如何進(jìn)行有效的地理教學(xué)

山西省大同市廣靈縣第二中學(xué)校 劉如樣

如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之進(jìn)入并保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)地理有效教學(xué)的關(guān)健所在，它的成敗直接影響著課堂教學(xué)效果。地理教學(xué)缺乏動(dòng)力的主要原因是教學(xué)沒(méi)有很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么如何才能激發(fā)學(xué)生的興趣呢？

一、巧設(shè)新課導(dǎo)入，澂發(fā)興趣

新課導(dǎo)入時(shí)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是提高授課效率的關(guān)鍵一環(huán)，導(dǎo)語(yǔ)是一堂課的起點(diǎn)，起著醞釀情緒，激發(fā)興趣，滲透主題和創(chuàng)設(shè)情境的作用。俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半?！痹诘乩斫虒W(xué)中，導(dǎo)入是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)課題時(shí)的教學(xué)任務(wù)，就是要設(shè)法將學(xué)生的注意力從課本無(wú)關(guān)的方面收斂起來(lái)，再轉(zhuǎn)到預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容上去，因此，如何導(dǎo)入新課，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)注意、情緒、興趣、狀態(tài)等，從而也影響到整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和效果。不過(guò)任何一種導(dǎo)入，都無(wú)固定的套路和模式，它必須根據(jù)每節(jié)課的實(shí)際內(nèi)容和學(xué)生的心理需求來(lái)確定。采用歌曲、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、有趣的小故事、幽默漫畫(huà)等豐富多彩的導(dǎo)入方式來(lái)渲染氣氛，引起學(xué)生的情感共鳴，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，活躍學(xué)生的的思維，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，有事半功倍的效果。比如，講洋流時(shí)可選取“漂流的鴨子艦隊(duì)”這一有趣的小故事導(dǎo)入新課。1992年一艘從中國(guó)出發(fā)的貨輪，打算穿越太平洋抵達(dá)美國(guó)華盛頓州的塔科馬港，但途中在國(guó)際日期變更線附近的洋面上遇到了強(qiáng)烈風(fēng)暴一個(gè)裝滿29000只浴盆玩具的貨柜墜入了大海并破裂，里面黃色橡皮鴨子玩具漂流到海上，形成了一只龐大的“鴨子艦隊(duì)”。它們隨波逐流15年后抵達(dá)英國(guó)，玩具鴨子是怎樣從太平洋跑到大西洋的呢？這樣的導(dǎo)入能一下子激起學(xué)生的好奇心，能夠?qū)W(xué)生的思維一下子從嘈雜的課間拉回課堂，順理成章地過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入，方式簡(jiǎn)單明了，緊扣主題，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，還有升華并轉(zhuǎn)換成探求知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力，學(xué)生聽(tīng)起課來(lái)興致勃勃，課堂氣氛十分活躍，為有效地組織教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量提供了一個(gè)良好的開(kāi)端。

二、巧妙設(shè)疑疑，激發(fā)興趣

“學(xué)起于思，思源于疑”。教學(xué)實(shí)際上就是設(shè)疑，質(zhì)疑，解疑的過(guò)程。教師教學(xué)就要在課前精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，課堂巧妙提出問(wèn)題，讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無(wú)路”，激勵(lì)，誘導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的努力去尋找“柳暗花明又一村”，當(dāng)學(xué)生找到“又一村后”得到的不僅是“成功”的成就感，同時(shí)他們的創(chuàng)造性思維能力也得到了培養(yǎng)。

那么，何種提問(wèn)方式最能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力呢？根據(jù)維果茨基最具發(fā)展區(qū)的理論，問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)該是學(xué)生“跳一跳摘得著”的，即學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)形成的基本能力，通過(guò)探究活動(dòng)，能夠獲得問(wèn)題的結(jié)果，因此，教師應(yīng)該經(jīng)過(guò)認(rèn)真篩選，找出最佳提問(wèn)方法。其標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是：能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，引人深思，有助于學(xué)生分析，想象等能力的提高。這樣的問(wèn)題才能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高能力。例如：水循環(huán)的教學(xué)中，就“水循環(huán)的概念，類型，環(huán)節(jié)”等知識(shí)，通常提問(wèn)是“什么是水循環(huán)？”“有那些類型”等，這樣的問(wèn)題都很簡(jiǎn)單，呆板，沒(méi)有思考價(jià)值。同樣的知識(shí)點(diǎn)，如果變換切入的角度，可以是另外一種效果：李白詩(shī)曰“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回?！闭?qǐng)運(yùn)用地理思維想一想，這句話可有科學(xué)性嗎？說(shuō)明你的理由。再如講大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用時(shí)可這樣設(shè)疑：距太陽(yáng)越近，太陽(yáng)輻射越強(qiáng)，那么為什么海拔越高，氣溫越低呢？利用學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知的矛盾，激起學(xué)生的好奇心，活躍學(xué)生的思維，能夠得到意想不到的教學(xué)效果。還有學(xué)完“熱力環(huán)流”的知識(shí)點(diǎn)后，讓學(xué)生聽(tīng)歌曲《軍港之夜》尋找表達(dá)欠買的歌詞等等。因此只要“用心”得當(dāng)，我們的地理課堂一定會(huì)充滿生機(jī)和活力。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的求知欲

陶行知先生曾提到“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄Ｐ抡n標(biāo)提出學(xué)習(xí)生活中有用的地理，并基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展有意義的學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我們盡可能多地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。注意挖掘?qū)W生的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，把抽象的地理概念變成形象的生活知識(shí)，讓地理走進(jìn)生活，讓學(xué)生身臨其境，面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，嘗試遷移運(yùn)用地理知識(shí)和技能，尋找解決問(wèn)題的方法和策略，在應(yīng)用中驗(yàn)證，擴(kuò)展和深化所學(xué)的知識(shí)，從而使所學(xué)的知識(shí)得到真正的拓展和延伸，如高一地理必修一，“地理運(yùn)動(dòng)的地理意義（二）”的教學(xué)，可利用日影計(jì)算本地緯度，太陽(yáng)能熱水器安裝，樓間距等學(xué)生們熟悉的地理知識(shí)入手，教師如能抓住時(shí)機(jī)，把生活中一些有趣的地理現(xiàn)象運(yùn)用到教學(xué)中，就能避免“從書(shū)本到書(shū)本，從概念到概念”的機(jī)械的，呆板的循環(huán)。這不僅能加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，而上且能達(dá)到活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生求知欲和興趣的目的，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

四、協(xié)調(diào)師生情感，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣

教師和學(xué)生的關(guān)系對(duì)教學(xué)的成敗起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生對(duì)某科教師的情感和學(xué)科興趣，可直接遷移到該科的學(xué)習(xí)積極性上來(lái)。因此，教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生要有深厚的感情基礎(chǔ)。高度的師生情感交流，防止和消除情感上的隔閡，使學(xué)生能“親戚十二信其道”教師要深入到學(xué)生中去，同學(xué)生進(jìn)行思想和情感的交流，關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，放下架子，主動(dòng)與學(xué)生交流，學(xué)生同樣會(huì)愛(ài)戴你、尊重你。但是，通?！皫煛迸c“生”的界限和教師的“威嚴(yán)”使很多學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，甚至反感。長(zhǎng)此以往，教師與學(xué)生之間就容易產(chǎn)生難以跨越的隔閡。學(xué)生的抵觸叛逆情緒勢(shì)必影響學(xué)生心情，教師的教學(xué)也就難以保證，因此，教師必須具有寬廣的胸懷，對(duì)學(xué)生的個(gè)性及精神世界給予充分的信任和尊重，當(dāng)然，這種信任不是裝模作樣的的“平易近人”而是朋友般平等，真誠(chéng)的信任，只有這樣才能達(dá)到“信其道”的教學(xué)效果。

總之，在教學(xué)中，教師要通過(guò)各種途徑，引起學(xué)生情感的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，使學(xué)生在“樂(lè)學(xué)善思”和“愉悅原則”的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，拓展思維，才能保證教學(xué)質(zhì)量。