高中語(yǔ)文生態(tài)化課堂建構(gòu)的實(shí)踐研究

上海市崇明區(qū)堡鎮(zhèn)中學(xué) 顧利晨

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到應(yīng)試教育等多種因素的影響，在高中語(yǔ)文課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)弊端比較突出：教師在課堂教學(xué)過(guò)程中普遍采取“填鴨式”“滿堂灌”教學(xué)方式；教師主宰課堂，全面控制學(xué)生的思維過(guò)程；教師只關(guān)注優(yōu)秀生和學(xué)困生，卻忽略了一批中間生；學(xué)生之間存在不合理競(jìng)爭(zhēng)和排斥等課堂生態(tài)失衡等現(xiàn)象普遍存在。

隨著我國(guó)高考新政的的不斷深入以及學(xué)生主體意識(shí)的不斷覺(jué)醒和增強(qiáng)，這些不和諧、違反生態(tài)化的諸多教學(xué)亂象不僅在實(shí)踐上難以為繼，而且與當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)、目的和內(nèi)容格格不入，導(dǎo)致語(yǔ)文課教學(xué)內(nèi)容可信度降低，教育功能弱化，進(jìn)而影響到學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的接受度和認(rèn)同感。

為了徹底扭轉(zhuǎn)這種局面，根據(jù)2017版《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，圍繞全面提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能，必須建立符合學(xué)生實(shí)際、適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的語(yǔ)文生態(tài)化課堂模式。實(shí)踐證明，語(yǔ)文生態(tài)化課堂的建構(gòu)和確立就是一種解放思想、打破常規(guī)的有效模式。

語(yǔ)文生態(tài)化教學(xué)就是以生態(tài)的眼光、態(tài)度、原理和方法來(lái)觀照和思考復(fù)雜的教學(xué)問(wèn)題，在語(yǔ)文教學(xué)中將學(xué)生、教師、教材、學(xué)校、家庭看作是教學(xué)的一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)。在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，每一種因子的存在、發(fā)展變化都關(guān)乎著整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的效果、成績(jī)。這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)整體的、動(dòng)態(tài)的、和諧的、可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)系統(tǒng)，在生態(tài)化教學(xué)過(guò)程中，必須動(dòng)態(tài)處理好教與學(xué)中的各種關(guān)系，最終促進(jìn)教、學(xué)、考的有機(jī)銜接，形成育人合力。就其本質(zhì)而言，生態(tài)化教學(xué)就是要尋求生命的和諧發(fā)展，尊重教學(xué)中的每一個(gè)生命個(gè)體，充分體現(xiàn)生命的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓教師和學(xué)生共同參與教學(xué)的全過(guò)程，共同建構(gòu)和豐富個(gè)體生命的內(nèi)涵和價(jià)值，培養(yǎng)思維能力，提升思維品質(zhì)，促進(jìn)其整體、和諧、有序發(fā)展，為學(xué)生的終身幸福奠基。

高中語(yǔ)文課生態(tài)化教學(xué)的最基本特征是開(kāi)放性。具體表現(xiàn)在：

1.師生思維的開(kāi)放性

教師和學(xué)生作為教與學(xué)的主體，他們的意識(shí)、思維都是開(kāi)放的。

2.教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性

除了課本上的內(nèi)容外，教師還可以根據(jù)本土特點(diǎn)，選取和挖掘適合本校學(xué)生特色的課程資源，編寫(xiě)校本教材。

3.思想交流的開(kāi)放性

在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師放下架子，真誠(chéng)、坦率地與學(xué)生平等相處，互相交流思想，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)暢所欲言、勇于思考的教學(xué)環(huán)境。

4.課程評(píng)價(jià)的開(kāi)放性

課程教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，將學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展與課程的發(fā)展融為一體。

建構(gòu)高中語(yǔ)文生態(tài)化課堂的舉措主要有以下幾種：

一、以人為本，謀求共同發(fā)展

在高中語(yǔ)文生態(tài)化教學(xué)過(guò)程中，教師要始終堅(jiān)持“以人為本”的思想，重視學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師要主動(dòng)將自己的“教”與學(xué)生的“學(xué)”緊密結(jié)合起來(lái)，以“教”促“學(xué)”，以“學(xué)”促“教”，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。在生態(tài)化語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師要敢于打破傳統(tǒng)觀念，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知水平重新整合出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，從傳統(tǒng)的“如何教”變?yōu)椤霸鯓咏?，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性。這樣，學(xué)生就從知識(shí)的被動(dòng)接受者變成了課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者。

二、潛移默化，實(shí)現(xiàn)完美升華

在生態(tài)化語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師、學(xué)生、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)境是一個(gè)完整的系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)的各要素之間相互影響、相互制約，在動(dòng)態(tài)變化過(guò)程中逐步改進(jìn)，通過(guò)對(duì)課文的品讀、分析和欣賞，學(xué)生會(huì)體會(huì)到課文的主要內(nèi)容，進(jìn)而領(lǐng)悟到課文中蘊(yùn)涵的人文精神和審美理念。而這些人文精神和審美理念對(duì)學(xué)生的終身幸福發(fā)展有積極的影響和指導(dǎo)作用，能夠潛移默化為學(xué)生自己的內(nèi)在素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)情感和人格的完美升華，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)的真正目的，有利于全面提高和促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

三、設(shè)置情境，引起情感共鳴

在生態(tài)化語(yǔ)文教學(xué)課堂中，學(xué)生是課堂的主體，課堂是展示生活的舞臺(tái)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是多姿多彩、異彩紛呈的。語(yǔ)文教師在課堂上要為學(xué)生預(yù)設(shè)多種情景模式，巧妙設(shè)置問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生深入到老師設(shè)置的情景中去加以情感體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，從而激發(fā)學(xué)生的生活記憶，引導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)與課堂知識(shí)相聯(lián)系，以引起學(xué)生與作者、作品的共鳴。

四、平等互動(dòng)，構(gòu)建新型關(guān)系

在生態(tài)化語(yǔ)文教學(xué)課堂中，高中語(yǔ)文教師應(yīng)著力構(gòu)建一種民主、平等的師生關(guān)系，以扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、突出的教學(xué)能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格、良好的人格修養(yǎng)和獨(dú)特的教學(xué)魅力影響和感染學(xué)生。在具體的教學(xué)過(guò)程中，努力構(gòu)建由教師、學(xué)生、教材之間的互動(dòng)關(guān)系，即教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文進(jìn)行解讀，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師與課文的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的對(duì)話，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師和課文作者之間的共鳴。

新時(shí)期、新時(shí)代的高中語(yǔ)文教學(xué)，必須走和諧生態(tài)教學(xué)之路。語(yǔ)文生態(tài)化教學(xué)就是遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生態(tài)化規(guī)律，不做作、不矯飾，推動(dòng)學(xué)生的積極參與和主觀能動(dòng)的發(fā)揮，追求教學(xué)的自然、高效、和諧發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提高，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)理想的語(yǔ)文教學(xué)境界。