖掘教材里的創(chuàng)造性教育因素，運用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生在創(chuàng)造性閱讀實踐中學(xué)習(xí)創(chuàng)造，學(xué)會創(chuàng)造，成為有創(chuàng)新能力的人。