教你快速發(fā)現(xiàn)并修改語病

湖北省宜昌市小溪塔高中 黃仕新

辨析病句是高考必考考點(diǎn)，對(duì)于我們的學(xué)生來說，又是一個(gè)難點(diǎn)。高三總復(fù)習(xí)，老師和學(xué)生往往在這一塊投入了相當(dāng)多的精力，結(jié)果卻事倍功半，收效甚微。有什么辦法能使我們的學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)并修改語病呢？筆者根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了一些規(guī)律，希望能和大家共勉。

一、規(guī)律一：句中有頓號(hào)和連詞“和”的句子，常常可以從以下六個(gè)方面思考

1. 能否并列

命題者往往把相互有交叉關(guān)系或包含關(guān)系的事物并列在一起。例如，它既是一本宣傳語言文字的規(guī)范化讀物，又是傳播語言知識(shí)、語法知識(shí)、詞語知識(shí)、文字知識(shí)，糾正病句、錯(cuò)字的專門讀物。句中的“、”相當(dāng)于連詞“和”，明顯“語言知識(shí)”、“語法知識(shí)”、“詞語知識(shí)”、“文字知識(shí)”四者中間有交叉關(guān)系，不能并列。

2. 并列部分邏輯順序是否合理

有些看似并列的成分其實(shí)有明顯的邏輯順序，如稍不注意就可能犯“不合邏輯”的錯(cuò)誤。例如，我們必須要通過腳踏實(shí)地的努力，將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)好、傳承好、保護(hù)好。句中的“、”相當(dāng)于連詞“和”,而“發(fā)揚(yáng)好”“傳承好”“保護(hù)好”按邏輯順序來說應(yīng)該是先“保護(hù)好”,再“傳承好”,然后“發(fā)揚(yáng)好”，所以應(yīng)把“發(fā)揚(yáng)好”和“保護(hù)好”的位置對(duì)調(diào)。

3. 并列部分與句中前后其他成分搭配是否恰當(dāng)

例如，我們學(xué)習(xí)章回小說，應(yīng)重點(diǎn)體味作品豐富深刻的社會(huì)內(nèi)涵及其藝術(shù)手法，句中“及”相當(dāng)于連詞“和”，它連接的“社會(huì)內(nèi)涵”和“藝術(shù)手法”共用一個(gè)動(dòng)詞謂語“體味”，而“體味”與“藝術(shù)手法”搭配是不恰當(dāng)?shù)?。再如，故宮運(yùn)用數(shù)字技術(shù)讓名畫《韓熙載夜宴圖》“活”了起來，讓觀眾在鮮活的文化體驗(yàn)中深入理解和品味中國古代繪畫作品的非凡魅力。句中的“理解和品味”兩個(gè)動(dòng)詞謂語共用一個(gè)賓語“魅力”，明顯“理解”與“魅力”搭配是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

4. 是否產(chǎn)生歧義

如“中國和俄羅斯的部分地區(qū)”就有“中國全體和俄羅斯的部分地區(qū)”與“中國和俄羅斯各自的部分地區(qū)”兩種理解，在具體的句子中就造成了歧義。

5. 并列部分前后結(jié)構(gòu)是否一致

例如，深入基層調(diào)查研究，掌握真實(shí)情況，汲取群眾之智慧是我們黨一直倡導(dǎo)和形成的長期優(yōu)良傳統(tǒng)。句中“和”前面的短語“一直倡導(dǎo)”是偏正短語，按照對(duì)稱原則，“和”后面的短語也應(yīng)該是偏正短語，所以應(yīng)把“長期”放到“形成”的前面。再比如，孔子在眾多優(yōu)秀弟子中最看重顏回，只因?yàn)樗呱械钠犯窈鸵庵?。句中就要在“意志”前面加上“?jiān)強(qiáng)的”方能和“高尚的品格”結(jié)構(gòu)一致。

6. 是否省略介詞

有些句子省略了介詞往往不容易看出來，是病句修改中的一大難點(diǎn)。例如，這篇論文對(duì)中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展前景和中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)的世界經(jīng)濟(jì)走勢(shì)作了深入的討論，令人耳目一新。句中“和”后面就應(yīng)該添加介詞“與”，因?yàn)閺木渲锌梢钥闯?，這篇論文深入討論了兩個(gè)問題：一是中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展前景，二是與中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)的世界經(jīng)濟(jì)走勢(shì)。

二、規(guī)律二：句中有關(guān)聯(lián)詞的句子，常常可以從以下四個(gè)方面思考

1. 關(guān)聯(lián)詞是否配套

有一些關(guān)聯(lián)詞有其固定的搭配對(duì)象，如果打破常規(guī)，胡亂搭配，就可能犯搭配不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。例如，人們認(rèn)為，影響團(tuán)隊(duì)有效性的關(guān)鍵因素不只是個(gè)體貢獻(xiàn)的簡單相加，而是能使隊(duì)員協(xié)調(diào)一致、互相配合的團(tuán)隊(duì)協(xié)作技能。句中“不只是”就與“而是”搭配不當(dāng)，“不只是”常與“而且是”搭配，表示遞進(jìn)關(guān)系。分析句子間的關(guān)系，是并列關(guān)系，所以應(yīng)把“不只是”改為“不是”。

2. 是否需要關(guān)聯(lián)詞

有時(shí)復(fù)句中的兩個(gè)分句之間并沒有轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、因果、假設(shè)等關(guān)系，卻濫用關(guān)聯(lián)詞造成語病。例如，該集團(tuán)的資金大都是從外界籌措的，利息之高令人難以想象，然而高額利息使該集團(tuán)在資金運(yùn)轉(zhuǎn)上所承受的壓力越來越大。句中的“然而”一詞就使前后分句構(gòu)成了轉(zhuǎn)折關(guān)系，仔細(xì)分析，前后分句并沒有轉(zhuǎn)折的必要，所以“然而”一詞就應(yīng)刪除。再如：由于我對(duì)學(xué)科有偏重，因而對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣。句中“對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣”只是“我對(duì)學(xué)科有偏重”的具體體現(xiàn)，而不是結(jié)果，前后分句之間并沒有因果關(guān)系，所以應(yīng)刪掉“由于”和“因而”。

3. 關(guān)聯(lián)詞的位置是否恰當(dāng)

在復(fù)句中，如果兩個(gè)分句的主語相同，那么主語應(yīng)置于關(guān)聯(lián)詞之前；如果兩個(gè)分句的主語不同，第一個(gè)分局的主語應(yīng)放在關(guān)聯(lián)詞之后。例如：不僅我認(rèn)識(shí)他，老王也認(rèn)識(shí)他。句中前一個(gè)分句的主語是“我”，后一個(gè)分句的主語是“老王”，前后主語不同，所以“不僅”應(yīng)放在“我”前面。在“我不僅認(rèn)識(shí)他，而且了解他”一句中，前后分句的主語都是“我”，所以“不僅”應(yīng)放在“我”后面。

4. 關(guān)聯(lián)詞所引導(dǎo)的前后分句的邏輯順序是否合理

尤其是表遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞后一個(gè)分句的語意一定比前一個(gè)分句的語意重、程度深。例如，為青少年?duì)I造一個(gè)健康的成長環(huán)境，幫助其樹立正確的價(jià)值觀，不僅事關(guān)國家民族的文明昌盛，也關(guān)乎青少年的健康成長。句中的關(guān)聯(lián)詞“不僅……而且”表遞進(jìn)關(guān)系，明顯后一個(gè)分句的程度比前一個(gè)分句深，所以，應(yīng)把“事關(guān)國家民族的文明昌盛”與“關(guān)乎青少年的健康成長”位置對(duì)調(diào)。再比如：陳寅恪先生的這番話，不僅是對(duì)像王國維先生這樣的歷史文化人物的憂傷，而且是對(duì)整個(gè)文化精神的憂傷，更是對(duì)一種即將衰落的文化的憂傷。句中的“不僅是……而且是……更是……”遞進(jìn)關(guān)系非常明顯，所以應(yīng)把“對(duì)一種即將衰落的文化的憂傷”與“對(duì)整個(gè)文化精神的憂傷”位置對(duì)調(diào)。

很多同學(xué)對(duì)語病題有一種畏懼心理，其實(shí)，如果對(duì)平時(shí)做過的語病題進(jìn)行歸納總結(jié) ，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的一些規(guī)律。按照規(guī)律去做題就能化難為易，化繁為簡。