加強農村小學教師有效課堂的教學探究

廣西樂業(yè)縣邏西鄉(xiāng)中心小學 羅廣運

眾所周知，課堂是教師教學的主陣地，也是學生獲取知識、發(fā)展能力的主要途徑，搞好課堂教學對學生的學習來說，其重要性自然是不言而喻。然而，縱觀多年來的課堂教學，特別是小學各學科的課堂教學，“少、慢、差、費”“高耗”“低效”等現(xiàn)象一直 “相伴相生”，如影隨形。課堂教學似乎陷入了一個難以擺脫的魔咒，總也無法逃出。

我們“授之以魚”而不“授之以漁”（出自《老子》）意思是說，我們只教課本知識給他，卻不教他如何把知識用到實際生活。那教學教學課堂又有多少效益呢？

小學科學合理地制定教學目標，要在吃透《新課程標準》的基礎上，認真鉆研教材，領會編者意圖，切實把握學科的特點;其次要關注學情，根據(jù)本班學生的實際情況制定符合他們接受水平和需要的教學目標，這樣才能有的放矢，增強目標的針對性和有效性。

那么在農村小學教學課堂中，我們應該如何開展的教學呢？讓學生學得更多的知識呢？我覺得在農村小學教學中應該這樣開展。

首先，在農村小學教學效課堂應以教師先適應學生

“人之初，性本善。性相近，習相遠?！保纤?王應麟）意思是說：人生下來的時候都是好的，只是由于成長過程中，后天的學習環(huán)境不一樣，性情也就有了好與壞的差別。因此，我們在課堂教學中以身作則、言傳身教。

對于在小學生眼里心里來說，老師不只是簡簡單單的傳授知識者，還是他們生活中的典范，對每一位孩子一生一世行產生著深遠影響。小學生6歲離開父母，大半時間都在學校學習，不僅學生會文化知識，更是學會做人的最基礎的基礎。教師的一言一行，不管是彬彬有禮或是冷若冰霜，還是隨隨便便或是嚴嚴謹謹。在學習上，都會自然而然產生好學與厭學的思想。和藹可親、平易近人的老師，做什么活動都參與學生活動，有什么事都與學生商量（哪怕老師已做決定），學生不管在課堂上，還是課余時間都會圍在身邊，問這問那，學生學習成績會在快樂中提升；說這就是這，那就是那，整天板著面孔的老師，學生會敬而遠之，本來教得有板有眼，但學生學習成績在厭學中倒退。因此，教師在平時的生活中，不要以為學生的芝麻綠豆之事，不關緊要，不聞不問，不了了之。這不僅給自己的形象畫上了灰色調，同時學生對你所教的學科也給了個定調。

其次，在農村有效課堂教學中教師應融入地方風俗文，接近他們的生活，疏導他們心理而教

不同區(qū)域有不同的地方文化、地方風俗、所受的家庭教育環(huán)境畢竟不一樣，接受的知識面程度不一樣，感受的生活實際不一樣。面上看，城市小孩看到的是聳立入云的高樓大廈，形好蜘蛛網的交通網絡，川流不息、接踵而來的人流……而農村小孩看到的是前不著村后不著店的低矮的小房，彎彎曲曲，若有若無泥濘的小路，大人一去做工，村里久不入只聽見汪汪的狗叫聲和看到幾個小孩在屋里、野外的嬉戲聲……

所以我們在農村小學語文教學中融入的教學微元素是接近他們的生活。只有接近他們的實際生活，才能把課本中的基礎知識延伸到鄉(xiāng)村以外的更多的認知。

例如，小學低年級學生天真、純樸、充滿好奇，教學中我們應從學生的心理感知及需求引導學生學習。在教學《一去二三里》（宋）邵康節(jié)的教學中，除了給學生了解詩人寫這首詩的意境之外，還要認識一至十的數(shù)字之外。我們也在拓展時這樣開拓學生思維，一里之后是某某個大村，二里之后是某某個鄉(xiāng)，三四五六里之后是某某個縣城，七八九十里之后是某某大城市……路越走越遠，我們看到的房子越來越多，一個地方比一個地方漂亮；路越走越寬越平坦；看到的人和車越來越多……把學生從詩意引到現(xiàn)實生活中，讓他們對美好現(xiàn)實的向往和追求。在這向往與追求中，他們自然而然地有了自己的學習目標。

小學中年級學生就像無根的墻頭草，風吹來了就左右搖擺。不管那科成績，只要那位老師講課詼諧、幽默，活在他們的童話世界里，他們學的那一學科成績突飛猛進。目前農村的留守兒童以成為教育的一大盲區(qū)。父母為生活所迫，外出務工養(yǎng)家糊口，留下小孩給公婆照顧。公婆看著孫子就像夜明珠，放在嘴里怕化，放在手心怕掉。對孫子百依百順，只要求孫子天天開心，至于其他靠后。就像四一班小吉同學一、二年級成績頂瓜瓜，上了四年級成績一落千丈。班主任及科任教師通過了解他的家庭情況及愛好，就對他進行心理疏導，班級同學之間鼓勵，課余時間老師與他交流等形式。使他懂得，父母不在身邊，還有很多的人在關心和幫助他。之后學習成績又有新的飛躍。

小學高年級學生不管基礎學得怎么樣，他們都在學生習生活與認知上有了自己所謂的“獨立”（自己的夢想，自己的看法），在夢想與看法中，他們不自覺地對每一個學科做出了選擇。他們都在想：學語文是為交流，學數(shù)學是為計較些數(shù)，體育是為了身體健壯，學英語、美術、音樂為……管他的了哪個教師行為舉止合我意的，我就認真學那個學科，要不的話就湊合湊合吧。反正現(xiàn)鄉(xiāng)下用到那么多知識的，學習成績好了，父母也不一定給去外面讀的。

作為教師我們平時多接觸學生，應從他們的家庭及他們的生活小圈圈了解他們。就像五年級的小強，父母平時生意忙，小強各科的學習成績也不錯，平時他的生活要求家長從不打折扣。在周末及假期中，經常幫父母做些事情，接觸了形形色色的人和事，學會了抽煙、打牌、投機取巧等惡習。有段時間，在學校上課時要么遲到，要么早退，要么走神，要么睡覺……但老師布置的作業(yè)完成得好好的，一測試檢查卻與平時作業(yè)相差很遠。班主任及科任教師發(fā)現(xiàn)問題后，通過與其家長多次交流，與小強多次談心。讓小強認識到：現(xiàn)在他的年齡應放在學習，只有通過學習，今后在成長及立業(yè)中，才能發(fā)揮自己更大的潛力。之后，在家長與老師的共同開導下，小強學習成績得到了很大的提高。

總之，在小學農村教學有效課堂的提高，除了吃透各學段的教材，備好每節(jié)課，批改好每次作業(yè)外，各學科教師必須適應所在地方的風俗文化，融入到學生的實際生活，才能更有效提高學生的成績。