如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益

山東省泰安高新區(qū)良莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 梁 波

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，課堂是教學(xué)的基本形式。全面貫徹教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，主要是通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的。江澤民總書記在十五大報(bào)告中指出：“提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益”。要“提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益”，就要認(rèn)真地、一絲不茍地一課時、一課時地上好每一堂課，向每一堂課要質(zhì)量、要效益。

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在這樣一些問題：老師講授多，學(xué)生思考少；一問一答多，探討交流少；知識傳授多，能力培養(yǎng)少；做題多，說理少等等?？偟恼f來，這種課堂教學(xué)的直接結(jié)果就是教學(xué)質(zhì)量低、效益差；教學(xué)任務(wù)課上完不成，教師課下補(bǔ)，加重了學(xué)生的課外課業(yè)負(fù)擔(dān)。這些與教育的規(guī)律是不一致的；與素質(zhì)的教育的實(shí)施是背道而馳的；這些與我國對小學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是不相符的；與全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是相矛盾的。因此，我們應(yīng)努力轉(zhuǎn)變觀念，開創(chuàng)課堂教學(xué)改革的新局面，提高課堂教學(xué)效益。

一、建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個溫馨的課堂，是提高課堂教學(xué)效益的前提

學(xué)生只有“親其師”方能“信其道”，這是每一個教師都信奉的教學(xué)哲理，可真正有意識地用它去指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的人并不多。小學(xué)生是比較敏感的，而且有較強(qiáng)的自尊心，教師對他們充滿愛意的一個眼神、每一個手勢、每一次撫摸，學(xué)生都能心領(lǐng)神會。他們會把對教師的熱愛和尊敬轉(zhuǎn)移到教師所教的這門功課上去。反之，教師對學(xué)生在語言、舉止上的任何污辱、歧視、漠視，學(xué)生都能作出敏感的反應(yīng)，這種不和諧的師生關(guān)系直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。

過分、片面地注重知識教學(xué)，反而不利于知識的學(xué)習(xí)，情感是知識的催化劑。在堂前，作為教師應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)做有感情的、平等的工作伙伴來對待。眼光中要多一份欣賞，少一些挑剔；臉上要多一些微笑，少一些嚴(yán)肅；語言中要多一些鼓勵，少一些挖苦。在課堂上要讓每一位學(xué)生都感受到教師的關(guān)愛和鼓勵，讓每一位學(xué)生找到自己在教師心目中的位置。這樣，課堂上一定能呈現(xiàn)一種溫馨的氛圍，成為學(xué)生向往和留戀的“家”，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)一定會有大的提高。

二、把學(xué)生的主體地位落到實(shí)處，讓學(xué)生自主地、主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵

教學(xué)過程是師生雙邊活動的過程，如果沒有學(xué)生積極主動的參與，教育是不可能取得好的效果的。學(xué)生的參與是促使知識內(nèi)化的必要條件，對提高課堂教學(xué)效益發(fā)揮著重要的作用。

“誨人不倦”是種優(yōu)良的教學(xué)態(tài)度，而多少年來，我們的教師更多地把它轉(zhuǎn)化為了一種工作的方式方法。傳統(tǒng)教學(xué)形成了教師講的越多越好，越細(xì)越好，惟恐遺漏，時間被教師所壟斷。但是，教師可以把學(xué)習(xí)材料講解給學(xué)生聽，演示給學(xué)生看，提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，提出各種教學(xué)要求讓學(xué)生記憶和操作，但是學(xué)生是否聽、是否看、是否想、是否記卻是另外一回事，學(xué)生是否聽明白了，是否看懂了，是否想對了，是否記住了，是否會運(yùn)用了，更是另外一回事。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心理深處都有種根深蒂固的需要，這就希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼耍谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己探究、自己創(chuàng)造，從發(fā)現(xiàn)、探究中尋找快樂，親身感受知識的形成過程，從中體驗(yàn)成功的樂趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、全面發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，精心處理教材的備課，是提高課堂教學(xué)效益的核心

小學(xué)生處于成長發(fā)育初期，知識經(jīng)驗(yàn)缺乏，智力、體力都未發(fā)展成熟，他們自己不可能獨(dú)立地把握學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容和方法，不可能有效地自我激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，當(dāng)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤時也不能及時發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行矯正。小學(xué)生要在學(xué)習(xí)上走一條捷徑，在較短時間內(nèi)掌握較多的知識和技能，身心得到較好的發(fā)展，就必須要有教師的組織和指導(dǎo)。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生解決兩個問題：一是解決學(xué)習(xí)主體的內(nèi)部動力問題，這就要求培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，高昂的學(xué)習(xí)情緒，堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志等非智力因素；二是解決認(rèn)識過程本身的問題，引導(dǎo)學(xué)生會分析、會記憶、會想象、會觀察、會思考等。

其次，備課要全方位，包括備大綱、備教材、備學(xué)生；備教法、備學(xué)法、備習(xí)題；備重點(diǎn)、備難點(diǎn)……這些問題都要在備課中充分考慮到，才能在講課中收到實(shí)效。教師一方面要精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，設(shè)計(jì)提綱要有層次性、啟發(fā)性、漸進(jìn)性，使其成為不同層次學(xué)生自學(xué)的指導(dǎo)；另一方面要精心設(shè)計(jì)作業(yè)題、練習(xí)題。題目選擇力求有針對性、典型性、代表性，要設(shè)計(jì)A、B兩類題目，允許基礎(chǔ)差的學(xué)生不做B類題目；第三方面是精心設(shè)計(jì)教學(xué)藝術(shù)。對課堂語言、手勢及師生活動都要周密考慮，巧妙設(shè)計(jì)，使教學(xué)生動、逼真、引人入勝，將教育性、培養(yǎng)性和發(fā)展性目標(biāo)分解落實(shí)到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以保證教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。

四、優(yōu)化課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，提高練習(xí)實(shí)效性，是提高課堂教學(xué)效益的保障

知識在于積累，積累在于記憶，記憶在于練習(xí)。能力在于自動化，自動化在于訓(xùn)練，訓(xùn)練在于練習(xí)。而練習(xí)主要在于課堂練習(xí)，沒有課堂練習(xí)，就沒有課堂教學(xué)質(zhì)量與效益，因此可以說課堂練習(xí)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效益的重要環(huán)節(jié)和保障。

當(dāng)前課堂練習(xí)在教師頭腦中沒有位置，時間上沒有保障，內(nèi)容上沒有取、舍、補(bǔ)。課堂練習(xí)被教師的滿堂講、滿堂問所代替，教學(xué)效益很差。

在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，按照有效練習(xí)的條件，精心選擇安排和創(chuàng)造性地研制出有目的、有層次、適度而精煉的練習(xí)，優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)最有效體現(xiàn)大綱要求，體現(xiàn)訓(xùn)練的科學(xué)性、教育性、發(fā)展性、反饋性、價值性、創(chuàng)新性和實(shí)現(xiàn)性，避免機(jī)械重復(fù)、題海戰(zhàn)術(shù)等一類違背教學(xué)規(guī)律、違背學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的不科學(xué)做法，從而有效地減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，生動活潑、主動得到發(fā)展。

總之，我們在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生情感，讓學(xué)生自始至終地主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程；教師精講、少講，充分發(fā)揮導(dǎo)的作用，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效益的目的。