精彩導(dǎo)入激發(fā)高效課堂

湖北省鐘祥市胡集高級(jí)中學(xué) 劉圣蘭

（1）情景式導(dǎo)入法

語(yǔ)文教師從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，精心組織，巧妙構(gòu)思，利用一切盡可能利用的環(huán)境、條件創(chuàng)設(shè)良好的符合教學(xué)需要的情境，以激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)思維，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一位語(yǔ)文教師講授《賣炭翁》時(shí)，正當(dāng)雪止天晴，便道：同學(xué)們，斷斷續(xù)續(xù)飛舞了近一周的雪花停下來了。今天陽(yáng)光照耀，天氣暖和，是我們盼望多日的好天氣。但是，很久很久以前，有一個(gè)穿得十分單薄的老人，卻不喜歡這樣的天氣，總是期待寒風(fēng)凜冽，大雪紛飛，他就是白居易筆下的《賣炭翁》（板書課題），賣翁老人為什么有這樣的反常心理呢？現(xiàn)在讓我們來學(xué)習(xí)課文《賣炭翁》。這個(gè)導(dǎo)入利用大自然“雪止天晴”的情境，把賣炭翁與常人相悖的心理作對(duì)比，一下子觸及了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而順理成章進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

（2）懸念式導(dǎo)入法

懸念，一般指那些懸而未解的問題和現(xiàn)象的關(guān)注心情。利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。教師應(yīng)從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，設(shè)置恰當(dāng)適度的懸念，以引發(fā)學(xué)生的興趣，啟動(dòng)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有百思不解，思而可解才能使學(xué)生興趣高漲，自始至終扣人心弦，收到引人入勝的效果。有位語(yǔ)文教師在教學(xué)《皇帝的新裝》前，講了這樣一個(gè)故事：童話大師安徒生有一次被邀參加宮廷舞會(huì)。一位小姐久聞他的大名，于是大獻(xiàn)殷勤，不住地問：“你覺得我這件衣服怎么樣，顏色好嗎？樣式好嗎？質(zhì)料好嗎？你喜歡嗎？”安徒生冷冷地說：“都一樣，談不上喜歡?！毙〗阏f：“你覺得我穿什么顏色，什么樣式，什么質(zhì)料的好？”安徒生回答語(yǔ)驚四座，他說：“皇帝的新裝?！币弥車拇笮Σ恢埂＿@位教師接著說：“皇帝的新裝是什么樣兒的呢？為什么安徒生的回答使人大笑不止呢？”下面我們來學(xué)習(xí)他的童話《皇帝的新裝》。這個(gè)導(dǎo)入利用課文聯(lián)系現(xiàn)有的故事精心設(shè)置了一個(gè)懸念，使學(xué)生帶著懸念進(jìn)入情境，從而為課文的成功教學(xué)創(chuàng)造了條件。

（3）激情式導(dǎo)入法

教師在導(dǎo)入過程中以自己豐富的情感或利用教材中的情感因素作誘發(fā)物激起學(xué)生的情思，啟發(fā)學(xué)生的生活感受，并讓學(xué)生帶著自己的生活感受自動(dòng)去探求領(lǐng)會(huì)教材，使教材的情境因素與學(xué)生的生活感受相互溝通，撞擊出思想火花，形成非思不行，非說不可的教學(xué)態(tài)勢(shì)。一位語(yǔ)文老師在上朱自清《春》是這樣導(dǎo)入的：一提到春，我們就會(huì)想到風(fēng)和日麗，鳥語(yǔ)花香的明媚春光；一提到春，我們就會(huì)感到無(wú)限的生機(jī)和無(wú)窮的力量。古往今來，很多詩(shī)人曾經(jīng)用彩筆描繪春色，我們已經(jīng)學(xué)過一些詩(shī)人描繪春天的詩(shī)句（以下引出學(xué)生背誦杜甫的《絕句四首》之三，王安石的《泊船瓜洲》，蘇舜欽的《淮中晚泊犢頭》等），以上背誦的都是絕句，容量有限，是取一或兩、三景物寫春的。今天我們要學(xué)的朱自清的《春》，寫春的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等。這個(gè)導(dǎo)入使學(xué)生目注神馳，觀此思彼，展開想象和聯(lián)想，并以自己豐富的生活體驗(yàn)為補(bǔ)充，使學(xué)生一下子就進(jìn)入到自己參與創(chuàng)設(shè)的如詩(shī)如畫的藝術(shù)情境之中。這種方法常在詩(shī)歌、散文講解中運(yùn)用。

（4）故事式導(dǎo)入法

中學(xué)生愛聽故事，用生動(dòng)形象的寓言、故事作為導(dǎo)言，無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于接受和掌握。

例如，講《中國(guó)的天氣和氣候》時(shí)，現(xiàn)將這樣一個(gè)故事：1994年10月某天，合肥市電臺(tái)接到宿縣一個(gè)農(nóng)村青年的熱線，詢問了什么地方能推銷已收獲的咖啡，電臺(tái)主持人很熱心，特地邀請(qǐng)了安徽農(nóng)科院教授后，通過熱線答復(fù)道：我們省的氣候絕對(duì)種不出咖啡，你所說的咖啡實(shí)際上是一種廉價(jià)的中藥材，形似咖啡但不是咖啡。原來農(nóng)村青年因?yàn)槿狈夂蛑R(shí)，買種子是上當(dāng)受騙。這一故事，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)氣候知識(shí)的重要性產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感性認(rèn)識(shí)，確實(shí)能深深吸引學(xué)生，并能對(duì)即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)有強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)。

（5）實(shí)踐式導(dǎo)入法

人的認(rèn)知過程是一個(gè)實(shí)踐和認(rèn)識(shí)螺旋上升的過程。在教學(xué)中放手讓學(xué)生通過自己操作、實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，主動(dòng)認(rèn)識(shí)。使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，這樣印象會(huì)更深，掌握知識(shí)會(huì)更牢。心理學(xué)的研究也表明，讓學(xué)生從多種不同的感覺渠道同時(shí)往大腦輸送相關(guān)的信息，有利于對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)理論的認(rèn)知和掌握。

例如，在講三角形內(nèi)角和為180度時(shí)，可讓學(xué)生將三角形的三個(gè)內(nèi)角剪下拼在一起，在實(shí)踐中總結(jié)出內(nèi)角和等于180度的結(jié)論，使學(xué)生享受到發(fā)現(xiàn)真理的快樂。這種導(dǎo)入新課的好處在于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，克服懶惰思想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與實(shí)踐活動(dòng)，有利于誘發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，回答和解決他們自己的問題，使他們成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。

（6）熱點(diǎn)式導(dǎo)入法

《新課標(biāo)》在課程理念部分提出：“高中物理課程在內(nèi)容上應(yīng)精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，加強(qiáng)與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)及科技發(fā)展的聯(lián)系，反映當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要成果和新的科學(xué)思想，關(guān)注物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用所帶來的社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的態(tài)度?！薄白⒁鈱W(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展?！北热纾凇度f(wàn)有引力定律》的教學(xué)中，我們就可以結(jié)合“神六”“神七”以及“嫦娥一號(hào)”“嫦娥二號(hào)”的發(fā)射，既讓學(xué)生掌握的知識(shí)，又增長(zhǎng)了見識(shí)，真正做到物理原理源于生活的提煉，又應(yīng)用于實(shí)際生活的理念。

清人李漁說過：“開卷之初，當(dāng)初奇句奪目，使人一見而驚，不忍棄去?！备咝дn堂的導(dǎo)入也理應(yīng)如此。導(dǎo)入設(shè)計(jì)得巧妙，就能起到先聲奪人和撥動(dòng)學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生興趣之功效，它要求教師根據(jù)教學(xué)和學(xué)生之實(shí)際，用最精煉的語(yǔ)言，最短的時(shí)間使學(xué)生進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)情境，激其情，引其思，能更有效地實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生從教師逼著學(xué)-我想學(xué)-我要學(xué)-我愿學(xué)的轉(zhuǎn)變。