如何抓好小學(xué)課堂教學(xué)紀(jì)律

廣西欽州市第三十九小學(xué) 吳俏璇

一、課堂紀(jì)律的重要性

（一）課堂紀(jì)律與教師的情緒

教師每天要和許多個(gè)性迥異的學(xué)生接觸，在授課和教育活動(dòng)中可能出現(xiàn)與活動(dòng)進(jìn)程要求不符的偶發(fā)事件，甚至是諷刺挑釁。面對種種難堪的情境，如果我們的情感不成熟，不穩(wěn)定，缺乏情緒的控制能力，那么就會(huì)不知所措，自我失控，急躁，盛怒而不能自制，甚至不分青紅皂白，用懲罰的手段來對付學(xué)生，鑄成一些不可挽回的錯(cuò)誤?？梢娊處煹那榫w與課堂紀(jì)律是緊密聯(lián)系的，很多教師容易受到學(xué)生的影響，一旦遇到突發(fā)事件時(shí)便會(huì)產(chǎn)生不良情緒，如賭氣發(fā)火、大動(dòng)干戈、批評訓(xùn)斥等。情緒一旦受到影響，便會(huì)無心講課，出現(xiàn)課講不下去或者內(nèi)容講解錯(cuò)誤等現(xiàn)象，越是這樣情緒就越不好，形成惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)。

而如果課堂紀(jì)律良好的話，教師的注意力就不會(huì)受到影響，課堂教學(xué)活動(dòng)會(huì)按照事先預(yù)定好的方向發(fā)展，使課堂氣氛變得融洽，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）課堂紀(jì)律與教學(xué)進(jìn)程

有時(shí)遇到突發(fā)事件時(shí)，常常會(huì)停下課來進(jìn)行處理，而有的問題又很復(fù)雜，一時(shí)處理不好，等處理完了再繼續(xù)上課的話，就會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)就無法達(dá)到，影響了課程的進(jìn)度。

而如果課堂紀(jì)律良好，師生之間的配合也很默契，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，這樣他們對教學(xué)內(nèi)容的消化也快，整個(gè)教學(xué)過程就會(huì)按照原定的計(jì)劃進(jìn)行，課程進(jìn)度就不會(huì)受到多大的影響。

（三）課堂紀(jì)律與學(xué)生的行為習(xí)慣

良好的課堂紀(jì)律管理是培養(yǎng)學(xué)生從內(nèi)心自覺。強(qiáng)烈的求知欲望，會(huì)有效地促使他們守紀(jì)，聚精會(huì)神細(xì)聽老師講解，積極主動(dòng)參與每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，師生配合默契。長期的習(xí)慣，在這樣良好的課堂環(huán)境和氛圍影響下，即使個(gè)別學(xué)生想再擾亂課堂紀(jì)律，也會(huì)面紅耳赤。課堂紀(jì)律是十分重要的，它對教師、對學(xué)生都有很大的影響，應(yīng)重視課堂紀(jì)律的管理，讓教學(xué)過程得以順利進(jìn)行。

二、教學(xué)中常見的課堂紀(jì)律問題

（一）學(xué)生注意力不集中問題

（二）學(xué)生發(fā)生課堂爭執(zhí)，甚至斗毆等嚴(yán)重違紀(jì)事件

（三）學(xué)生故意發(fā)出怪聲或做小動(dòng)作影響上課

（四）其他突發(fā)事件

三、小學(xué)課堂紀(jì)律管理策略

（一）樹立教師威信

一堂優(yōu)秀的示范課離不開課堂紀(jì)律，而課堂紀(jì)律的好壞也離不開該任課教師的威信。一個(gè)有威信的老師才能在課堂中“立足”。教師的威信是指教師具有讓學(xué)生感到信服的感召力量，可以理解為教師心目中的威望和信譽(yù)。有威信也是有技巧的，既要讓學(xué)生課堂上信服你，同時(shí)也要讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊敬和熱愛你，自覺、積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)，怎樣在學(xué)生面前樹立威信也是一門學(xué)問，在該班級上第一堂課前就要較好的掌握技巧，方便你之后的每一次教學(xué)。

（二）制定班規(guī)，明確課堂常規(guī)

制定班規(guī)約束行為不當(dāng)?shù)膶W(xué)生是很有必要的，俗話說無規(guī)不成方圓，沒有班規(guī)的班級只能是最差的班級，為什么呢？因?yàn)橐粋€(gè)沒有紀(jì)律性，任何行為不受約束的班級那他們豈不是會(huì)無法無天，那又何談能夠在學(xué)校學(xué)到知識，我想，沒有哪一所學(xué)校，哪一個(gè)班級是不受校紀(jì)校規(guī)以及班規(guī)約束的。因此，制定班規(guī)是必不可少的環(huán)節(jié)。我的每堂課我都已經(jīng)明確規(guī)定學(xué)生響鈴后必須安安靜靜的坐在教室等待老師來上課，課堂中對于有趁討論環(huán)節(jié)講小話的學(xué)生老師先給予眼神暗示，屢教不改者再給予相應(yīng)懲罰。下課鈴響后，必須先老師說下課才能下課，將學(xué)生每次的課堂表現(xiàn)記錄下來，再對教學(xué)常規(guī)中不足的地方進(jìn)行補(bǔ)充，全面完善教學(xué)常規(guī)。

（三）合理獎(jiǎng)懲，樹立課堂新風(fēng)

課堂教學(xué)過程中應(yīng)有獎(jiǎng)有懲，對于表現(xiàn)好的同學(xué)給予表揚(yáng)，對于表現(xiàn)欠佳的同學(xué)給予相應(yīng)的懲罰，這是應(yīng)該有的。適當(dāng)?shù)膽土P也是有效的教育手段，不過要注意的是，教師要合理實(shí)施懲罰。對低年級的學(xué)生可以表揚(yáng)“你真棒”“非常聰明”等，或給一個(gè)滿意的、贊許的目光和微笑，或獎(jiǎng)小紅花；高年級的同學(xué)，如“某某同學(xué)很不錯(cuò)”“非常厲害”等等，或獎(jiǎng)筆和本子，或者給予適當(dāng)?shù)募臃帧？傊喙膭?lì)多表揚(yáng)。對應(yīng)得懲罰的同學(xué)實(shí)施懲罰，屢教不改者交給教育處，讓他意識到事情的嚴(yán)重性，規(guī)范自己的行為。

（四）加強(qiáng)溝通，情理兼顧，端正課堂秩序

教師與學(xué)生之間的溝通是很重要的，溝通有助于我們了解孩子們，他們的心理狀況，有很多紀(jì)律差，不想讀書的同學(xué)很多都是源自家庭因素，父母離異或父母經(jīng)常吵架。因此，我們要學(xué)會(huì)走進(jìn)同學(xué)們的心靈，用心和他們交流，孩子們都是很單純的，很容易得到感化，我們要與家長加強(qiáng)溝通，和家長巧妙地說出學(xué)生的問題，爭得家長的配合，共同做好學(xué)生的思想工作，切不可告狀。對品行頑劣又屢教屢犯的學(xué)生，要耐心細(xì)致地做好工作，比如下課后與其談心，以情動(dòng)人，慢慢感化。向其他老師也了解一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況，對于擾亂課堂秩序的同學(xué)私下找他們?nèi)マk公室交談，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）利用班干和學(xué)生監(jiān)督，形成自主管理

一個(gè)班級紀(jì)律管理的建立單靠老師是不行的，部分同學(xué)是老師的得力助手，他們在班級管理中也起著至關(guān)重要的作用。我認(rèn)為首先應(yīng)選班干部，任命德才兼?zhèn)洌挪⒅?，樂于?dāng)選，或者有領(lǐng)導(dǎo)能力，聽老師話的學(xué)生為班干部。其次交給班干部適當(dāng)?shù)墓芾砣蝿?wù)，在管理過程中，要先扶著他們進(jìn)行班級管理，并交給方法，樹立并維護(hù)期威信，然后逐步放手并安排任務(wù)，讓他們自主管理。最后通過表揚(yáng)激勵(lì)的措施，讓班干部獲得班級管理的快樂體驗(yàn)，保持高漲的熱情，擁有強(qiáng)大的內(nèi)動(dòng)力，持續(xù)自主管理。這樣既可減輕老師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也能培養(yǎng)同學(xué)們各個(gè)方面的能力，兩全其美。

總之，教師能否有效地管理好課堂，對課堂教學(xué)成敗至關(guān)重要。在新時(shí)期的發(fā)展要求下，我們要糾正以往課堂教學(xué)管理的一些不當(dāng)?shù)姆椒?，不斷探索新的、有效的管理方法，對課堂進(jìn)行有效地管理，創(chuàng)造出和諧民主、充滿智慧與活力的新課堂。我們在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)該因人而異，尋找適合自己并適合學(xué)生的管理方法。只要教師真心關(guān)愛孩子，熱愛教師這個(gè)職業(yè)，在實(shí)踐中不斷努力探索學(xué)習(xí)，自然會(huì)慢慢掌握課堂紀(jì)律管理的有效方法。