如何在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

山東省德州市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)趙虎鎮(zhèn)方莊小學(xué) 滿文玉

一、有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力

農(nóng)村的小學(xué)由于條件有限，不能完全滿足教學(xué)中需要的教學(xué)資源，教師盡力運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生多觀察，不能僅僅依靠課本上的知識，還要結(jié)合我們的現(xiàn)狀，運(yùn)用我們身邊的例子來培養(yǎng)學(xué)生主動觀察的能力。比如，我們在學(xué)習(xí)四年級下冊第二單元《認(rèn)識巖石》這一課中，恰逢春天，我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)田間，讓學(xué)生去尋找大自然中形態(tài)各異的石頭。孩子們興致勃勃“老師，我找到了一只小鳥變的石頭”“老師！我撿到了一個(gè)五彩斑斕的寶石！”“我找到的石頭滑溜溜的，上面還有紅色的斑點(diǎn)”。我馬上把握住學(xué)生的好奇心理，“孩子們，你們手中的石頭雖小，但它們身上究竟藏著多少秘密呢？讓我們將這些新朋友帶回去，一起去讀讀他們的故事吧！”學(xué)生的觀察興趣一下被調(diào)動起來了。觀察是認(rèn)識事物的首要感知，觀察也是科學(xué)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的觀察能力不是與生俱來的，需要老師有意識地進(jìn)行培養(yǎng)。

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行觀察、分析，培養(yǎng)學(xué)生耐心持久的科學(xué)態(tài)度。例如，在學(xué)習(xí)《生物是怎樣傳遞信息的》這一課中，學(xué)生需要大量時(shí)間來觀察螞蟻，蜜蜂等小動物傳遞信息的方法，如果利用課上的時(shí)間來讓學(xué)生觀察，時(shí)間太緊。這樣我就將觀察的方法、重點(diǎn)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生全面的多角度的對事物進(jìn)行觀察，把零碎的，看上去并不關(guān)聯(lián)的孤立事物放到整體中去感知，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試從不同的角度來觀察同一事物。那段時(shí)間，我突然發(fā)現(xiàn)班里的孩子課間不瘋跑瘋鬧了，而是三五成群，聚在一起研究各種小動物“你看，這只螞蟻發(fā)現(xiàn)事物啦！”“快看！螞蟻大軍來啦！”“誰那里有樟腦球？我們來跟他們做做游戲?！焙⒆觽儙е鞔_具體的目的去感知，即準(zhǔn)確，全面，細(xì)致地觀察，養(yǎng)成了他們小組合作的意識。

教師在小學(xué)科學(xué)這門課程的教學(xué)過程中，一定要改變其傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用一些更能體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位的教學(xué)方式，吸引更多的學(xué)生積極主動地參與到教師的教學(xué)過程中去。只有學(xué)生參與到教師的教學(xué)過程中去的時(shí)候，學(xué)生才能在參與的過程中積極進(jìn)行思考，并進(jìn)一步發(fā)展其分析問題、解決問題的能力。而學(xué)生分析問題及解決問題能力的發(fā)展，在一定程度上又是有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力及科學(xué)探究精神的重要前提。

二、充分給予學(xué)生更多自主探索的機(jī)會，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

科學(xué)教學(xué)的核心是探究，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。不少學(xué)生沒有養(yǎng)成主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡管他們從學(xué)會說話開始，就可能提出這樣或那樣的問題，但很少有父母會有意識地引導(dǎo)孩子自己尋找問題的答案，而是毫無保留地將答案告訴孩子。然而，進(jìn)入學(xué)校后，不少教師在教學(xué)中也是“絞盡腦汁”地將知識通過語言、演示實(shí)驗(yàn)等方式傳授給學(xué)生。學(xué)生只是機(jī)械地照著教師指定的實(shí)驗(yàn)步驟依葫蘆畫瓢，沒有探究性思維活動的參與。久而久之，孩子們就會習(xí)慣于從老師或家長那里“省時(shí)省力”地獲取知識，缺乏主動探究的精神。小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到問題不依賴?yán)蠋?，自覺主動地去探究，按照自己的思維方式和方法，通過不斷的摸索與實(shí)踐，尋找出最終的答案?？紤]到小學(xué)科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)及小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，我在教學(xué)時(shí)會采用手腦兼?zhèn)涞慕虒W(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。例如，在講授《通電的線圈》這一課時(shí)，我有意識地設(shè)置問題情境，將學(xué)生搜集的舊電鈴，電話聽筒進(jìn)行拆卸，對于“搞破壞”孩子們可是非常“拿手”，于是我們一邊拆，一邊討論電磁鐵的結(jié)構(gòu)，為制作電磁鐵的活動做好鋪墊，通過科學(xué)探究活動、科學(xué)討論，科學(xué)制作活動等方式讓學(xué)生在問題情境中親歷科學(xué)。學(xué)生在親歷科學(xué)的過程中，搜集資料，自主尋找科學(xué)證據(jù)，形成了解決問題的方案，獲得科學(xué)結(jié)論，潛移默化地形成了自然觀。

三、激勵(lì)學(xué)生善于總結(jié)反思

現(xiàn)代的學(xué)生觀是把學(xué)生看作是有獨(dú)立人格的人，尊重愛護(hù)他們，使他們身心得到健康發(fā)展。剛剛教學(xué)時(shí)，我經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐的過程中，有時(shí)達(dá)不到預(yù)期的結(jié)論，我常常急于否定和糾錯(cuò)。慢慢的我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于進(jìn)一步的探究失去了興趣和信心。我開始意識到問題的嚴(yán)重性，通過向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教，查閱資料，我改變了以往的教學(xué)作風(fēng)，我意識到創(chuàng)設(shè)情感交融的課堂氣氛，給學(xué)生參與表達(dá)創(chuàng)新的機(jī)會，不把個(gè)人意見強(qiáng)加給學(xué)生，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如果在實(shí)踐的過程中學(xué)生出錯(cuò)了，我將會把這點(diǎn)錯(cuò)誤放大，引起全班同學(xué)的注意。例如，在教學(xué)《電磁鐵的制作》這一課時(shí)，學(xué)生們以小組為單位在進(jìn)行組裝電磁鐵的實(shí)驗(yàn)時(shí)，有時(shí)會出現(xiàn)電磁鐵沒有磁性的狀況，這時(shí)我并不急于去幫助學(xué)生查找故障，而是發(fā)動組織全班同學(xué)的力量，合作討論，自主分析可能導(dǎo)致電磁鐵沒電的原因。學(xué)生們?nèi)翰呷毫Γ芸炀驼页隽嗽?。這樣既加深了出錯(cuò)同學(xué)的印象，又增加了找出原因同學(xué)的自信心，還為其他的同學(xué)提了醒，一舉三得。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于總結(jié)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確看待“失敗”，鼓勵(lì)“錯(cuò)誤”的出現(xiàn)，善于總結(jié)和比較，培養(yǎng)學(xué)生喜愛科學(xué)實(shí)踐的精神。

四、教師在教學(xué)內(nèi)容上要將課本知識和學(xué)生日常生活結(jié)合起來

目前，我們小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)過程中往往會以小學(xué)課本的相關(guān)內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容，而沒有從學(xué)生日常生活中引入一定的教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)家長不重視孩子的科學(xué)學(xué)習(xí)，注重的是語文、數(shù)學(xué)、英語的成績。在這種形式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能就會認(rèn)為學(xué)習(xí)科學(xué)沒有用。教師在科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇上，一定要融入一些學(xué)生日常生活環(huán)境中的相關(guān)內(nèi)容，使得學(xué)生在日常生活中也可以多多觀察、多多思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

總之，我們要根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，激勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)實(shí)踐活動。注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生主動的探究科學(xué)知識，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反思。善于利用課外資源，自主地進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐活動、學(xué)到知識，學(xué)到技能，培養(yǎng)情感，培養(yǎng)素養(yǎng)，有效地提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。