淺談如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)的有效性

廣西樂業(yè)縣邏西鄉(xiāng)中心小學(xué) 陽(yáng)燕妮

課堂教學(xué)有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師首先應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，注重開發(fā)學(xué)生的潛能；其次要為學(xué)生提供積極思考、主動(dòng)探究與合作交流的空間，允許學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，鼓勵(lì)解決實(shí)際問題的多樣化，使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。那么，在實(shí)際教學(xué)工作中，如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？

一、目標(biāo)要明確

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，無(wú)論在哪個(gè)學(xué)段教學(xué)，都應(yīng)努力做到熟悉各段教材，從整體上把握語(yǔ)文知識(shí)的脈絡(luò)，了解課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，并根據(jù)所教教材的特點(diǎn)，客觀地分析、鉆研教材，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，捕捉教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，使教學(xué)目標(biāo)更切合實(shí)際。

二、起點(diǎn)要合情

學(xué)生的學(xué)習(xí)可以描述為從他的認(rèn)知起點(diǎn)，到課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的認(rèn)知發(fā)展過程。教師一旦確定了學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn) ，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的距離空間就被設(shè)置了，而適宜的距離空間使學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)的前提。例如，教學(xué)《巨人的花園》一課，學(xué)生的起點(diǎn)是明白做人不能自私，要學(xué)會(huì)分享，能與人分享的快樂才是真正的快樂。教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在有孩子和沒有孩子對(duì)比中體會(huì)花園的變化后，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，探尋獨(dú)享和分享給我們生活帶來(lái)的變化。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在全班展示自己的理解和感悟，讓學(xué)生充分交流，產(chǎn)生思維碰撞，在集體交流中，有更深刻的理解。

三、過程要簡(jiǎn)化

大容量、高密度使我們是我們?cè)?jīng)追求的課堂結(jié)構(gòu)，它的弊端是不能真正地面向全體，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺失，不利于學(xué)生的發(fā)展。要真正落實(shí)新課標(biāo)，保證課堂教學(xué)的有效性，就要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，讓他們?cè)谧x、說(shuō)、悟中，感受學(xué)習(xí)的樂趣。例如，教學(xué)《觸摸春天》一課，在感悟盲童對(duì)春天、對(duì)生活、對(duì)生命的熱愛時(shí)，可設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃激情。先抓住課文的關(guān)鍵詞“奇跡”，在文中找出安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？她為什么能創(chuàng)造這些奇跡呢？（2）閱讀質(zhì)疑，自主探究。提出問題，讓學(xué)生邊讀邊寫出自己的感悟。（3）多元互動(dòng)，合作探究。與同學(xué)交流自己的感悟，體會(huì)安靜對(duì)春天、對(duì)生活、對(duì)生命的熱愛。（4）訓(xùn)練檢測(cè)，目標(biāo)探究。獨(dú)立完成課堂練習(xí)，更為深刻的理解《觸摸春天》所蘊(yùn)含的道理。（5）遷徙運(yùn)用，拓展探究。給學(xué)生推薦朗讀海倫凱勒的《假如給我三天光明》，讓學(xué)生知道：只要我們心中有愛，就會(huì)創(chuàng)造出屬于自己的奇跡。像這樣的語(yǔ)文課，少了教師的許多重復(fù)講解，多了學(xué)生的自主探究時(shí)間，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高。

四、組織形式要求實(shí)

新課標(biāo)提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)這一理念，必須改變傳統(tǒng)、呆板的教學(xué)組織形式，追求恰當(dāng)、新穎的教學(xué)組織形式，促進(jìn)課堂角色的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造性地為學(xué)生提供主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)，拓展學(xué)習(xí)的時(shí)空和范圍，促進(jìn)教學(xué)資源的開發(fā)和利用。例如，教學(xué)《大小多少》一課時(shí)，通過富有童趣的詩(shī)歌教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生生字，結(jié)合圖文，在情境中識(shí)字、認(rèn)字；在教學(xué)反義詞的訓(xùn)練中，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活常識(shí)合作探究什么是“大-小”，什么是“多-少”，大多數(shù)學(xué)生都能積極地參與。學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷了實(shí)物的對(duì)比過程，不僅圓滿完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力、增強(qiáng)了合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

五、練習(xí)要精致

課堂練習(xí)是學(xué)生牢固掌握知識(shí)，形成技能技巧的手段之一。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計(jì)，科學(xué)合理的安排，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。如《觸摸春天》的練習(xí)設(shè)計(jì)：

（1）基本練習(xí)，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)技能，正確讀寫生字詞。

給加黑的字選擇正確的讀音，用“√”標(biāo)出。

小徑（jìng jìng） 流暢（chàng chàn） 磕磕絆絆（bàn bàng）

悄然合攏（qiǎo qiāo）

（2）思考練習(xí)，進(jìn)一步理解文章的情感內(nèi)容。

在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。

①“這樣的道理”是指 。

②安靜是怎樣告訴“我”這樣的道理的？。

（3）變式練習(xí)，通過練習(xí)，發(fā)展思維。

展開想象，續(xù)寫一段話。

許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望，她仿佛看見了 。

盡管每堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容各異，但是課堂訓(xùn)練始終是相伴的。如果教師能潛心研發(fā)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，提供充足的作業(yè)時(shí)間，課堂教學(xué)的有效性才能落到實(shí)處。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素也很多，如教師的因素學(xué)生的因素，教材的因素，以及課堂環(huán)境的因素等等。為了提高教學(xué)的質(zhì)量，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)、不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。