讓孩子踏上領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的快速道
——核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)隊(duì)干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)模式初探

廣州市白云區(qū)人和鎮(zhèn)蚌湖小學(xué) 黃影梅

隨著世界經(jīng)濟(jì)社會(huì)全球化進(jìn)程的推進(jìn)，我國(guó)也打開(kāi)了飛速發(fā)展的新局面。在二十一世紀(jì)的今天，基于對(duì)青少年培育的使命，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》應(yīng)運(yùn)動(dòng)而生，也提出了將青少年培養(yǎng)成為“全面發(fā)展的人”的核心目標(biāo)。其中社會(huì)參與中的“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”素養(yǎng)成為六大核心之一，也就是說(shuō)國(guó)家明確提出一個(gè)孩子“具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和互助精神，能主動(dòng)作為，履職盡責(zé)”，是現(xiàn)代兒童必不可少的核心素養(yǎng)。

少先隊(duì)是中國(guó)少年兒童的群眾組織，隊(duì)伍中的小干部在整個(gè)隊(duì)伍中起到先鋒模范的作用，他們的素養(yǎng)影響著整個(gè)隊(duì)伍是否向著陽(yáng)光積極的方向發(fā)展，歸根到底影響到建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的貢獻(xiàn)的大小。

一、探尋偶誤，刨根問(wèn)底聚焦源頭

隊(duì)干部的領(lǐng)導(dǎo)力存在不同程度的“瑕疵”，甚至是“嚴(yán)重的問(wèn)題”。且看下面的鏡頭：

鏡頭1：廣州某小學(xué)，在靜校托管時(shí)間，趁著值日教師到不同的樓層巡查的空檔，本來(lái)鴉雀無(wú)聲的班級(jí)出現(xiàn)了小小的躁動(dòng)，中隊(duì)長(zhǎng)為了讓“肇事者”回歸安靜，便使用數(shù)學(xué)用的直尺將講臺(tái)拍得呯呯響，打破了整個(gè)樓屋的安寧。

鏡頭2：小玲是陽(yáng)光中隊(duì)的中隊(duì)長(zhǎng)，她是同學(xué)公認(rèn)的具有親和力的隊(duì)干部，可一次出于對(duì)隊(duì)中熊孩子的勸阻，手中削鉛筆用的小刀，無(wú)意中刮傷了熊孩子手背的表皮，犯下了無(wú)心之過(guò)。

縱觀隊(duì)干部在管理過(guò)程中常見(jiàn)的現(xiàn)狀，試問(wèn)小問(wèn)題真的是偶然事件嗎？或是小問(wèn)題背后藏著大背景，極需要我們?nèi)ヌ剿魅ヅ俑鶈?wèn)底，聚焦到偶然事件的源頭?

就自信、應(yīng)變與社交三方面對(duì)農(nóng)村地區(qū)與開(kāi)放與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子的隊(duì)干部進(jìn)行調(diào)查，兩地隊(duì)干部的人選在品格、自信、應(yīng)變與社會(huì)交往方面存在一定的差距，開(kāi)放與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子在自信、應(yīng)變與社交方面更有天賦，但引發(fā)了另一個(gè)值得思考的問(wèn)題：是否外向型的少先隊(duì)員更適合當(dāng)隊(duì)干部？少先隊(duì)員的領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)具有怎樣的思維品質(zhì)？為了揭開(kāi)其面紗，我們從心理學(xué)的角度作了一番思考。

二、拋磚引玉，積極思維聚焦成敗

我們先看看何謂領(lǐng)導(dǎo)力：組織者具有組織團(tuán)體活動(dòng)，增進(jìn)團(tuán)體成員之間的關(guān)系，并確保團(tuán)體能夠完成任務(wù)的能力。

（一）目標(biāo)導(dǎo)向思維，領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的制高點(diǎn)

美國(guó)領(lǐng)導(dǎo)力大師史蒂芬·柯維博士指出，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具有“以終為始”的習(xí)慣。這里的“終”就是如雷灌耳的“目標(biāo)”。目標(biāo)導(dǎo)向思維，意味著隊(duì)干部在組織每一項(xiàng)活動(dòng)之始，都要有一個(gè)導(dǎo)行儀指向任務(wù)的終點(diǎn)（目標(biāo)），再由終點(diǎn)出發(fā)，將通往終點(diǎn)的路徑分解為若干個(gè)小終點(diǎn)，與團(tuán)隊(duì)成員一起收獲一個(gè)個(gè)階段性勝利，最終攀到陣地的制高點(diǎn)，獲得勝利。

由此可見(jiàn)，具有目標(biāo)導(dǎo)向思維品質(zhì)的隊(duì)干部，活動(dòng)實(shí)施起來(lái)更能勝券在握。

（二）換位思考思維，領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的掌舵者

眾所周知，大到一個(gè)國(guó)家，小到一個(gè)小隊(duì)，無(wú)不是由一群不同的個(gè)體組成的。如果一個(gè)國(guó)家不換位思考，就會(huì)出現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)乃至世界大戰(zhàn)；如果一個(gè)小隊(duì)中的成員不換位思考，就會(huì)在成員間鬧情緒，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)任務(wù)泡湯。

隊(duì)干部具有換位思考的思維，能激活人際交往的和諧因子，成為團(tuán)隊(duì)前進(jìn)的掌舵人，引領(lǐng)組織工作順流而下。

（三）經(jīng)常反省思維，領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的修復(fù)劑

反省是對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中的錯(cuò)誤的一種修復(fù)，也是讓陰暗的心靈獲取光明的一種修煉。領(lǐng)導(dǎo)者服務(wù)的對(duì)象是人，由于團(tuán)隊(duì)中成員的成長(zhǎng)是日新月異的，團(tuán)隊(duì)中發(fā)生的事也會(huì)與時(shí)倶進(jìn)，“沒(méi)有一條河流是相同的”，因此要教會(huì)隊(duì)干部要“隨機(jī)應(yīng)變”，這種“機(jī)”包含團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中面對(duì)的困境，成員中出現(xiàn)的負(fù)面思想，以及小干部自身存在的錯(cuò)誤。

（四）戰(zhàn)略性思維，領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的新視界

戰(zhàn)略性思維，即前瞻性思維，也就是看得多遠(yuǎn)的思維能力。不同的領(lǐng)導(dǎo)者看到未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)也存在明顯的差異，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人能對(duì)國(guó)家的未來(lái)幾十年的發(fā)展運(yùn)籌帷幄，圍棋高手能預(yù)測(cè)戰(zhàn)局的走向。此外，還要看到整體和全局，會(huì)策劃，將組織過(guò)程了然于心。

三、玩轉(zhuǎn)天地，高效習(xí)慣煅造才華

領(lǐng)導(dǎo)者擁有積極的思維方式，起到拋磚引玉的作用，讓組織行為更有成效。將教練形心理學(xué)與高效能管理的五種習(xí)慣相融合，讓隊(duì)干部從依賴期過(guò)度到獨(dú)立期，直至互賴期，讓各種積極思維植根于隊(duì)干部的組織行動(dòng)中。

（一）綠色通道：積極主動(dòng)習(xí)慣

我們通常認(rèn)為一種新的習(xí)慣的形成需要21天，實(shí)踐證明，通過(guò)隊(duì)干部版積極心理學(xué)教練模型，能為隊(duì)干部領(lǐng)導(dǎo)品格形成提供綠色通道。

（二）成長(zhǎng)“秘書(shū)”：要事第一習(xí)慣

但凡從事基礎(chǔ)教育的工作者，都看到孩子們面對(duì)一大堆事情總是眉毛胡子一把抓的混亂局面，可謂老鼠拉龜——無(wú)從下手，因此我們有必要幫助他們尋找成長(zhǎng)的小“秘書(shū)”，養(yǎng)成要事第一的習(xí)慣。

（三）互利模式：協(xié)作雙贏習(xí)慣

雙贏是一種人際交流上的互利模式，在孩子成長(zhǎng)的層面就是取得共同的進(jìn)步。雙贏習(xí)慣也是一種協(xié)作、站在對(duì)方的立場(chǎng)思考的習(xí)慣。為了讓隊(duì)干部體驗(yàn)雙贏所帶來(lái)的快樂(lè)。

協(xié)作雙贏的習(xí)慣并不僅存在成人世界的商業(yè)模式中，它散播在孩子生活與學(xué)習(xí)的每一個(gè)角落，只要教育者善于引導(dǎo)，孩子的領(lǐng)導(dǎo)力也將會(huì)井噴發(fā)展。

（四）問(wèn)題捷徑：聚焦傾聽(tīng)習(xí)慣

吉拉德·伊根指出聚焦式傾聽(tīng)不但必須是積極的，尋求意義的，而且是不帶偏見(jiàn)的。先入為主往往會(huì)影響人們的判斷，因此在人際交往中，聚焦式傾聽(tīng)是發(fā)現(xiàn)事情真相的“捷徑”。

讓隊(duì)干部形成聚焦式傾聽(tīng)的習(xí)慣，也可以在教練型心理游戲中形成。隊(duì)干部形成聚焦式傾聽(tīng)的習(xí)慣，將會(huì)在組織團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中少走彎路，真達(dá)問(wèn)題解決的要點(diǎn)。

（五）活水源頭：不斷更新習(xí)慣

心理學(xué)家指出人具有四大精力，即體商、智商、情商、靈商，人類要獲得可持續(xù)發(fā)展，而上述講到的領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的方方面面也需要日日新、月月新，為渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)！兒童處于成長(zhǎng)的旺盛期，更需要鼓勵(lì)他們主動(dòng)地獲得更新的途徑，打破定勢(shì)思維，全方位地獲取能量。

綜上所述，隊(duì)干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，借助教練心理游戲，讓孩子們形成積極的領(lǐng)導(dǎo)思維與習(xí)慣，將會(huì)讓孩子踏上核心素養(yǎng)提升的快速道。