淺談高三生物二輪復(fù)習(xí)

山西省晉城市澤州縣第一中學(xué)校 王佳麗

高考復(fù)習(xí)已進(jìn)入關(guān)鍵的二輪復(fù)習(xí)。相對(duì)于一輪復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)，二輪復(fù)習(xí)要實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：從一輪復(fù)習(xí)的全面基礎(chǔ)復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)入重點(diǎn)復(fù)習(xí)；將一輪復(fù)習(xí)中已經(jīng)掌握過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際解題能力；總結(jié)高考各類題型的特點(diǎn)、規(guī)律和解題方法轉(zhuǎn)變成自己的應(yīng)試技巧。因此，二輪復(fù)習(xí)在高三的生物學(xué)復(fù)習(xí)中，對(duì)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)效果，直至高考中，學(xué)生最高水平的發(fā)揮都具有重要的作用。針對(duì)我們學(xué)校的學(xué)情，我們?nèi)绾巫龅接械姆攀?？如何做到最高效呢?/p>

針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題以及高考試題的命題動(dòng)態(tài)，經(jīng)過(guò)我們高三備課組的研討，我們準(zhǔn)備從三方面出發(fā)：

一、從教材出發(fā)——夯實(shí)基礎(chǔ)

二輪復(fù)習(xí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，不僅要讓學(xué)生知道學(xué)的知識(shí)有哪些，更要讓學(xué)生在答題時(shí)保證表述的準(zhǔn)確性——用術(shù)語(yǔ)取代俗語(yǔ)、借用課本原句代替自己表達(dá)。而學(xué)生往往沉迷于“題海戰(zhàn)術(shù)”，在題海中苦練基本功，苦練速度，根本不屑于回歸課本。因此，二輪復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)該把時(shí)間交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，并能潛下心來(lái)研讀課本。那么在引導(dǎo)學(xué)生研讀課本時(shí)，讀什么？

一是讀大小標(biāo)題黑體字。二是讀關(guān)于“原因”“功能”和“意義”等語(yǔ)段。三是讀圖、表以及相關(guān)文字。四是讀本節(jié)最后一段、本章小結(jié)。

二、從策略出發(fā)——內(nèi)化知識(shí)

1. 構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

二輪復(fù)習(xí)要注重引導(dǎo)學(xué)生把教材中的各個(gè)知識(shí)“點(diǎn)”連接成“線”，并進(jìn)一步形成“網(wǎng)”，適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)的引申和拓展，提升對(duì)知識(shí)的綜合歸納能力。這就需要要求學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，而構(gòu)建知識(shí)體系離不開(kāi)具體的過(guò)程和方法，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)要牢固，必須有一定的過(guò)程和方法及例題做架子來(lái)支撐形成專題。老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)概念圖法、列表法、輻射法、分支法等方法來(lái)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把主干知識(shí)、生物模型知識(shí)和方法體系進(jìn)行梳理，重新編碼復(fù)習(xí)內(nèi)容，有效克服遺忘。

2. 從專題出發(fā)

根據(jù)近幾年新課標(biāo)卷高考真題的命題動(dòng)態(tài)和命題規(guī)律，依托新考綱，主干知識(shí)以專題形式重點(diǎn)復(fù)習(xí)、優(yōu)先復(fù)習(xí)。例如細(xì)胞呼吸和光合作用專題、細(xì)胞的生命歷程（含減數(shù)分裂）專題、動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)專題、植物的激素調(diào)節(jié)專題、生態(tài)系統(tǒng)與環(huán)境保護(hù)專題以及實(shí)驗(yàn)與探究專題等。在這些重點(diǎn)專題中，反復(fù)考的、經(jīng)?？嫉闹R(shí)點(diǎn)出現(xiàn)的頻率很高，如果學(xué)生真正理解并掌握了這些?？键c(diǎn)，學(xué)生的得分率會(huì)比較高。對(duì)于選修1，要求學(xué)生識(shí)記課本中的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。

3. 實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)策

生物是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)與探究能力也是高考注重考察的能力之一，因此，我們需要詳細(xì)復(fù)習(xí)每個(gè)實(shí)驗(yàn)，包括分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、生物科學(xué)史上經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)都從以下方面明確：實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、材料用具、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)變量、對(duì)照方法、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)遷移拓展。

三、從精練出發(fā)——提高能力

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高最終還是體現(xiàn)在答題上，因此，在有限的二輪復(fù)習(xí)中，就需要讓學(xué)生做一定量的題來(lái)提高答題能力。我們的選題原則是：經(jīng)典題反復(fù)做，易錯(cuò)題反復(fù)做，不追求題海戰(zhàn)術(shù)，但要做到舉一反三。在反復(fù)做題的過(guò)程中要讓學(xué)生在以下幾個(gè)能力得到提高：

1. 歸納曲線圖專題的解題技巧

曲線題是生物試題中出現(xiàn)頻率很高的類型題，需要我們平時(shí)有計(jì)劃地集中訓(xùn)練相關(guān)類型題。明確解答曲線圖的一般步驟：①看圖——解題的基礎(chǔ)（四點(diǎn)、二量、一趨勢(shì)），一看變量（x軸）、函數(shù)（y軸）表示的意義；二看曲線中的特殊點(diǎn)（起始點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)、交叉點(diǎn)、終點(diǎn)）所表示的意義；三看曲線的走向、變化趨勢(shì)。②析圖——解題的關(guān)鍵。通過(guò)聯(lián)想與圖像有關(guān)的生物學(xué)概念、規(guī)律、原理等，并尋求圖像中各自變量與函數(shù)的關(guān)系，由此分析圖中為什么會(huì)出現(xiàn)這些特殊點(diǎn)？曲線為什么有這種變化趨勢(shì)？它們說(shuō)明了什么？以此揭示問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和規(guī)律。

2. 提高提取信息的能力

生物考綱中的能力要求部分有關(guān)于獲取信息的能力要求，而科學(xué)、社會(huì)、技術(shù)等方面的熱點(diǎn)問(wèn)題，一直是近幾年高考命題的熱點(diǎn)。例如2015年的埃博拉病毒、2016年的寨卡病毒，這就要求我們平時(shí)在訓(xùn)練時(shí)必須關(guān)注對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展。需要學(xué)生學(xué)會(huì)信息的提取與已有信息的對(duì)接，提高提取信息的能力。

3. 規(guī)范答題

從歷年的高考判卷反饋回來(lái)的信息，學(xué)生失分的很大原因是答題的規(guī)范性很差。為了讓學(xué)生把分?jǐn)?shù)一分一分的拿回來(lái)，我們需要要求學(xué)生在平時(shí)的訓(xùn)練中必須規(guī)范答題。主要從以下幾方面要求學(xué)生：

（1）正確書(shū)寫(xiě)生物學(xué)專用名詞，不能多字、少字，不能出現(xiàn)錯(cuò)別字，不能中英結(jié)合

例如，“促性腺激素”寫(xiě)成“促性激素”；“高爾基體”寫(xiě)成“高耳基體”；“B淋巴細(xì)胞”寫(xiě)成“B淋巴cell”；“減數(shù)第一（二）次分裂(減Ⅰ、減Ⅱ)”寫(xiě)成“減（一二）”等等。

（2）規(guī)范答題格式

例如，食物鏈（食物網(wǎng)）的書(shū)寫(xiě)。（2011新課標(biāo)卷）中畫(huà)出由人、羊、狐、野兔和牧草組成的食物網(wǎng)。學(xué)生出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤有：

①食物鏈漏寫(xiě)（條數(shù)不夠）；

②食物鏈起始端不寫(xiě)生產(chǎn)者（牧草），寫(xiě)成消費(fèi)者；

③食物鏈書(shū)寫(xiě)不完整，沒(méi)有寫(xiě)到最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)（人）；

④箭頭方向錯(cuò)誤，或不寫(xiě)箭頭；

⑤捕食關(guān)系寫(xiě)錯(cuò)。如：“草→兔→狐→羊”“草→兔→羊”

（3）正確書(shū)寫(xiě)反應(yīng)式（6個(gè)）和遺傳圖解。

（4）答題要明確，不能模糊。例如：“提高（降低）CO2濃度”寫(xiě)成“控制CO2濃度、 影響CO2濃度”；“有氧呼吸”寫(xiě)成“呼吸作用”等等。

一輪復(fù)習(xí)是學(xué)生對(duì)知識(shí)量的積累，二輪復(fù)習(xí)，是學(xué)生提升解題能力，提高解題效率，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍的過(guò)程。高考復(fù)習(xí)是一個(gè)持久戰(zhàn)，也許經(jīng)歷了一輪復(fù)習(xí)后，部分學(xué)生的成績(jī)并沒(méi)有顯著的提高。還有一部分學(xué)生并沒(méi)有充分利用一輪復(fù)習(xí)的時(shí)間，在二輪復(fù)習(xí)的時(shí)候開(kāi)始出現(xiàn)煩躁焦慮的情緒。作為一名代課老師，我們也會(huì)時(shí)刻把握學(xué)生的心理狀態(tài)，在繁重的學(xué)習(xí)壓力與家庭社會(huì)壓力之下，他們需要的是理解與支持，鼓勵(lì)與幫助。唯有讓學(xué)生放松心態(tài)，增強(qiáng)信心，掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，才能在以考分衡量的高考之中，占據(jù)一定位置，實(shí)現(xiàn)自己的理想。