探討普通高中英語學習困難的成因及對策

福建省光澤第二中學 官玉進

《高中英語課程》的總目標是：使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力?？杀救送ㄟ^幾屆普通高中的英語教學，發(fā)現(xiàn)如今普通高中英語“學困生”的人數(shù)一屆比一屆多，學生的英語能力與新課標的要求差距越來越遠。下面本人就這一問題提出一些個人看法，以供參考。

一、困難成因分析

1.小學與中學英語教學相脫節(jié)

現(xiàn)行初中課本詞匯量大，教學內(nèi)容多，教學課時緊，學習要有一定的小學英語基礎。可許多地區(qū)（特別是農(nóng)村）小學階段只重視語文和數(shù)學的考查，雖開設了英語課，可因師資力量嚴重不足，使小學英語名存實亡。學生一進中學，面對英語新教材的大量詞匯記憶和快節(jié)奏的學習，由于沒有英語基礎，無法跟上教學進度，被迫輸在“起跑線”。

2.語文課句子成分劃分要求的弱化

近年來，語文考試對“句子成分劃分”不作要求，導致學生到了高一還不知主謂賓是啥?？筛咧械膹木鋵W習、分詞短語的應用和英語短文寫作等，無時無刻不要用到該項知識，該項知識的欠缺，直接導致高中學生英語學習的重重困難。

3.初中英語教師對學生的能力要求不達標

由于考慮到學生的畢業(yè)率，中考試題以考查基礎為主，難度相對較低，對于較難的知識點考得少。于是初中相當多的英語老師便大膽取舍，不愿在難而不考的知識點上“浪費時間”。而往往中考不做考試要求的難點，幾乎都是高中時段必須掌握的重點。正因為這種取舍，使學生未能達到本該有的能力，影響了高中的英語學習。

4.高中“擇優(yōu)入取”的招生制度

高中招生“擇優(yōu)入取”，合法但不夠合理。目前中考只計語數(shù)英的總分，其他科只算等級。盡管中考英語難度不大，英語成績較好的同學能考120分以上（總分150分），而差的同學卻不會超過90分。根據(jù)“擇優(yōu)入取”原則，英語成績較好的同學都上了重點高中，而成績較差的只能進入普通高中就讀，如此狀態(tài)的高中英語學習怎能不困難？

5.現(xiàn)代版的“讀書無用論”所致

當今社會在經(jīng)濟大潮沖擊下，金錢成為衡量人價值的標準，讀書無用論的思潮重又悄然泛起。在大學擴招之后，大學畢業(yè)生數(shù)量暴增，“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象日益嚴重。在教育費用猛漲、就業(yè)低潮的雙重壓力下，貧困群體（尤其是農(nóng)村）負債讀書，但最終將落得“畢業(yè)即成次品”的下場。這種現(xiàn)代版的“讀書無用論”使得學生不再有先前的雄心，也就沒有非把英語讀好的壯志了。

二、對策及建議

1.重視學前熱身，放眼未來教育，莫要“考則教”

小學階段的英語學習是一種學前熱身，主要是學習方法和興趣的培養(yǎng)，為將來能快速適應正式教育做準備，其重要性不言而喻。小學教師不能有“考則教，教即為了考”的想法，要有放眼未來教育思想。學校必須指派正規(guī)的英語老師教會學生認讀并發(fā)好26個字母及元音和輔音音素的讀音；讓學生掌握一些簡單的日常用語，學唱幾首英語歌曲，開展一些英語小活動，讓學生體驗學習英語的快樂，從而培養(yǎng)對英語的學習熱情和興趣，為初中的英語學習順利接軌。

2.初中基礎階段狠抓單詞的記憶、性的辨別和句子成分的劃分

初中一年是英語學習方法、學習習慣養(yǎng)成的關鍵性一年，也是基本詞匯、基本句型積累和掌握基本句法應用的最重要的一年。部分學生因時間投入不足，知識缺漏越來越多，對英語的學習興趣和信心也就越來越少了，直至后來變成了“學困生”。初中英語老師對學生關鍵知識點的掌握要做到人人過關，為高中階段的英語學習打下堅實的基礎。

3.改善普通高中辦學條件，改革高中招生制度，實行片區(qū)招生

中考制度和高中“擇優(yōu)錄取”的招生制度，把語數(shù)英三科總分高者全部納入重點高中就讀，人為造成普通高中因生源差而導致教學質(zhì)量差特別是英語教學上不去的結(jié)果。這種僅憑一份試卷就殘酷把學生判為“成功者”和“失敗者”，而后只讓“成功者”享受到重點高中優(yōu)質(zhì)的教育資源，而“失敗者”只有到一個辦學條件和師資力量都相對薄弱的普通高中就讀，這必然導致學生產(chǎn)生失落和被遺棄的心理，極不利于學生的身心健康和學業(yè)發(fā)展。我認為，當?shù)卣畱哟髮ζ胀ǜ咧械闹С至Χ龋纳破胀ǜ咧械霓k學條件，實行片區(qū)招生，從而從根本上解決普通高中英語學習困難的問題。

4.端正社會風氣，切實提高知識分子待遇，莫讓“十年寒窗苦，化成兩行淚”

雖說人才是決定事業(yè)成敗的關鍵因素，國家提出“科教興國”，積極倡導“尊重知識，尊重人才”的口號已多年，可現(xiàn)實中“知識分子”因收入低，真正得到尊重的有幾人？大學生“過?！?，許多人大學后就“失業(yè)”，或?qū)⒕驼乙环菖c自己專業(yè)不對口、并不喜歡的工作糊糊口，出現(xiàn)了“價值迷?！薄Ｕ沁@種“迷?！?，使現(xiàn)在的普通高中生已不再把考大學當回事了。因此，國家只有端正社會風氣，切實提高知識分子待遇，才能形成尊重知識、尊重人才的社會正氣；如果沒有這種社會正氣，普通高中的學校教育就將因“十年寒窗苦化成兩行淚”的悲劇而走向失敗，英語教學自然也難逃其中了。

總之，培養(yǎng)“會做事、懂外語”的人才是全面實施素質(zhì)教育的迫切需要。搞好普通高中的英語學習是我們所面臨的一種挑戰(zhàn)。我們只有解決客觀存在的問題，采取有效的措施，才能從根本上改變普通高中英語學習困難的局面