樹立科學(xué)教育觀 維護(hù)幼兒身心健康

中國科學(xué)院第五幼兒園 陳奕帆

學(xué)前這個(gè)年齡階段的幼兒是個(gè)體社會化的初始階段。這是心理發(fā)展和人格形成的重要時(shí)期，在這個(gè)重要時(shí)期的幼兒具有很大的發(fā)展?jié)摿涂伤苄?，這對于他們的長時(shí)間的甚至長大后的發(fā)展都是很重要的。時(shí)刻關(guān)注兒童的身心健康教育，讓孩子健康、聰明、開朗、自信地長大，是兒童教育的一個(gè)艱巨任務(wù)。

一、幼兒身心健康教育的內(nèi)涵

（一）幼兒心理健康教育的概念

兒童健康包涵生理學(xué)和心理學(xué)兩個(gè)部分。兒童的心理健康教育是依據(jù)兒童的生理和心理發(fā)展的特性，通過心理教育方式和方法，培育孩子良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)兒童身心和各項(xiàng)全面發(fā)展的教育活動。

（二）幼兒心理健康教育的內(nèi)容

1.環(huán)境適應(yīng)能力教育

引導(dǎo)兒童融入到環(huán)境中去，漸漸地讓孩子們脫離家庭，面向新的社會，適應(yīng)使他們在多種環(huán)境下都可以健康的長大。比如學(xué)前班、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、多種公共場合等等。

2.人際關(guān)系教育

在兒童成長期，隨著生活環(huán)境的不斷變大，人際交往環(huán)境也變得不簡單。因此，我們應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕逃⒆觽兊娜穗H關(guān)系，包括親子之間、師生之間、同學(xué)之間的教育等等。

3.學(xué)習(xí)困難教育

進(jìn)到幼兒園以后，孩子們的學(xué)習(xí)任務(wù)加大。在非主動的學(xué)習(xí)環(huán)境中，孩子也許無法找到適當(dāng)?shù)姆椒?，進(jìn)而出現(xiàn)了許多問題，如學(xué)習(xí)難度增加、難度加大，急需有效指導(dǎo)。

4.行為能力教育

學(xué)前的孩子是調(diào)節(jié)自己行為能力的好時(shí)候。這是一個(gè)灌溉、培育好習(xí)慣的好機(jī)會，將對孩子的未來的成功起著重要作用。

二、幼兒身心健康教育存在的問題

（一）家庭教育中教育方式不恰當(dāng)

在現(xiàn)代的家庭里，通常是看重健康學(xué)習(xí)灌溉，不太看重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；看重食物營養(yǎng)攝取，不太重視真實(shí)的需求。

（二）缺乏健康的人際關(guān)系教育

1.師生關(guān)系不和諧

學(xué)前孩子歲數(shù)小，不熟悉社會，希望得到安全感，希望被大人尊重和關(guān)心。一些老師在解決孩子們的問題時(shí)，一般是從上到下的，按照自己的目標(biāo)和利益為基點(diǎn)，并強(qiáng)迫孩子接納，讓孩子有抵觸的情緒，會沒有安全感和信任感，產(chǎn)生焦急、煩躁、后退的抵觸心理，并對外面的世界感到無所適從。

2.幼兒間關(guān)系不和諧

從家里到學(xué)前班，孩子們有了集體生活。孩子們在這個(gè)發(fā)展階段，溝通能力不好。由于孩子們的個(gè)性差異，不善于主動交流的孩子在不同年齡人中沒有很好的溝通。這樣不融合的環(huán)境讓孩子們感到無助。

三、幼兒身心健康教育存在的問題的因素

（一）外界因素

1.家庭方面的影響因素

（1）缺少玩伴和思想交流

在現(xiàn)代社會中，人和人之間的基本信賴漸漸變得更加強(qiáng)烈，大人的舉止行為潛移默化的影響著兒童的交流狀況。他們基本是和電動玩具，電腦手機(jī)等一起“玩耍”。兒童狹隘的生活空間導(dǎo)致他們的心理和行為問題，如不喜互動、自我中心和缺乏獨(dú)立性等。

（2）溺愛和過度保護(hù)

如今的孩子都是父母“含在嘴里怕化了，捧在手里怕飛了”。一部分父母擔(dān)心他們的孩子遭受苦難，會自然而然的負(fù)責(zé)孩子的生活瑣事，從而使他們失去了很多動手實(shí)踐，間接的丟失了孩子吸取經(jīng)驗(yàn)的成就感。

（3）期望值過高

在現(xiàn)代社會，競爭的壓力是巨大的。為了不使孩子們在起點(diǎn)不迷失方向，許多父母給孩子們上了各種各樣的愛好班，沒有從孩子的個(gè)人喜好角度出發(fā)，從而給孩子們帶來了巨大的心理壓力和困難。

2.幼兒園方面的影響因素

（1）重視幼兒園內(nèi)的教育，忽略了幼兒園以外心理健康教育的延伸

在老師和家長的談話當(dāng)中，他們一般提學(xué)習(xí)成績和上課紀(jì)律的問題，很難提及兒童的情緒化心理問題。因素有許多，如老師的心理知識薄弱，對兒童心理健康教育不夠關(guān)注等等。

（2）教師的人格特征對幼兒的心理有一定的影響

美國學(xué)者提出，老師的病態(tài)人格會直接關(guān)系到兒童的心理健康。在情緒惡劣的老師授課時(shí)，會有較多的人格障礙孩子。若老師性格急躁，喜怒無常，偏心，缺少同情心和關(guān)心，就會帶給孩子消極的情緒。

（3）教師的教育方法、對幼兒的態(tài)度等等都會影響孩子的心理健康

在日常的學(xué)習(xí)生活中，有時(shí)候孩子出錯(cuò)了，老師們一般會給予警示、教訓(xùn)、體罰，這會使膽小的孩子變得不安、害怕以至不想去幼兒園。

（4）社會方面的影響因素

在如今知識和信息時(shí)代，人們可以快速方便地獲得多種信息，兒童也受到了深深的影響。一些不健康的社會原因，如各種社會事情和媒體，無形之中也漸漸地影響著兒童的心理健康。

四、促進(jìn)幼兒身心健康的對策

（一）為幼兒創(chuàng)造良好的心理成長家庭環(huán)境

1.創(chuàng)設(shè)平等對話交流的環(huán)境與空間，增進(jìn)親子關(guān)系

現(xiàn)在社會的節(jié)奏逐漸變得很快。父母工作很辛苦，下班回家就基本就很累很累了。所以建議父母一天花30分鐘或者20分鐘和孩子們一起玩，讓孩子們說說在幼兒園發(fā)生的有趣的事情，或者一天中孩子所看到的和聽到的什么有趣事情，學(xué)會傾聽孩子，善于與孩子們交流，就能夠知道孩子的心理情況，有助于引導(dǎo)孩子正確的心理問題。

2.加強(qiáng)自身修養(yǎng)，學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒心理教育知識，科學(xué)教養(yǎng)孩子

父母應(yīng)從多種方式知道孩子身心健康的各種基本常識。父母要注重變換自己的形象，提升自己的人格品味，增加自己對孩子的影響和指導(dǎo)，用自己的言行，教導(dǎo)身邊的孩子。

（二）提升幼兒園心智并重的教育培養(yǎng)理念

1.重視幼兒的心理健康教育，切實(shí)把心理健康教育上升到操作層面

在我國的教育模式中，包括結(jié)構(gòu)教學(xué)和一體化教學(xué)。但是，不論何種教學(xué)模式，都該把心理健康教育放在與其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域視為一樣的地位，建立科學(xué)的兒童觀和教育觀。在實(shí)施兒童心理健康教育時(shí)，應(yīng)注重兒童的年齡特性、當(dāng)代社會對兒童身心的影響原因，而不是平常的參考。

2.提高幼兒教師的心理素質(zhì)和人格魅力

幼兒老師的健全人格是保持和提高幼兒心理健康的首要保證。兒童老師應(yīng)不停提高自身的個(gè)性和心理健康水平，學(xué)會自我把控，以便不小心給孩子們帶來不好情緒。

（三）增強(qiáng)社會的支持和關(guān)注度

兒童的心理健康是任何父母和幼兒工作者都應(yīng)注意的事情。這也是全社會都應(yīng)該關(guān)心的問題。所以，我們應(yīng)該加強(qiáng)這方面的宣傳，加大文化的監(jiān)督和輿論導(dǎo)向，堅(jiān)決惡制不良媒體對兒童思想的誤導(dǎo)，加大相關(guān)投資，增加對兒童身心健康有幫助的栽培設(shè)施，給孩子的健康成長供給完善的實(shí)體環(huán)境。