論普通高等學(xué)校大學(xué)生網(wǎng)球核心素養(yǎng)的培育

張文艷（北京工商大學(xué)體育與藝術(shù)教學(xué)部 北京 100048）

前言：

當(dāng)前，學(xué)生核心體育素養(yǎng)的提高成為普通高等學(xué)校體育課程及教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)，教學(xué)改革，理念先行，體育教師網(wǎng)球教學(xué)觀念直接影響其課堂教學(xué)策略，為什么教，教什么，如何教，對網(wǎng)球項(xiàng)目特征及網(wǎng)球課程核心素養(yǎng)的正確理解不僅反映著教師的網(wǎng)球教學(xué)觀，而且直接指導(dǎo)教師的教學(xué)行為，深刻影響著教學(xué)效果。如何根據(jù)網(wǎng)球項(xiàng)目特征，發(fā)揮網(wǎng)球項(xiàng)目自身獨(dú)特的教育價(jià)值，在提高學(xué)生運(yùn)動技能的同時(shí)塑造完美品格成為普通高等學(xué)校網(wǎng)球課程改革的主要任務(wù)。

1、網(wǎng)球運(yùn)動基本特征

1.1、網(wǎng)球運(yùn)動具有很強(qiáng)的趣味性

網(wǎng)球運(yùn)動是一項(xiàng)隔著球網(wǎng)、以網(wǎng)球拍為擊打工具，在網(wǎng)球場地上進(jìn)行的兩人或四人隔網(wǎng)來回?fù)舸蛞粋€小球的健身趣味性游戲，其目的在于通過這種游戲?qū)崿F(xiàn)強(qiáng)身健體、愉悅身心的健身效果。因此，趣味性應(yīng)貫穿網(wǎng)球教學(xué)的始終。所有教學(xué)方法手段、內(nèi)容選擇應(yīng)該圍繞這一理念為核心進(jìn)行展開，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

1.2、網(wǎng)球運(yùn)動具有很強(qiáng)的健身性

一場網(wǎng)球比賽折返奔跑的路程約在5000米左右，有的甚至達(dá)到1萬米，規(guī)則規(guī)定要連勝兩分才算取勝一局；要連勝兩局才算取勝一盤，否則便要無休止地戰(zhàn)斗下去，比賽過程中需要不時(shí)做出前進(jìn)或后退，左移或右轉(zhuǎn)躍起，急?；蛎涂鄣葎幼?，強(qiáng)度不亞于一場激烈的足球比賽，能夠全面發(fā)展人的力量、速度、耐力、柔韌性和靈敏性等各項(xiàng)身體素質(zhì)。

1.3、網(wǎng)球比賽具有很強(qiáng)的觀賞性

現(xiàn)代網(wǎng)球比賽集競爭性、文化性、觀賞性、禮儀性于一身，是力量美和藝術(shù)美，形體美、服飾美與環(huán)境美的有機(jī)結(jié)合， 它不僅是運(yùn)動員技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的較量，也是體能和心理素質(zhì)的較量，網(wǎng)球比賽具有“快、狠、準(zhǔn)、變”的特點(diǎn)，運(yùn)動員變幻莫測的發(fā)球，正反手大力抽擊以及兇狠的高壓球， “滿場極速飛奔”，凌空跳躍擊球、關(guān)鍵時(shí)刻精準(zhǔn)的放小球等無不展示技巧與力量的對抗，是網(wǎng)球的力量美與藝術(shù)美，外在美與內(nèi)在美相結(jié)合的最好詮釋。同時(shí)運(yùn)動員健碩的身材，純熟的技藝，堅(jiān)毅的眼神，穩(wěn)重平和的性格、親善友好的紳士風(fēng)度，都展示著這項(xiàng)運(yùn)動無窮無盡的魅力。

此外，網(wǎng)球獨(dú)特的欣賞價(jià)值還體現(xiàn)在它特有的對美的藝術(shù)氛圍及對人審美意識的塑造上，從場地設(shè)施到器材使用，運(yùn)動員服裝以至比賽環(huán)境的布置，無處不彰顯力量與美的氛圍營造。世界網(wǎng)壇女子選手們爭奇斗艷的服飾代表了流行和時(shí)尚，Nike、Adidas等大公司每個賽季都傾力打造并力圖引領(lǐng)潮流。

2、大學(xué)生網(wǎng)球核心素養(yǎng)的培育

網(wǎng)球課程核心素養(yǎng)是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的內(nèi)在狀態(tài)和外在水平成就的綜合反映，普通高等學(xué)校網(wǎng)球?qū)W科核心素養(yǎng)包括以下幾個方面：學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，例如：學(xué)生借助該課程的學(xué)習(xí)獲得哪些必備的操作性技能；學(xué)生網(wǎng)球理論素養(yǎng)的提升，例如：網(wǎng)球規(guī)則，網(wǎng)球鍛煉方法及運(yùn)動損傷的防治；心理技能的完善，例如：團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)意志品質(zhì)的獲得及審美情趣的提高，例如：網(wǎng)球比賽的欣賞能力。

2.1、基于大學(xué)生網(wǎng)球核心素養(yǎng)培育的課程設(shè)計(jì)

2.1.1、精選教學(xué)內(nèi)容

課程改革的核心是教學(xué)內(nèi)容體系的改革，從網(wǎng)球?qū)W科知識的整體性及項(xiàng)目特點(diǎn)出發(fā)，從問題解決的角度（根據(jù)網(wǎng)球比賽情景）著手規(guī)劃，將學(xué)科知識內(nèi)容內(nèi)化到學(xué)科教學(xué)情境之中，需要體育教師的教學(xué)智慧與教學(xué)藝術(shù)，學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、規(guī)則意識等都需要在體育學(xué)習(xí)情境中通過教師的具體引導(dǎo)來學(xué)習(xí)。實(shí)踐中，體育教師需要通過對每節(jié)體育課進(jìn)行精心詳細(xì)的設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生具體情況選擇不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，制定適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如：小集團(tuán)觀摩學(xué)習(xí)，個人比賽及組間比賽去判斷學(xué)生具體運(yùn)動技能的表現(xiàn)。

2.1.2、精選教學(xué)策略

學(xué)生網(wǎng)球核心素養(yǎng)的提高最終落實(shí)須借助體育課堂實(shí)踐，如何將諸多的教材知識匯聚成可操作的體育課堂教學(xué)內(nèi)容及轉(zhuǎn)換成體育教師可操作的體育課堂教學(xué)技能都必須借助有效的教學(xué)策略來實(shí)現(xiàn)。

許多學(xué)生對于網(wǎng)球項(xiàng)目的熱愛源于明星崇拜，他們企圖一上球場就可以進(jìn)行上手發(fā)球，底線大力擊球，結(jié)果往往因?yàn)榇虿坏角?，揀球的時(shí)間大大多于打球的時(shí)間而懊惱不已，引起極大的受挫感及心理落差。

班杜拉的自我效能理論告訴我們，行為的成功能夠保證并提高個體的自我效能，而反復(fù)的失敗則會削弱自我效能感。

在網(wǎng)球教學(xué)實(shí)踐中，以網(wǎng)球的游戲本質(zhì)為核心組織網(wǎng)球教學(xué)，將網(wǎng)球運(yùn)動的趣味性發(fā)揮到極致，逐步達(dá)到“易學(xué)、樂學(xué)、自學(xué)”的流暢境界。由于網(wǎng)球具有入門相對緩慢的專項(xiàng)特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的初始階段通過游戲幫助零基礎(chǔ)學(xué)生盡快熟悉球性、增強(qiáng)控球能力，能夠有效避免開始打不到球，打不準(zhǔn)球帶來的負(fù)面情緒，采用“快易網(wǎng)球（QuickStart program）”教學(xué)模式，打破常規(guī)網(wǎng)球教學(xué)順序，降低入門難度，增加成功體驗(yàn)， 幫助學(xué)生盡快體驗(yàn)網(wǎng)球運(yùn)動的樂趣，感受網(wǎng)球運(yùn)動的魅力，也能激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。例如：在教會持拍方法后，在不改變網(wǎng)球開放性屬性的前提下，通過縮小場地、使用初級球，降低球網(wǎng)高度，避免來回?fù)烨?，減輕受挫感，這一階段，不必追求揮拍擊球動作做得是否標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美，盡快讓學(xué)生體驗(yàn)到隔網(wǎng)多回合對打，享受網(wǎng)球比賽的樂趣。

在技能提高階段，綜合目標(biāo)理論的“任務(wù)驅(qū)動”及“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，通過階段性考核調(diào)動每一個學(xué)生積極參與課堂，幫助學(xué)生主動提高技術(shù)水平。

2.2、基于大學(xué)生網(wǎng)球核心素養(yǎng)培育的體育教師教學(xué)綜合能力培養(yǎng)

教學(xué)改革的核心舉措是教師能力的培養(yǎng)和提高，體育教師是學(xué)生發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的直接踐行者和引導(dǎo)者，體育教師的專業(yè)能力直接關(guān)系著學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)。先進(jìn)教學(xué)理念需要體育教師去執(zhí)行，教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)內(nèi)容有效的架構(gòu)，教學(xué)單元的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)及教學(xué)理念的運(yùn)用都需要教師運(yùn)用教學(xué)智慧，只有體育教師自身明確體育學(xué)科對學(xué)生核心素養(yǎng)培育的價(jià)值并進(jìn)行自我教學(xué)理念的更新。才能改進(jìn)固有的教學(xué)策略和方法，實(shí)踐中應(yīng)鼓勵教師參加各種短期培訓(xùn)班，加強(qiáng)相互學(xué)習(xí)交流，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教師的專業(yè)知識及技術(shù)技能，也可以聘請優(yōu)秀網(wǎng)球教練員進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)。

2.3、基于大學(xué)生網(wǎng)球核心素養(yǎng)培育的賦權(quán)增能

學(xué)生發(fā)展體育學(xué)科核心素養(yǎng)需要新的教學(xué)設(shè)計(jì)，作為學(xué)校要賦給體育教師一定的教學(xué)決策權(quán)和專業(yè)自主權(quán)，在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)上、教學(xué)目標(biāo)的制定上以及學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)中，充分發(fā)揮體育教師的諸多主觀能動性，鼓勵他們運(yùn)用最新的教學(xué)理念去設(shè)計(jì)教學(xué)，如在網(wǎng)球教學(xué)單元中，體育教師可以通過課堂觀察、學(xué)生互評、學(xué)生自評等形式進(jìn)行多元化的學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)，引導(dǎo)、輔助、點(diǎn)評和評價(jià)將整個體育學(xué)習(xí)目標(biāo)統(tǒng)一串聯(lián)起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面培育。

2.4、基于大學(xué)生網(wǎng)球核心素養(yǎng)培育，構(gòu)建和諧體育課堂氛圍

布盧姆曾直接指出教學(xué)環(huán)境是能夠強(qiáng)化和塑造學(xué)生行為的重要力量，良好的課堂教學(xué)氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、行為產(chǎn)生重要影響。

體育課堂教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下直接參與的體育活動，師生之間，生生之間的言語交流和肢體互動始終貫穿課堂，學(xué)生網(wǎng)球技能水平的傳遞，教學(xué)內(nèi)容的安排與課堂要求，體育精神、體育健康知識和品格行為的培育均借助師生之間積極有效的言語互動和合作，教師可以把技能的學(xué)習(xí)以及學(xué)生情感體驗(yàn)滲透到小組學(xué)習(xí)和小組比賽中，培養(yǎng)學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用能力及頑強(qiáng)拼搏意志品質(zhì)及實(shí)事求是精神。

2.5、基于大學(xué)生網(wǎng)球核心素養(yǎng)培育的現(xiàn)代教學(xué)媒體的有效利用

心理學(xué)研究表明：外部表象對初學(xué)者掌握動作具有至關(guān)重要的作用，尤其在初學(xué)者在掌握技能的早期階段，學(xué)生對運(yùn)動技能尚沒有形成一個完整的概念，容易出現(xiàn)多余動作錯誤并沒有察覺意識，如不及時(shí)糾正會形成較難糾正的錯誤定型，因此有必要在學(xué)習(xí)新動作前，通過組織學(xué)生觀看相關(guān)的影像資料，對動作的重點(diǎn)及難點(diǎn)，加以慢放并做詳細(xì)講解，幫助學(xué)生建立正確的動作概念。在動作的泛化階段，通過對優(yōu)秀運(yùn)動員技術(shù)動作在大腦中反復(fù)想象和回憶，使正確的技術(shù)動作得到進(jìn)一步強(qiáng)化，加深了動作技術(shù)在大腦中的痕跡，進(jìn)而通過正確的動作表象來有效調(diào)控肌肉感覺，實(shí)現(xiàn)對身體動作的指導(dǎo)與控制，促進(jìn)動作技能的形成。

實(shí)踐表明，錄像對比分析對改進(jìn)網(wǎng)球技術(shù)具有顯著教學(xué)效果，教師通過課堂中的即時(shí)錄像即時(shí)反饋，使學(xué)生對自己的網(wǎng)球技術(shù)掌握情況有了更加直觀的認(rèn)識，是幫助學(xué)生短期內(nèi)建立正確的動作定型的一種有效的教學(xué)手段和方法，有助于學(xué)生清晰的了解自己存在的錯誤與不足，促進(jìn)正確技能的形成，使學(xué)生的技術(shù)動作質(zhì)量得到改善與提高，在網(wǎng)球教學(xué)過程中值得廣泛推廣。

2.6、基于大學(xué)生網(wǎng)球核心素養(yǎng)培育、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)共享平臺，實(shí)施課后延續(xù)教學(xué)與課內(nèi)教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一

學(xué)生網(wǎng)球技能的提高需要配合課后大量的練習(xí)，因此學(xué)生鍛煉方法的掌握與技能的提高同樣重要，教師課后可以通過微信群與學(xué)生及時(shí)交流網(wǎng)球運(yùn)動的本質(zhì)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)價(jià)值，網(wǎng)球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)知識及訓(xùn)練方法手段，也可以將準(zhǔn)備活動、球感練習(xí)、步法練習(xí)、體能訓(xùn)練及裁判法等網(wǎng)球知識推送給學(xué)生，使其成為課堂教學(xué)的有效延伸手段。

許多學(xué)生都是基于媒體的宣傳及對網(wǎng)球明星的崇拜而嘗試選網(wǎng)球課程的，他們喜歡網(wǎng)球明星，羨慕他們優(yōu)美的動作，當(dāng)然他們也是從模仿明星優(yōu)美動作開始體育學(xué)習(xí)的，如果師生在觀看比賽的同時(shí)進(jìn)行互動交流，分享自己的見解和觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對自身的體育學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)體會進(jìn)行反思，將學(xué)生的運(yùn)動體驗(yàn)內(nèi)化和升華，教學(xué)效果更為理想。

2.7、基于大學(xué)生網(wǎng)球核心素養(yǎng)培育的學(xué)業(yè)成就考評

核心素養(yǎng)視域下的網(wǎng)球課程學(xué)習(xí)評價(jià)涉及多元主體參與評價(jià)及多元評價(jià)內(nèi)容以及評價(jià)過程多元三個方面

多元主體參與評價(jià)主要指學(xué)生自我評價(jià)，學(xué)生之間的互評以及教師評價(jià)，

多元評價(jià)內(nèi)容主要指（較為外顯性的運(yùn)動能力評價(jià)指標(biāo)，例如：正反手擊球、發(fā)球等技能掌握程度，可直接考察的理論知識；（如：基本的技戰(zhàn)術(shù)常識及運(yùn)動損傷處理辦法），可直觀考察的課堂參與及表現(xiàn)指標(biāo)；（能否積極參與課堂活動及遵守課堂規(guī)則）以及學(xué)生的體育情感及體育精神等隱形的評價(jià)指標(biāo)（是否在比賽中能夠與同伴積極交流和合作，是否用于挑戰(zhàn)自我）

評價(jià)過程多元主要指過程性評價(jià)，總結(jié)性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)有機(jī)結(jié)合。

3、結(jié)語

體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育為導(dǎo)向的網(wǎng)球課堂教學(xué)改革必須重視學(xué)生的主體地位，打破單一的體育知識傳授方式及考核機(jī)制，以學(xué)生的積極參與為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以問題解決、情境創(chuàng)設(shè)為核心，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)策略和方法，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)背后的多種教育目標(biāo)及平臺有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)球核心素養(yǎng)的全面提高。

[1]體育學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)：目標(biāo)、過程與策略.尚力沛,程傳銀,體育文化導(dǎo)刊,2018年2月第2期第109-114頁.

[2]快易網(wǎng)球在高校網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用研究,鄒晨陽,當(dāng)代體育科技,2017年(第7卷)第04期,251-253頁