信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的融合研究

廣東省惠州市惠東縣白花聯(lián)豐小學(xué) 游麗婷

在農(nóng)村小學(xué)教育中，通過(guò)信息技術(shù)整改教學(xué)課堂，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且有助于其從小學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，為未來(lái)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要階段，也是培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主意識(shí)的主要時(shí)期。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，科技技術(shù)持續(xù)創(chuàng)新的背景下，信息化技術(shù)在小學(xué)課堂中得到了全面推廣，但在了解部分農(nóng)村小學(xué)教學(xué)情況可知，很多農(nóng)村小學(xué)雖然大面積推廣信息技術(shù)，但是農(nóng)村教師對(duì)信息技術(shù)掌握知識(shí)有限，很多抽象化的知識(shí)依舊只能讓教師用語(yǔ)言、黑板等形式來(lái)傳遞，教學(xué)效果不達(dá)標(biāo)，影響學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。由此可知，有關(guān)部門(mén)要將信息化技術(shù)落實(shí)到當(dāng)前落后的農(nóng)村課堂教學(xué)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

二、信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的作用

1. 有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，只有對(duì)某件事情產(chǎn)生興趣，才能真正的去追求和探索，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。在新課改背景下，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的約束，引用全新的教學(xué)形式，關(guān)注課堂教學(xué)效率，而信息技術(shù)就是當(dāng)前最為有效的技術(shù)之一。通過(guò)在小學(xué)教學(xué)課堂中引用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，有助于教學(xué)任務(wù)的落實(shí)。特別是在農(nóng)村小學(xué)課堂中，信息技術(shù)的推廣得到了各部門(mén)的關(guān)注。通過(guò)實(shí)踐調(diào)查可知，農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)施普遍過(guò)于簡(jiǎn)單，缺少信息技術(shù)的引用，在這一背景下，教師要結(jié)合自身情況合理引用信息技術(shù)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

2. 有助于培育學(xué)生創(chuàng)造性思維

科技的發(fā)展在于人創(chuàng)造性思維的拓展，從某種角度上分析，創(chuàng)造是無(wú)限的，而知識(shí)是有限的，由此可知?jiǎng)?chuàng)造要大于知識(shí)。因此，在教學(xué)中教師不能局限于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要培育學(xué)生創(chuàng)造性思維，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建持續(xù)學(xué)習(xí)的意識(shí)。創(chuàng)造性思維的培育是以有效的學(xué)習(xí)環(huán)境為基礎(chǔ)的，而教師要想培育學(xué)生創(chuàng)造性思維，一定要合理引用教學(xué)設(shè)施為學(xué)生構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)氛圍。多媒體設(shè)施具備圖文并茂、聲像合一等特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中引用可以讓抽象化知識(shí)更加直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，促使學(xué)生更好理解和記憶。與此同時(shí)，在全新的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生受到好奇心的驅(qū)使，也會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而參與到教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)自己的思維去研究和創(chuàng)新。當(dāng)前，很多農(nóng)村小學(xué)教學(xué)課堂中，很少有多媒體的出現(xiàn)，而學(xué)生只能被動(dòng)接受教師傳遞的知識(shí)，這種情況是不利于培育學(xué)生創(chuàng)造性思維的。

3. 有助于展現(xiàn)課堂教學(xué)的重難點(diǎn)

多媒體設(shè)施在課堂教學(xué)中占據(jù)不可取代的地位，在實(shí)踐引用中不但可以減少教師的教學(xué)壓力，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并為其展現(xiàn)教學(xué)的重難點(diǎn)。農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中，知識(shí)教學(xué)大都以黑板和教師言語(yǔ)傳遞為主，難以突顯出教學(xué)的重難點(diǎn)，學(xué)生理解起來(lái)也非常難。特別是數(shù)學(xué)、科學(xué)等科目，因?yàn)槠浔旧硖N(yùn)含很多抽象化問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)本身就存在問(wèn)題，理解就更加困難，只能依據(jù)死記硬背來(lái)記憶知識(shí)點(diǎn)，最終學(xué)習(xí)效率非常低。但是在引用信息技術(shù)后，教師可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)全新的教學(xué)環(huán)境，促使其更好理解知識(shí)的重難點(diǎn)。

三、信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的融合分析

1. 讓教學(xué)更有效

信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的融合，是指將信息技術(shù)、信息資源和教學(xué)科目有效整合，進(jìn)而提出全新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，讓教學(xué)工作更有效。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《為中華之崛起而讀書(shū)》時(shí)，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)課堂主要以黑板、語(yǔ)言描述為主，這樣難以集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)要想學(xué)生更好理解文章故事所在歷史背景，認(rèn)識(shí)“周總理”的生平，可以引用多媒體技術(shù)在正式上課前為學(xué)生播放歷史素材，促使學(xué)生在深層閱讀文章前對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史有一定認(rèn)識(shí)，而后讓學(xué)生表達(dá)自己的感受，并帶著這種情感去閱讀文章。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，而且有助于學(xué)生更好理解文章的中心思想，實(shí)現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

2. 讓教學(xué)更有吸引力

在科學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)火山爆發(fā)、地震等自然現(xiàn)象，傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)教師會(huì)通過(guò)黑板畫(huà)圖、語(yǔ)言講解及問(wèn)題引導(dǎo)的方式讓學(xué)生理解這些內(nèi)容，但在信息技術(shù)背景下，教師可以合理引用多媒體技術(shù)，為學(xué)生直觀而全面的展現(xiàn)火山爆發(fā)、地震的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，而后通過(guò)視頻、音頻及圖片的展示，讓學(xué)生更好理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)及觸覺(jué)等方面激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)比兩種教學(xué)方式可知，傳統(tǒng)教學(xué)形式難以達(dá)到信息技術(shù)教學(xué)課堂的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越大，從小就對(duì)人為破壞帶來(lái)的自然災(zāi)害有了深刻認(rèn)知，這對(duì)其未來(lái)的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)而言有積極的引導(dǎo)作用。

3. 讓教學(xué)更有魅力

多媒體課件在課堂教學(xué)中引用，可以為學(xué)生帶來(lái)更多感官刺激。教師可以通過(guò)對(duì)教學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來(lái)設(shè)計(jì)課件，促使學(xué)生對(duì)多媒體課件產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培育學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在信息技術(shù)背景下，教學(xué)方式越來(lái)越多，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑也得到了拓展，因此實(shí)踐課堂教學(xué)工作也會(huì)變得更加簡(jiǎn)單和有效，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，這對(duì)其未來(lái)的成長(zhǎng)而言至關(guān)重要。

在信息技術(shù)和農(nóng)村小學(xué)教學(xué)融合發(fā)展的背景下，教師要注重在引用中持續(xù)探索，研究更多有價(jià)值的內(nèi)容，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中引用信息技術(shù)，不但可以?xún)?yōu)化教學(xué)形式，而且有助于提升教學(xué)效率和質(zhì)量。在推廣科教興國(guó)的背景下，中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展需要與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)整合研究，尤其是農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教學(xué)工作。與城鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)相比，農(nóng)村小學(xué)教育水平過(guò)低，難以滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，若教師可以合理引用信息技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建全新的教學(xué)課堂，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成自主研究和探索的意識(shí)，進(jìn)而具備搜索信息、查閱材料及對(duì)話溝通等技能，以此為實(shí)現(xiàn)新課改提出的教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。