小學(xué)群文閱讀有效策略初探

四川省瀘州市敘永縣水尾鎮(zhèn)中心小學(xué)校 龔 琳

剛開始聽到說群文閱讀這個概念詞時我就一頭霧水，心里不知道什么是群文閱讀，后來查了資料，才明白群文閱讀是群文閱讀教學(xué)的簡稱，聽了幾節(jié)群文閱讀的教學(xué)課后，才算真正接觸到群文閱讀教學(xué)，群文閱讀是教師在一個單位時間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)聯(lián)的多篇文章。也進(jìn)一步明白，群文閱讀教學(xué)是拓展閱讀教學(xué)的一種新形式，是近幾年我國悄然興起的一種新型的閱讀教學(xué)模式，群文閱讀更關(guān)注學(xué)生的閱讀數(shù)量和速度，也關(guān)注學(xué)生在多種多樣文章閱讀過程中的意義建構(gòu)，對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有十分重要的意義。群文閱讀教學(xué)在語文的閱讀教學(xué)中價值很大：不僅能增加閱讀的數(shù)量，讓學(xué)生讀得更多；還能提高閱讀的速度，讓學(xué)生讀得更快；更能強(qiáng)化閱讀的主體，讓學(xué)生讀得更樂，豐富閱讀的方式，讓學(xué)生讀得更深。

杭州師范大學(xué)學(xué)科教學(xué)研究所所長倪文錦說：群文閱讀是課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，是教育創(chuàng)新的有益實踐，可以作為地方課程和校本課程。是的，不積小流無以成江河，多讀書、多積累是我國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。2011年版的“課程目標(biāo)”中規(guī)定，第一、二、三學(xué)段的學(xué)生課外閱讀總量分別不少于5萬、40萬、100萬字。世界各國也非常重視兒童的閱讀量。當(dāng)前我們的語文教學(xué)，以小學(xué)語文教材，閱讀總量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠課標(biāo)的要求。而群文閱讀教學(xué)，卻能讓學(xué)生在一節(jié)課中就能讀五篇左右的文章，有效地增加了學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，為學(xué)生閱讀素養(yǎng)的發(fā)展提供了必要準(zhǔn)備。 如何有效地提高學(xué)生群文閱讀的能力水平，我從群文閱讀有效策略方面進(jìn)行了初步的探討。

一、要做到有主題，群文圍繞主題而選

群文閱讀教學(xué)，首先是要選好文章，圍繞一個主題把多篇文章聚在一起。否則，群文閱讀就會群龍無首，雜亂無章。教材中本身就有主題，教學(xué)時我們就可以以“單元整組”閱讀教學(xué)為代表，以課內(nèi)文本為主，增加課外閱讀，如：六年級上冊的第一單元的主題是“感受大自然”，我教學(xué)完這個單元后就以這個單元為主題再選《傾聽鳥語》《和樹談心》《落葉》《密西西比河風(fēng)光》這樣幾篇文章進(jìn)行群文閱讀。當(dāng)學(xué)到“輕叩詩歌的大門”這個單元主題時，我又再選幾組詩進(jìn)行群文閱讀，當(dāng)然不能光從一個角度，可以從多角度進(jìn)行選文，如選描寫春天的詩為一組來閱讀，描寫景物的為一組來閱讀，寫送別的詩為一組來閱讀。當(dāng)然也可以不以教材單元主題，可以自己選主題 ，如：談理想的，童話故事的，寫人物品質(zhì)的，托物言志的?？傊还茉鯓?，要確定主題，圍繞主題精選文章。

二、教師設(shè)計問題要恰當(dāng)，有指導(dǎo)性

在群文閱讀教學(xué)中，并不是讓學(xué)生讀完幾篇文章就算了，我們老師還要注重讀前指導(dǎo)，讀中指導(dǎo)，讀后互動交流。所以老師還要就這組文章的主題設(shè)計相應(yīng)的、恰當(dāng)?shù)膯栴}。問題是學(xué)生思維的起點(diǎn)，是教師教學(xué)的手段，讓學(xué)生帶著問題去讀，有目的地讀，讀后能根據(jù)老師的問題進(jìn)行交流，這樣才有讀的效果。所以群文閱讀教學(xué)時，我們要把多篇文章看成一個閱讀整體，設(shè)計恰當(dāng)，有指導(dǎo)性的問題，將多篇文章聯(lián)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

如我教學(xué)“聊聊人與動物”《會做貿(mào)易的狐貍》《小象之死》《威尼派克的狼》《生于天空》這一組文章時，我就要有這樣幾個指導(dǎo)性的問題：1、今天我們讀到的故事中的動物主人公有哪些？2、從故事的結(jié)局，你得到什么啟示？3、今天我們讀到的幾個故事，透視了人類社會與動物王國的方方面面，那么人與動物該如何相處呢？談一談你的感受。

群文閱讀教學(xué)不能像教學(xué)精讀課文那樣做到面面具到，老師只是作恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以，主要是讓生自己去讀中領(lǐng)悟。

三、有層次地呈現(xiàn)文章，讓群文有機(jī)組合起來

在群文閱讀教學(xué)中，對文章的呈現(xiàn)最好有一定的層次，才能取得群文閱讀教學(xué)的整體效應(yīng)。人民教育出版社編審、全國小語會名譽(yù)理事長崔巒說：群文閱讀能使傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)迎來美麗的轉(zhuǎn)身，真正實現(xiàn)得意、得言、得法、得能的目標(biāo)。所以我們在教學(xué)中不能讓學(xué)生無目的地讀，要有層次地讀。讓學(xué)生先讀一篇文章時，一讀，快速默讀，明白文章主要講什么，也就是了解大概內(nèi)容。二讀帶問題讀并感受文中的優(yōu)美語句，體會重點(diǎn)句并進(jìn)行交流。再照這樣去讀一組文章。

還可以分組進(jìn)行群文閱讀，把學(xué)生分成幾小組，各小組先大家一起快速讀整組文章，各小組再選擇自己喜歡的一篇來讀，并根據(jù)老師的閱讀提示的問題讀后各小組在全班進(jìn)交流。這種方法呈現(xiàn)文章，有利于提高學(xué)生的交流能力和認(rèn)真聽別人說的習(xí)慣。

反復(fù)重讀群文也是群文閱讀教學(xué)的一個好方法，先讓每個小組各自閱讀一篇文章，每個學(xué)生整理出本小組閱讀文章中的各種信息，并寫出來；再重新分組，新的小組里坐著讀不同文章的學(xué)生，請他們把自己寫的信息貼在海報上，重述自己所讀文章的主要內(nèi)容，在一節(jié)課時間內(nèi)每個學(xué)生相當(dāng)于讀了幾篇文章。這種教學(xué)，充分利用文章對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的語文實踐，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中提高語文能力。

四、引導(dǎo)生進(jìn)行精彩片段賞析

一篇文章的精彩片段就是這篇文章的靈魂，最能表達(dá)文章的中心、人物的思想、揭示文章的主旨，所以，在群文教學(xué)中，讓學(xué)生在整體的讀了文章、體會文章的內(nèi)容后，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精彩片段的閱讀，這樣學(xué)生才能加深學(xué)生對所讀文章的印象。我在教學(xué)《與動物相處的日子》——從多彩世界中汲取智慧，這組群文閱讀時，就有精彩片段賞析這個環(huán)節(jié)的設(shè)計：1、請同學(xué)們小組合作找出文章中最精彩的句子和片段。2、評價這些句子和片段為何如此出彩，讀后有什么感受？不光是這次教學(xué)，在好多的教學(xué)中我都有這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，我覺得教學(xué)效果好，學(xué)生也很有興趣。

群文閱讀有效策略的研究，需要廣大語文教師的共同參與，以上只是我在群文閱讀教學(xué)中的點(diǎn)滴感悟和體會。有了廣大教師的積極參與，我相信群文閱讀這顆希望的種子一定會在教育這塊沃土上綻放出嬌艷的花朵，一定會在學(xué)生稚嫩的心靈里孕結(jié)出豐收的碩果。