定位于學(xué)生主體的小學(xué)體育教學(xué)研究

云南大理實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊子聰

一、對(duì)素質(zhì)教育與體育教學(xué)改革的思考

（一）素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是相對(duì)與應(yīng)試教育而提出來(lái)的概念主要以實(shí)現(xiàn)全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為最終目標(biāo)，要求必須尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)創(chuàng)新精神，開發(fā)人的智慧潛能、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的人以及不同個(gè)性的發(fā)揮。

（二）課程改革

新的課程改革主要從課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施方式、課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，課程管理六個(gè)方面進(jìn)行實(shí)施。改革主要體現(xiàn)在“四新”，即新課程功能、新的教學(xué)觀、新的教師觀、新學(xué)生觀、新的課程質(zhì)量觀。

（三）素質(zhì)教育和課程改革中體育教師與學(xué)生地位的思考

在新的課程改革中更強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位的實(shí)現(xiàn)。教師主導(dǎo)是指在學(xué)習(xí)中教師以一種積極的思想指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式。

1.教師主導(dǎo)

教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在教師對(duì)課堂的設(shè)計(jì)作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)引作用，教育中教的執(zhí)行作用上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考與探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考，解決問(wèn)題的方法，解決問(wèn)題的能力。

2.學(xué)生主體

學(xué)生主體是新課程改革要求必須實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生的主體作用是指在學(xué)習(xí)的活動(dòng)中學(xué)生是完整的個(gè)體、發(fā)展著的人、是學(xué)習(xí)活動(dòng)最終的受益者，是一切認(rèn)知的主體；提高學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

二、以學(xué)生為主體的教學(xué)思考

新的課程改革的集中體現(xiàn)是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育就要求為學(xué)生的健康發(fā)展為目的，教學(xué)中學(xué)生的主體地位具體體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中的地位、能力、自我價(jià)值的意識(shí)；學(xué)生的主體地位是素質(zhì)教育的重要標(biāo)志。

（一）學(xué)生主體教學(xué)的“四關(guān)注”

1.關(guān)注學(xué)生的需要

體育教學(xué)中常常出現(xiàn)學(xué)生對(duì)授課的內(nèi)容興趣低、積極性差的情況，教師辛辛苦苦的準(zhǔn)備，上課下來(lái)效果很差；在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，考慮學(xué)生的現(xiàn)時(shí)需要和發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要。

2.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

對(duì)于學(xué)生的個(gè)體差異，早在孔子的教學(xué)思想中都有體現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生因?yàn)槎际遣煌膫€(gè)體因此體育教學(xué)中切記不能一刀切的制定教學(xué)方案；應(yīng)該考慮到不同學(xué)生在該學(xué)段中應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，進(jìn)行因材施教。

3.關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)的選擇性

在學(xué)校的教學(xué)中給學(xué)生機(jī)會(huì)，參與教學(xué)的選擇中，與教師一起共同探究教法、學(xué)法；使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成體驗(yàn)—領(lǐng)悟—習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4.關(guān)注學(xué)生對(duì)課程的體驗(yàn)

體育教學(xué)中，讓學(xué)生發(fā)表對(duì)課程的評(píng)價(jià)，在上課的過(guò)程中的體驗(yàn)，體驗(yàn)到的是課程的實(shí)用性，還是課程對(duì)自身健康的促進(jìn)作用，還是課程的枯燥乏味、課程的繁雜。

（二）定位學(xué)生主體的教學(xué)“四創(chuàng)設(shè)”

1.創(chuàng)設(shè)溝通的平臺(tái)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中存在一個(gè)普遍的問(wèn)題：灌輸、放羊交流少，以至于學(xué)生喜歡體育課，但是不喜歡上體育課，應(yīng)該在教師和學(xué)生之間搭建一個(gè)平臺(tái)。

2.創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)在教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，因此我們更多的應(yīng)該創(chuàng)造一些情境，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，也學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的能力。

3.創(chuàng)設(shè)自由展示的課堂時(shí)空

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主體性可以在課堂教學(xué)的過(guò)程中得到體現(xiàn)，就是課堂是否有屬于學(xué)生的時(shí)間和空間，是否讓學(xué)生的思想得到體現(xiàn)了。

4.創(chuàng)設(shè)為學(xué)生服務(wù)的觀念

應(yīng)該樹立一切都為學(xué)生服務(wù)的觀念。應(yīng)該保證教師的基本發(fā)展問(wèn)題，教師發(fā)展好了，才能形成一個(gè)教師間良性的競(jìng)爭(zhēng)，才不會(huì)為了期末成績(jī)，為了生活而進(jìn)行工作。

5.創(chuàng)設(shè)有學(xué)習(xí)氛圍的課堂

學(xué)生學(xué)習(xí)效果很大程度上受到教學(xué)環(huán)境的影響，學(xué)生間的相互影響也更向著積極的方向發(fā)展，教師和學(xué)生都有學(xué)習(xí)的意識(shí)；因此學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)非常有必要。

（三）定位學(xué)生主體地位的教學(xué)“三優(yōu)化”

1.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

體育教學(xué)課在教學(xué)的過(guò)程中，要求教師在設(shè)計(jì)和執(zhí)行教學(xué)的過(guò)程中，積極優(yōu)化課堂的結(jié)構(gòu)，多采用情境教學(xué)，問(wèn)題教學(xué)，引導(dǎo)教學(xué)。

2.優(yōu)化教與學(xué)的策略

在素質(zhì)教育在要求下，學(xué)生教師都應(yīng)該學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展；在教學(xué)中，不光要教學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生如何面對(duì)現(xiàn)時(shí)問(wèn)題，處理緊急事件的能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的執(zhí)行中，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化對(duì)于課堂教學(xué)的實(shí)效性有非常大的決定作用，因此制定教學(xué)教材上，應(yīng)該多考慮學(xué)生的實(shí)際情況和未來(lái)發(fā)展的需要。

（四）定位學(xué)生主體的“三轉(zhuǎn)變”

1.轉(zhuǎn)變教師觀念

教師對(duì)于教師職業(yè)應(yīng)該得到全新認(rèn)識(shí)，不應(yīng)該是一個(gè)簡(jiǎn)單的工作，也不僅僅是一名簡(jiǎn)單教育職業(yè)者，應(yīng)該認(rèn)識(shí)為教師是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中為學(xué)生成長(zhǎng)而做努力的引導(dǎo)者。

2.轉(zhuǎn)變教師角色

教育教學(xué)中教師是主導(dǎo)的角色，主要起到導(dǎo)引的作用。定位于學(xué)生主體的教學(xué)觀念還更應(yīng)該以學(xué)生的真正體驗(yàn)為主，教師從傳道授業(yè)到導(dǎo)引者到服務(wù)者的角色轉(zhuǎn)變。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)生角色

在教學(xué)中讓學(xué)生懂得，學(xué)習(xí)為的是自己，是學(xué)習(xí)的主人。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的責(zé)任感，也能去面對(duì)現(xiàn)時(shí)問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。

（五）定位學(xué)生主體的教學(xué)“三體現(xiàn)”

1.體現(xiàn)學(xué)生的需要

教學(xué)的內(nèi)容的設(shè)置上一定要體現(xiàn)現(xiàn)在學(xué)生的需要；更要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)打好基礎(chǔ)；還要考慮學(xué)生的興趣培養(yǎng)，學(xué)生當(dāng)前能力、想學(xué)的東西、想探索的東西等。

2.體現(xiàn)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人

定位于學(xué)生的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)不是家長(zhǎng)，也不是教師去做，因此要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人公意識(shí)，不能總是依賴別人，學(xué)習(xí)是自己的事情。

3.體現(xiàn)新課標(biāo)

定位于學(xué)生主體的教學(xué)實(shí)踐是在貫徹落實(shí)新課標(biāo)的情況下提出來(lái)的，因此不能偏離新課標(biāo)的基本思想和要求，必須牢牢抓住這條主線，不斷的創(chuàng)新過(guò)程。

三、小結(jié)

定位于學(xué)生主體的小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)以上的“三體現(xiàn)”“三轉(zhuǎn)變”“三優(yōu)化”“四關(guān)注”“四創(chuàng)設(shè)”讓教學(xué)的一切為學(xué)生，讓學(xué)生健康的成長(zhǎng)。