“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式研究與實(shí)踐

郝倩， 胡彬

(河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電子信息工程學(xué)院， 南陽 473009)

0 引言

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)以適應(yīng)中國數(shù)字媒體技術(shù)發(fā)展和數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)需求為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生具有較高的人文素質(zhì)，在具備創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力的基礎(chǔ)上，掌握數(shù)字媒體核心技術(shù)應(yīng)用的復(fù)合型人才?，F(xiàn)階段，我國高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程體系、內(nèi)容設(shè)置、人才培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)模式等內(nèi)容還待完善與創(chuàng)新，學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)與企業(yè)的需求存在一定差異。因此，在信息時(shí)代，積極探索數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教學(xué)模式的構(gòu)建，提高教學(xué)質(zhì)量和人才綜合素質(zhì)起著重要的作用。

1 數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀

國外大多數(shù)國家都開設(shè)了數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，它們注重利用實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，如美國和德國分別強(qiáng)調(diào)“產(chǎn)學(xué)研”合作教育和教師的工程實(shí)踐背景，重視企業(yè)主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)模式。國內(nèi)開設(shè)本專業(yè)的高校也相繼增多，都將培養(yǎng)兼藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的復(fù)合型創(chuàng)新人才。目前，數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)伴隨數(shù)媒產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展得以推動(dòng)，該專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀主要體現(xiàn)如下：

(1)教學(xué)計(jì)劃與本科相似，高職特色難以體現(xiàn)。高職院校數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)起步短，專業(yè)特色與專業(yè)技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)相結(jié)合，缺乏教學(xué)計(jì)劃制定的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了本科院校的基本模仿，培養(yǎng)目標(biāo)沒有很好針對(duì)高職“高技能型人才”的培養(yǎng)特色，使學(xué)生畢業(yè)后無法滿足單位需求。

(2)重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，課程的實(shí)踐性教學(xué)有待加強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)提供了硬件條件，但配合課程理論教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)，由于受總課時(shí)的限制，在實(shí)施中多為驗(yàn)證理論性的小題目，創(chuàng)新性不明顯，致使實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不能完全得以充分發(fā)揮。

(3)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有待加強(qiáng)。如今高校的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)紛紛開展，相繼催生了大批接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，它們并非正規(guī)的相關(guān)行業(yè)企業(yè)，而且據(jù)參加此類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生反映類似于校外課堂，仍以授權(quán)課為主，實(shí)踐為輔，動(dòng)手操作機(jī)會(huì)太少。

2 提高高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)遵循的原則

(1)遵循高職發(fā)展規(guī)律，以職業(yè)性為重心，提高學(xué)生實(shí)踐水平，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力為原則。在專業(yè)和課程建設(shè)上將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以“技術(shù)為中心，應(yīng)用為目的”，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目引進(jìn)課堂，模擬企業(yè)工作環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)校企的無縫融合。

(2)根據(jù)當(dāng)下專業(yè)人才需求，制定合理的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo),將學(xué)校專業(yè)發(fā)展與社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展保持一致。專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的制定要將崗位需求和培養(yǎng)的目標(biāo)互相融合，圍繞發(fā)展方向，結(jié)合現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求及技能的要求，按照市場(chǎng)需求的變化調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重培養(yǎng)具備創(chuàng)新型、應(yīng)用型、實(shí)用型的高素質(zhì)人才。

(3)以科學(xué)可行的課程教學(xué)體系為原則。結(jié)合本專業(yè)對(duì)社會(huì)對(duì)高職人才的需求，發(fā)展方向與定位要明確,對(duì)國內(nèi)外知名院校本專業(yè)的課程體系和培養(yǎng)方式加以借鑒、分析、歸納和總結(jié)，進(jìn)而科學(xué)的構(gòu)建專業(yè)課程教學(xué)體系。

3 緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，創(chuàng)新課程體系與課程內(nèi)容

高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在課程構(gòu)建上，將專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)接，將學(xué)生考級(jí)考證知識(shí)內(nèi)容納入教學(xué)，融入項(xiàng)目化教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方法，以形成特色的課程體系。

(1)圍繞產(chǎn)教融合，確定核心崗位

針對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)需要，對(duì)接“互聯(lián)網(wǎng)+”和新興信息技術(shù)服務(wù)業(yè)[1]。深入調(diào)研著名企業(yè)，獲取企業(yè)對(duì)人才或技術(shù)等方面的需求。形成崗位需求表,確定核心崗位，如平面設(shè)計(jì)師、數(shù)碼設(shè)計(jì)師、web前端設(shè)計(jì)師、攝影攝像師、影視剪輯合成師、動(dòng)畫設(shè)計(jì)工程師等。

(2)根據(jù)工作崗位，完善“模塊化、組合型、遞進(jìn)式”課程體系以工作崗位為中心，牽手行業(yè)企業(yè)專家，分析崗位所對(duì)應(yīng)的能力，完善模塊化專業(yè)課程體系。課程體系按照崗位分為平面廣告與設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體技術(shù)設(shè)計(jì)與應(yīng)用、動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作、影視特技與后期合成模塊，從基礎(chǔ)課程出發(fā)，各個(gè)模塊內(nèi)部依次遞進(jìn)。結(jié)合國內(nèi)信息產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國際認(rèn)證融入課程體系，提高人才培養(yǎng)的國際化水平。

(3)緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，適當(dāng)修正課程體系

通過市場(chǎng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展需要，對(duì)課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容加以適度修正，保證專業(yè)課程體系符合產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要。以數(shù)媒產(chǎn)業(yè)的技術(shù)來改變、調(diào)整課程體系，使教學(xué)內(nèi)容跟隨行業(yè)技術(shù)的進(jìn)步快速更新，將學(xué)校課程內(nèi)容緊跟社會(huì)行業(yè)發(fā)展的步伐[2]。以我校為例，數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)開設(shè)的課程體系及內(nèi)容如下：平面廣告與設(shè)計(jì)模塊開設(shè)的主要有“Photoshop”、“CorelDraw&Illustrator”、“構(gòu)成藝術(shù)”、“UI界面設(shè)計(jì)”和“平面廣告設(shè)計(jì)”等課程；數(shù)字媒體技術(shù)設(shè)計(jì)與應(yīng)用模塊開設(shè)的主要有“網(wǎng)站界面設(shè)計(jì)”、“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”和“web表示層開發(fā)技術(shù)”等課程；動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作模塊開設(shè)的主要有“三維建模基礎(chǔ)”和“三維動(dòng)畫制作”等課程；影視特技與后期合成模塊開設(shè)的主要有“數(shù)碼影像后期處理”、“影視編導(dǎo)”、“影視編輯與合成”、“視頻處理與特效”和“電視欄目包裝”等課程。同時(shí)，結(jié)合專業(yè)自身特點(diǎn)，完善理論與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系，形成科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與管理體系。

(4)適應(yīng)泛在學(xué)習(xí)，推進(jìn)教學(xué)改革

適應(yīng)泛在學(xué)習(xí)[3]，通過移動(dòng)學(xué)習(xí)、數(shù)字學(xué)習(xí)等新型的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合無所不在的學(xué)習(xí)理念，將知識(shí)內(nèi)容以微信二維碼掃描等形式貫穿到學(xué)習(xí)中，推行“真實(shí)案例進(jìn)課堂”、“工程化思想進(jìn)課堂，工作過程分解練技能”、“技能大賽引領(lǐng)教學(xué)”3種教學(xué)改革，貼近產(chǎn)業(yè)實(shí)際，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性。在教學(xué)模式改革中，可以選取最具代表性的企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，將教、學(xué)、做融合一體，注重學(xué)校學(xué)習(xí)與實(shí)踐工作的一致性，將工作與學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，以探索提高學(xué)生實(shí)踐能力的途徑。

4 創(chuàng)新高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

(1)深化“校企五對(duì)接、能力四遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式改革

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，圍繞產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)需要，依據(jù)數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)職業(yè)崗位能力要求，依托校、企兩個(gè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)崗位需求與培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)接；實(shí)踐過程中，強(qiáng)調(diào)工作化思想貫穿教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)過程與教學(xué)過程對(duì)接；按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容對(duì)接；深化校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的相互支撐、共享和協(xié)作，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)與實(shí)訓(xùn)基地對(duì)接；依托協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，學(xué)校教師“走出去”，企業(yè)技術(shù)骨干“請(qǐng)進(jìn)來”，實(shí)現(xiàn)企業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)與專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)接。同時(shí)，以能力培養(yǎng)為主線，實(shí)現(xiàn)“職業(yè)基本能力—職業(yè)核心能力—職業(yè)拓展能力—職業(yè)綜合能力”的能力遞進(jìn)培養(yǎng)，全程以“學(xué)生—準(zhǔn)員工—員工”的身份，強(qiáng)化學(xué)生的員工角色意識(shí)，提高職業(yè)素養(yǎng)。

(2)探索“分層次教學(xué)”人才培養(yǎng)模式

由于高職學(xué)生質(zhì)量參差不齊，進(jìn)一步健全多樣化、層次化的課程改革體系，改進(jìn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、方法與手段，以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，因材施教。在人才培養(yǎng)過程中，實(shí)施“分層次教學(xué)”的培養(yǎng)模式，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，將文化課和專業(yè)課基本相當(dāng)?shù)膶W(xué)生劃分在一個(gè)班級(jí)，以減少同一班級(jí)的教學(xué)對(duì)象的差異，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

5 加大投入力度，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地

落實(shí)數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，逐步建設(shè)完善校內(nèi)一體化實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地，形成開放的科學(xué)技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，整合現(xiàn)有的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源，深化校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的相互支撐、共享和協(xié)作，滿足專業(yè)各目標(biāo)崗位需求。

(1)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

針對(duì)專業(yè)面向的崗位群，與企業(yè)共同投入，新建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)過程和企業(yè)生產(chǎn)過程的對(duì)接；完善實(shí)訓(xùn)室的管理與服務(wù)規(guī)范，提升實(shí)驗(yàn)管理和服務(wù)能力。同時(shí)，集中優(yōu)勢(shì)人力和技術(shù)，加大經(jīng)費(fèi)投入，探索建設(shè)專業(yè)教師為主導(dǎo)的“工作室”等“校中廠”。

(2)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

深化與現(xiàn)有校外實(shí)訓(xùn)基地的合作，形成具備規(guī)模性和穩(wěn)定性的校外實(shí)訓(xùn)基地，保證學(xué)生有充足的校外實(shí)訓(xùn)崗位。加強(qiáng)校企合作，使企業(yè)真正參與到整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程中，參與實(shí)踐教學(xué)方案的制定與實(shí)施、評(píng)價(jià)及管理等工作，構(gòu)建合理的校外實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，向社會(huì)培養(yǎng)并輸送高質(zhì)量的技能型人才。同時(shí)，在原有校外實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用相關(guān)企業(yè)的合作，創(chuàng)新校外實(shí)踐教學(xué)改革，為學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

(3)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)實(shí)踐考核

在實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，引入合作企業(yè)真實(shí)案例和典型作業(yè)過程，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工作過程和工作任務(wù)融入到實(shí)訓(xùn)中，實(shí)現(xiàn)校企的無縫融合。監(jiān)控實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的整個(gè)過程，完善實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，參照企業(yè)生產(chǎn)工業(yè)流程、工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，共同修訂實(shí)踐課程考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生參與實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)態(tài)度、結(jié)果、是否貼近行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，是否具有創(chuàng)新探索精神等方面評(píng)價(jià)學(xué)生。

6 構(gòu)建實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式，提升學(xué)生實(shí)操能力

(1)創(chuàng)新工作室制教學(xué)模式

數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)過程中，以課程專業(yè)教師主導(dǎo)，以攝影攝像工作室、廣告設(shè)計(jì)與制作工作室、影視編輯與合成工作室為依托，把承接的技術(shù)項(xiàng)目及輔助教學(xué)作為實(shí)踐教學(xué)主要任務(wù)，融“產(chǎn)、學(xué)、研”于一體。學(xué)生雙向選擇進(jìn)入工作室，運(yùn)用學(xué)徒制、理論課與實(shí)踐教學(xué)交替滲透，將學(xué)生的知識(shí)、能力和素養(yǎng)互相結(jié)合。在教學(xué)工作中，利用作業(yè)展示系統(tǒng)展示學(xué)生的數(shù)字化作品，采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組之間互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的方法實(shí)施教學(xué)。

(2)教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式

結(jié)合數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、邊講邊練等貫穿課堂，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，教師和學(xué)生通過完成項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程中將教、學(xué)、做融為一體，邊教邊學(xué)邊做，理論與實(shí)踐交替進(jìn)行，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和動(dòng)手操作能力，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。

(3)產(chǎn)、學(xué)、研一體化的教學(xué)模式

學(xué)校與合作企業(yè)相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中注入綜合類設(shè)計(jì)項(xiàng)目，使學(xué)生學(xué)有所獲。同時(shí)，學(xué)生不僅對(duì)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)和前沿信息有了掌握，而且也提高了學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，牢牢掌握數(shù)字媒體的應(yīng)用技術(shù)，為將來踏入社會(huì)從事該領(lǐng)域的工作提供扎實(shí)的基礎(chǔ)[4]。

(4)技能大賽為引領(lǐng)的教學(xué)模式

通過指導(dǎo)學(xué)生參加院級(jí)、省級(jí)乃至國家級(jí)的大學(xué)生數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)設(shè)計(jì)大賽，將技能大賽的比賽規(guī)則及內(nèi)容融入實(shí)踐過程，學(xué)生合理分工，扮演技術(shù)人員的角色，從而對(duì)學(xué)生潛在能力和創(chuàng)新思維進(jìn)行激發(fā)，強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)技能。

6 總結(jié)

數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)作為高校新興的專業(yè)，重視教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，以培養(yǎng)兼專業(yè)技術(shù)與藝術(shù)相融合的復(fù)合型人才為目標(biāo)，以圍繞產(chǎn)教融合，緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，適應(yīng)泛在學(xué)習(xí)，推進(jìn)教學(xué)改革為途徑，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，創(chuàng)新課程體系與內(nèi)容，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式，對(duì)促進(jìn)高職學(xué)生動(dòng)手操作能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量具有一定的推動(dòng)作用。

[1] 李和香.高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式教學(xué)改革的研究探討[J].《教育現(xiàn)代化》,2016(40)：66-67.

[2] 丁艷會(huì).以就業(yè)為導(dǎo)向的高職“操作技能漸進(jìn)式”人才培養(yǎng)模式下的課程體系構(gòu)建——以數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)為例[J].《福建電腦》,2016,32(8)：170-171.

[3] 楊保海.基于泛在學(xué)習(xí)的自主式微博教學(xué)情境設(shè)計(jì)方法探析[J].《長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)》,2017,33(2)：24-26.

[4] 唐戟.基于產(chǎn)業(yè)需求的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].《電腦知識(shí)與技術(shù):學(xué)術(shù)交流》,2016,12(21)：140-141.