論中等職校班級管理中的激勵教育

中華職業(yè)學校 高春發(fā)

一、中等職校班級管理中呼喚激勵教育

所謂激勵，實際就是處理好三個變量之間的關系，即借助外部的一些因素或措施作為吸引人或推動力（刺激變量），激發(fā)個體的需要和動機調(diào)動起積極性（機體變量）從而使個體產(chǎn)生積極的行為活動（反應變量）。

班級是學生工作的基本單位，是學生全面發(fā)展的重要環(huán)境。班級管理的過程實質(zhì)上是為了調(diào)動學生的積極性，實現(xiàn)人的發(fā)展而引導的行為活動過程。在人的行為活動過程中，是否給予激勵，其行為活動的表現(xiàn)和效果是大為不同的。因而中職?，F(xiàn)代班級管理需要構建一套激勵教育機制，來激發(fā)學生的活動動機和潛能，使之產(chǎn)生積極向上的心理狀態(tài)，進而產(chǎn)生積極的行為活動。激勵過程是教師和學生雙方活動的矛盾的統(tǒng)一過程，這個過程既有教師的誘發(fā)和引導，又有學生的積極主動的參與和接受，雙方都具有某種主動能動性，其中更重要的是教師通過激勵引導學生的自主意識。因此，在中等職校的班級管理中加強學生激勵教育，我認為不僅是很有必要，而且也是很值得探討的一個課題。

二、從教育功能看激勵教育的類型及其作用

人是有感情的高級動物，人的情感需要激勵，這是人的精神活動的需要。下面試圖從教育功能來看激勵的類型和激勵教育對學生的作用：

1. 需要激勵

需要是人的積極性的基礎和根源，是人的行為的原動力，人是需要激勵的，因而需要激勵是激勵機制中的第一個要素。按照學生不同的需求，需要激勵又可分為發(fā)展需要、情感需要、自尊需要和成就需要。比如學生的自尊需要就要求老師必須尊重每一位學生，在班級管理中充分了解每一位同學的個性和家庭背景，在與學生交流中，只有尊重學生才能以心換心，達到理想的教育效果。還有中職校的專業(yè)發(fā)展也是學生非常看重的。如航空專業(yè)、休閑服務專業(yè)的學生在實習和擇業(yè)時，都希望能進與自己所學專業(yè)對口的有關單位，這就是學生的發(fā)展需要。

2. 目標激勵

人需要引發(fā)的行為活動總要指向一定目標而努力的程度，人只有在預期自己的行為有助于達到某一目標的情況下，他的行為才會得到充分的激勵。老師必須經(jīng)常鼓勵學生要有人生目標，對既定的自我目標要以實際行動努力地去實現(xiàn)。比如專業(yè)學習有困難的學生，就需制定一個學習目標，迎頭趕上，努力去達到職校專業(yè)的學習要求，經(jīng)過二年半的學習順利地走上實習崗位，使自己的學習和生存技能達到很好的發(fā)展。

3. 參與激勵

參與就是要求每個學生貢獻出自己的經(jīng)驗、意見和方法。一起協(xié)商、切磋、以便做出最佳選擇（決策）人的本性是傾向于自主的，都有一種自己管理自己生活、學習、工作的愿望，這已成為科學研究及管理實踐所證實。職校學生要積極參與學校各項教育教學活動，只有這樣才能培養(yǎng)自己的各種能力，通過不斷參與和實踐來提高自我，如我校中烹和西烹專業(yè)的工學交替就是在上崗實習前的一次很有必要的社會工作實踐，從社會實踐中學生可以學到許多教室里學不到的東西，得到了很好的上崗實習鍛煉機會。

4. 評價激勵

評價是多種多樣的，有口頭的書面的，語言的和非語言的，定期的和隨即的，等等。應注意評價的及時性、評價的具體性、評價的肯定性和評價的藝術性。

對中等職校學生的評價激勵非常重要，老師可以通過各種評價形式，以此來達到促進學生學習和全面發(fā)展的效果。比如學生每次中考和大考后都會對成績優(yōu)良的學生發(fā)放獎學金，以此達到激勵學生學習的作用。學校教育能否起到理想效果，充分調(diào)動學生的積極性，很大程度上取決于教師的評價方法，特別是班主任的教育方法。

三、班主任工作中激勵教育的若干形式

中等職校學生的教育教學特點和多年的班主任工作實踐經(jīng)驗，使我體會到在職校班主任工作中，采用激勵教育的方法，調(diào)動學生的積極因素尤為重要。我感到職校學生由于學習態(tài)度、學習方法和學習基礎相對于普通高中學生較弱的狀況，往往會缺少自信心。激勵教育是創(chuàng)造一種教育上的合適環(huán)境，以激發(fā)學生的主觀能動性和內(nèi)在潛能，促使他們在學習、品行和個性發(fā)面得到主動，健康的發(fā)展。激勵教育的形式是多種多樣的，在實踐中我對中等職校學生所進行的激勵教育主要有如下幾種形式：

1. 培養(yǎng)師生情感融洽力

中等職校要求班主任樹立正確的學生觀、教育觀，要把握學生成長——成人——成材的規(guī)律，尊重學生的主體地位，讓學生在參與中自覺培養(yǎng)責任感、使命感、提高能力。要求班主任遵循教育學，心理學，根據(jù)學生的年齡、個性特征，施以不同的引導方法，引導學生積極向上，關心熱愛班集體，把各人的分散的內(nèi)動力凝聚成班級的整體內(nèi)動力。在師生關系中，班主任要做情感投資的主動者，要毫不吝惜地“關心、愛護、尊重”學生，在日常學習和生活中，班主任要做發(fā)掘積極因素的有心人，對同學的積極因素應及時給予充分的表揚與肯定。使學生感受到班集體的溫暖，并由衷地熱愛自己班級，加強師生情感的凝聚力，更有效地激勵班主任做好班級管理工作。

2. 發(fā)揮榜樣作用，以榜樣激勵學生

榜樣的力量是無窮的。中職校班主任在教育學生過程中應以優(yōu)良的先進思想、優(yōu)良品質(zhì)和模范行為來影響班內(nèi)學生思想品德，使學生從富于形象性、感染性和可信性的榜樣中受到深刻教育。這是班主任常用的工作方法。比如可以從課文、報刊、電視、學校中介紹一些先進的人物和思想，并以他們的言行作為榜樣來激勵學生。

3. 積極挖掘?qū)W生的內(nèi)外因

在激勵教育時，中職校教師要需善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身上的內(nèi)外因，需借助學生自身的激勵讓其克服不足之處，對學生的好思想、好習慣應該熱情地加以肯定和表揚。班主任的表揚激勵是學生進步的動力。班主任需關心每一位學生，對他們?nèi)〉玫某煽兒瓦M步。那怕是點滴的、微小的、也要善于發(fā)現(xiàn)，并對他們熱情的關心、恰當?shù)谋頁P和激勵，會對學生個人有利于他發(fā)揚優(yōu)點和克服缺點，在班級內(nèi)有利于形成學習先進，趕超先進的良好風氣。

班主任對學生的激勵教育是學校教育激勵機制的重要內(nèi)涵。教育工作的實踐充分證明班主任工作中激勵教育的重要性。以激勵教育“身教言傳，水滴石穿”，可以使教育工作起到很好的效果，達到德育過程中知、情、行的辨證統(tǒng)一。在中等職校的班級管理中加強學生激勵教育，我認為不僅是很有必要，而且也是很值得探討的一個課題。