論提升語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性

東莞市東城品尚實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李又佑

一、什么是語(yǔ)文核心素養(yǎng)

小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)是小學(xué)生語(yǔ)文能力、語(yǔ)文積累、語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣以及認(rèn)識(shí)能力和人文素養(yǎng)等方面的綜合體現(xiàn)。是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的基本素養(yǎng)，是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，直接關(guān)系到學(xué)生與社會(huì)溝通和交流的程度，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文素養(yǎng)具有的特征：綜合性、生成性、體驗(yàn)性、時(shí)代性。

二、提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)習(xí)力決定了一個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)力。良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，不但是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)好其他各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)，更是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。小學(xué)一、二年級(jí)是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的黃金時(shí)期。

三、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題及成因

（一）輕寫(xiě)字能力培養(yǎng)

據(jù)了解，大多數(shù)孩子在很小的時(shí)候，家長(zhǎng)就很重視教認(rèn)字、識(shí)字。上小學(xué)后，識(shí)字能力發(fā)展得很快。但學(xué)生對(duì)字詞只是簡(jiǎn)單的“認(rèn)識(shí)”，而不知其結(jié)構(gòu)章法，更不清楚其含義及運(yùn)用。

(二)輕說(shuō)話(huà)能力的培養(yǎng)

小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文課，以老師教學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)為主。至于為什么要這樣說(shuō)而不是那樣說(shuō)，學(xué)生怎樣才能說(shuō)好等，要形成一整套完善的教學(xué)方案，并非能一蹴而就。

（三）其他學(xué)科不重視

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)被視為是語(yǔ)文課的責(zé)任，其他學(xué)科則沒(méi)有引起足夠的重視，如課堂發(fā)言時(shí)，部分教師未能做到適時(shí)教給學(xué)生說(shuō)話(huà)、交流的方法與技巧，指出學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力等。

存在以上問(wèn)題的主要原因有三：一是當(dāng)前課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置及考評(píng)機(jī)制仍欠科學(xué)，如“對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)”這個(gè)內(nèi)容在語(yǔ)文以外的學(xué)科沒(méi)有體現(xiàn)，學(xué)科之間未能形成合力，語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性；二是小學(xué)低年班學(xué)生年紀(jì)小，知識(shí)儲(chǔ)備不足，學(xué)生整體知識(shí)基礎(chǔ)參差不齊，語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)處于初始階段，教師難以在段時(shí)間內(nèi)形成一套完善的培養(yǎng)方案；三是相當(dāng)一部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)口語(yǔ)能力和擴(kuò)展閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不到位，往往只關(guān)注孩子書(shū)面作業(yè)完成情況和考試成績(jī)，而忽略日常交流興趣與能力、書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)。

四、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)策略

教無(wú)定法，教學(xué)有法。

（一）分階段有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生剛剛完成學(xué)前教育，許多孩子還保留著幼兒階段的諸多習(xí)性，如注意力不集中，喜歡交頭接耳，做小動(dòng)作等。因而，第一學(xué)期主要訓(xùn)練目標(biāo)是使學(xué)生形成能認(rèn)真“傾聽(tīng)”別人講話(huà)的習(xí)慣。這個(gè)階段教師要抓住學(xué)生普遍關(guān)注的對(duì)象，然后精心選取相應(yīng)的趣味性濃厚的說(shuō)話(huà)題材，借助多媒體信息技術(shù)平臺(tái)，動(dòng)畫(huà)結(jié)合，圖文結(jié)合，以引起學(xué)生的高度關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生參與“聽(tīng)說(shuō)”活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。到了第二學(xué)期，教師把側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向“說(shuō)”的訓(xùn)練。第一，要引導(dǎo)學(xué)生完整、連貫地說(shuō)出自己所要表達(dá)的意思；第二，指導(dǎo)學(xué)生全面、準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)述別人的意思。二年級(jí)上學(xué)期，訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)放在加強(qiáng)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練：一是學(xué)會(huì)說(shuō)書(shū)面語(yǔ)言，明確地區(qū)分口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言；二是學(xué)會(huì)用書(shū)面語(yǔ)言簡(jiǎn)單地寫(xiě)人、寫(xiě)事和寫(xiě)物。二年級(jí)下學(xué)期，著重訓(xùn)練學(xué)生用詞的準(zhǔn)確性，幫助學(xué)生在一定的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)，開(kāi)始初步的、簡(jiǎn)單的擴(kuò)展閱讀。

（二）增強(qiáng)非語(yǔ)文學(xué)科滲透語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)

學(xué)生的含義就是學(xué)習(xí)人生，即學(xué)習(xí)生存的技能、本領(lǐng)；學(xué)習(xí)生活的知識(shí)、能力和行為規(guī)則，包括家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活，或者說(shuō)物質(zhì)生活和精神生活；學(xué)習(xí)了解生命的機(jī)體、意義和價(jià)值。長(zhǎng)期以來(lái)，很多教師忽視學(xué)生的需要，結(jié)果是教育教學(xué)不被學(xué)生接受，效果不好。因此，教師要以人為本，以學(xué)生的需要為本。學(xué)生的需要是什么，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是什么。學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人，就是學(xué)生的需要。無(wú)論是學(xué)習(xí)自然科學(xué)，還是學(xué)習(xí)社會(huì)科學(xué)，學(xué)生同樣離不開(kāi)“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”。因此，非語(yǔ)文學(xué)科教師授課時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的需要，指導(dǎo)每一個(gè)合作小組都建立起信任、尊重、依賴(lài)、融洽的學(xué)習(xí)關(guān)系，針對(duì)所學(xué)知識(shí)，有計(jì)劃地設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓每一學(xué)生都能夠讀懂老師所給出的問(wèn)題，都有表達(dá)的愿望和主題內(nèi)容，做到“說(shuō)”者有忠實(shí)聽(tīng)眾，“聽(tīng)”者能耳目一新。同時(shí)，讓每一位學(xué)生都能夠很好地把學(xué)習(xí)過(guò)程記錄下來(lái)，最終內(nèi)化為自己的知識(shí)和能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)的良好習(xí)慣

有人認(rèn)為，閱讀和寫(xiě)作是小學(xué)中、高年級(jí)的事，低年級(jí)教會(huì)學(xué)生字、詞、句就行，這是教學(xué)上的一個(gè)誤區(qū)。實(shí)踐證明，要讓閱歷尚淺的小學(xué)低年班學(xué)生“感悟”新詞的意思，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用新知識(shí)，最有效的方法就是引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)借助一定的語(yǔ)境去理解新詞，掌握運(yùn)用新詞的方法。例如，每天由一名同學(xué)在班級(jí)小黑板上寫(xiě)上自己看過(guò)的好詞好句，或者是自己的真實(shí)感想、所受到的啟發(fā)等，以這種方式引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、會(huì)讀書(shū)，從而養(yǎng)成“好讀書(shū)”的習(xí)慣。另外，組建班級(jí)圖書(shū)角、開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)摘錄比拼、定期為學(xué)生推薦書(shū)目并組織互換圖書(shū)活動(dòng)、交流讀書(shū)心得等形式，有利于使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)圈、點(diǎn)、批、注，手眼并用的良好習(xí)慣，為學(xué)生將來(lái)更好地進(jìn)行語(yǔ)言思考、語(yǔ)言組織等打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

此外，寫(xiě)一手好字是中國(guó)現(xiàn)代公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。養(yǎng)成寫(xiě)字的好習(xí)慣，既可以陶冶情感、培養(yǎng)審美能力，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和文化的理解，又有利于寫(xiě)字技能的提高，增進(jìn)學(xué)識(shí)修養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生好好寫(xiě)字的習(xí)慣，也是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。

總之，興趣是最好的老師，好習(xí)慣就是好品質(zhì)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，歸根到底就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，也是其他所有學(xué)科教學(xué)的共同義務(wù)和責(zé)任。改革現(xiàn)行的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，有利于強(qiáng)化非語(yǔ)文學(xué)科參與培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的意識(shí)，有利于從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是有效實(shí)施以上語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)策略的有力保障。