論普通高等學(xué)校大學(xué)生網(wǎng)球核心素養(yǎng)的培育

張文艷（北京工商大學(xué)體育與藝術(shù)教學(xué)部 北京 100048）

前言：

當(dāng)前，學(xué)生核心體育素養(yǎng)的提高成為普通高等學(xué)校體育課程及教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)，教學(xué)改革，理念先行，體育教師網(wǎng)球教學(xué)觀念直接影響其課堂教學(xué)策略，為什么教，教什么，如何教，對(duì)網(wǎng)球項(xiàng)目特征及網(wǎng)球課程核心素養(yǎng)的正確理解不僅反映著教師的網(wǎng)球教學(xué)觀，而且直接指導(dǎo)教師的教學(xué)行為，深刻影響著教學(xué)效果。如何根據(jù)網(wǎng)球項(xiàng)目特征，發(fā)揮網(wǎng)球項(xiàng)目自身獨(dú)特的教育價(jià)值，在提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)塑造完美品格成為普通高等學(xué)校網(wǎng)球課程改革的主要任務(wù)。

1、網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)基本特征

1.1、網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)具有很強(qiáng)的趣味性

網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)隔著球網(wǎng)、以網(wǎng)球拍為擊打工具，在網(wǎng)球場(chǎng)地上進(jìn)行的兩人或四人隔網(wǎng)來(lái)回?fù)舸蛞粋€(gè)小球的健身趣味性游戲，其目的在于通過(guò)這種游戲?qū)崿F(xiàn)強(qiáng)身健體、愉悅身心的健身效果。因此，趣味性應(yīng)貫穿網(wǎng)球教學(xué)的始終。所有教學(xué)方法手段、內(nèi)容選擇應(yīng)該圍繞這一理念為核心進(jìn)行展開(kāi)，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

1.2、網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)具有很強(qiáng)的健身性

一場(chǎng)網(wǎng)球比賽折返奔跑的路程約在5000米左右，有的甚至達(dá)到1萬(wàn)米，規(guī)則規(guī)定要連勝兩分才算取勝一局；要連勝兩局才算取勝一盤，否則便要無(wú)休止地戰(zhàn)斗下去，比賽過(guò)程中需要不時(shí)做出前進(jìn)或后退，左移或右轉(zhuǎn)躍起，急?；蛎涂鄣葎?dòng)作，強(qiáng)度不亞于一場(chǎng)激烈的足球比賽，能夠全面發(fā)展人的力量、速度、耐力、柔韌性和靈敏性等各項(xiàng)身體素質(zhì)。

1.3、網(wǎng)球比賽具有很強(qiáng)的觀賞性

現(xiàn)代網(wǎng)球比賽集競(jìng)爭(zhēng)性、文化性、觀賞性、禮儀性于一身，是力量美和藝術(shù)美，形體美、服飾美與環(huán)境美的有機(jī)結(jié)合， 它不僅是運(yùn)動(dòng)員技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的較量，也是體能和心理素質(zhì)的較量，網(wǎng)球比賽具有“快、狠、準(zhǔn)、變”的特點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)員變幻莫測(cè)的發(fā)球，正反手大力抽擊以及兇狠的高壓球， “滿場(chǎng)極速飛奔”，凌空跳躍擊球、關(guān)鍵時(shí)刻精準(zhǔn)的放小球等無(wú)不展示技巧與力量的對(duì)抗，是網(wǎng)球的力量美與藝術(shù)美，外在美與內(nèi)在美相結(jié)合的最好詮釋。同時(shí)運(yùn)動(dòng)員健碩的身材，純熟的技藝，堅(jiān)毅的眼神，穩(wěn)重平和的性格、親善友好的紳士風(fēng)度，都展示著這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)無(wú)窮無(wú)盡的魅力。

此外，網(wǎng)球獨(dú)特的欣賞價(jià)值還體現(xiàn)在它特有的對(duì)美的藝術(shù)氛圍及對(duì)人審美意識(shí)的塑造上，從場(chǎng)地設(shè)施到器材使用，運(yùn)動(dòng)員服裝以至比賽環(huán)境的布置，無(wú)處不彰顯力量與美的氛圍營(yíng)造。世界網(wǎng)壇女子選手們爭(zhēng)奇斗艷的服飾代表了流行和時(shí)尚，Nike、Adidas等大公司每個(gè)賽季都傾力打造并力圖引領(lǐng)潮流。

2、大學(xué)生網(wǎng)球核心素養(yǎng)的培育

網(wǎng)球課程核心素養(yǎng)是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的內(nèi)在狀態(tài)和外在水平成就的綜合反映，普通高等學(xué)校網(wǎng)球?qū)W科核心素養(yǎng)包括以下幾個(gè)方面：學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，例如：學(xué)生借助該課程的學(xué)習(xí)獲得哪些必備的操作性技能；學(xué)生網(wǎng)球理論素養(yǎng)的提升，例如：網(wǎng)球規(guī)則，網(wǎng)球鍛煉方法及運(yùn)動(dòng)損傷的防治；心理技能的完善，例如：團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)意志品質(zhì)的獲得及審美情趣的提高，例如：網(wǎng)球比賽的欣賞能力。

2.1、基于大學(xué)生網(wǎng)球核心素養(yǎng)培育的課程設(shè)計(jì)

2.1.1、精選教學(xué)內(nèi)容

課程改革的核心是教學(xué)內(nèi)容體系的改革，從網(wǎng)球?qū)W科知識(shí)的整體性及項(xiàng)目特點(diǎn)出發(fā)，從問(wèn)題解決的角度（根據(jù)網(wǎng)球比賽情景）著手規(guī)劃，將學(xué)科知識(shí)內(nèi)容內(nèi)化到學(xué)科教學(xué)情境之中，需要體育教師的教學(xué)智慧與教學(xué)藝術(shù)，學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、規(guī)則意識(shí)等都需要在體育學(xué)習(xí)情境中通過(guò)教師的具體引導(dǎo)來(lái)學(xué)習(xí)。實(shí)踐中，體育教師需要通過(guò)對(duì)每節(jié)體育課進(jìn)行精心詳細(xì)的設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生具體情況選擇不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，制定適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如：小集團(tuán)觀摩學(xué)習(xí)，個(gè)人比賽及組間比賽去判斷學(xué)生具體運(yùn)動(dòng)技能的表現(xiàn)。

2.1.2、精選教學(xué)策略

學(xué)生網(wǎng)球核心素養(yǎng)的提高最終落實(shí)須借助體育課堂實(shí)踐，如何將諸多的教材知識(shí)匯聚成可操作的體育課堂教學(xué)內(nèi)容及轉(zhuǎn)換成體育教師可操作的體育課堂教學(xué)技能都必須借助有效的教學(xué)策略來(lái)實(shí)現(xiàn)。

許多學(xué)生對(duì)于網(wǎng)球項(xiàng)目的熱愛(ài)源于明星崇拜，他們企圖一上球場(chǎng)就可以進(jìn)行上手發(fā)球，底線大力擊球，結(jié)果往往因?yàn)榇虿坏角?，揀球的時(shí)間大大多于打球的時(shí)間而懊惱不已，引起極大的受挫感及心理落差。

班杜拉的自我效能理論告訴我們，行為的成功能夠保證并提高個(gè)體的自我效能，而反復(fù)的失敗則會(huì)削弱自我效能感。

在網(wǎng)球教學(xué)實(shí)踐中，以網(wǎng)球的游戲本質(zhì)為核心組織網(wǎng)球教學(xué)，將網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的趣味性發(fā)揮到極致，逐步達(dá)到“易學(xué)、樂(lè)學(xué)、自學(xué)”的流暢境界。由于網(wǎng)球具有入門相對(duì)緩慢的專項(xiàng)特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的初始階段通過(guò)游戲幫助零基礎(chǔ)學(xué)生盡快熟悉球性、增強(qiáng)控球能力，能夠有效避免開(kāi)始打不到球，打不準(zhǔn)球帶來(lái)的負(fù)面情緒，采用“快易網(wǎng)球（QuickStart program）”教學(xué)模式，打破常規(guī)網(wǎng)球教學(xué)順序，降低入門難度，增加成功體驗(yàn)， 幫助學(xué)生盡快體驗(yàn)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，感受網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的魅力，也能激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。例如：在教會(huì)持拍方法后，在不改變網(wǎng)球開(kāi)放性屬性的前提下，通過(guò)縮小場(chǎng)地、使用初級(jí)球，降低球網(wǎng)高度，避免來(lái)回?fù)烨颍瑴p輕受挫感，這一階段，不必追求揮拍擊球動(dòng)作做得是否標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美，盡快讓學(xué)生體驗(yàn)到隔網(wǎng)多回合對(duì)打，享受網(wǎng)球比賽的樂(lè)趣。

在技能提高階段，綜合目標(biāo)理論的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”及“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，通過(guò)階段性考核調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生積極參與課堂，幫助學(xué)生主動(dòng)提高技術(shù)水平。

2.2、基于大學(xué)生網(wǎng)球核心素養(yǎng)培育的體育教師教學(xué)綜合能力培養(yǎng)

教學(xué)改革的核心舉措是教師能力的培養(yǎng)和提高，體育教師是學(xué)生發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的直接踐行者和引導(dǎo)者，體育教師的專業(yè)能力直接關(guān)系著學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)。先進(jìn)教學(xué)理念需要體育教師去執(zhí)行，教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)內(nèi)容有效的架構(gòu)，教學(xué)單元的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)及教學(xué)理念的運(yùn)用都需要教師運(yùn)用教學(xué)智慧，只有體育教師自身明確體育學(xué)科對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的價(jià)值并進(jìn)行自我教學(xué)理念的更新。才能改進(jìn)固有的教學(xué)策略和方法，實(shí)踐中應(yīng)鼓勵(lì)教師參加各種短期培訓(xùn)班，加強(qiáng)相互學(xué)習(xí)交流，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教師的專業(yè)知識(shí)及技術(shù)技能，也可以聘請(qǐng)優(yōu)秀網(wǎng)球教練員進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)。

2.3、基于大學(xué)生網(wǎng)球核心素養(yǎng)培育的賦權(quán)增能

學(xué)生發(fā)展體育學(xué)科核心素養(yǎng)需要新的教學(xué)設(shè)計(jì)，作為學(xué)校要賦給體育教師一定的教學(xué)決策權(quán)和專業(yè)自主權(quán)，在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)上、教學(xué)目標(biāo)的制定上以及學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，充分發(fā)揮體育教師的諸多主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)他們運(yùn)用最新的教學(xué)理念去設(shè)計(jì)教學(xué)，如在網(wǎng)球教學(xué)單元中，體育教師可以通過(guò)課堂觀察、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等形式進(jìn)行多元化的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)、輔助、點(diǎn)評(píng)和評(píng)價(jià)將整個(gè)體育學(xué)習(xí)目標(biāo)統(tǒng)一串聯(lián)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面培育。

2.4、基于大學(xué)生網(wǎng)球核心素養(yǎng)培育，構(gòu)建和諧體育課堂氛圍

布盧姆曾直接指出教學(xué)環(huán)境是能夠強(qiáng)化和塑造學(xué)生行為的重要力量，良好的課堂教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、行為產(chǎn)生重要影響。

體育課堂教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下直接參與的體育活動(dòng)，師生之間，生生之間的言語(yǔ)交流和肢體互動(dòng)始終貫穿課堂，學(xué)生網(wǎng)球技能水平的傳遞，教學(xué)內(nèi)容的安排與課堂要求，體育精神、體育健康知識(shí)和品格行為的培育均借助師生之間積極有效的言語(yǔ)互動(dòng)和合作，教師可以把技能的學(xué)習(xí)以及學(xué)生情感體驗(yàn)滲透到小組學(xué)習(xí)和小組比賽中，培養(yǎng)學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用能力及頑強(qiáng)拼搏意志品質(zhì)及實(shí)事求是精神。

2.5、基于大學(xué)生網(wǎng)球核心素養(yǎng)培育的現(xiàn)代教學(xué)媒體的有效利用

心理學(xué)研究表明：外部表象對(duì)初學(xué)者掌握動(dòng)作具有至關(guān)重要的作用，尤其在初學(xué)者在掌握技能的早期階段，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能尚沒(méi)有形成一個(gè)完整的概念，容易出現(xiàn)多余動(dòng)作錯(cuò)誤并沒(méi)有察覺(jué)意識(shí)，如不及時(shí)糾正會(huì)形成較難糾正的錯(cuò)誤定型，因此有必要在學(xué)習(xí)新動(dòng)作前，通過(guò)組織學(xué)生觀看相關(guān)的影像資料，對(duì)動(dòng)作的重點(diǎn)及難點(diǎn)，加以慢放并做詳細(xì)講解，幫助學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念。在動(dòng)作的泛化階段，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員技術(shù)動(dòng)作在大腦中反復(fù)想象和回憶，使正確的技術(shù)動(dòng)作得到進(jìn)一步強(qiáng)化，加深了動(dòng)作技術(shù)在大腦中的痕跡，進(jìn)而通過(guò)正確的動(dòng)作表象來(lái)有效調(diào)控肌肉感覺(jué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)身體動(dòng)作的指導(dǎo)與控制，促進(jìn)動(dòng)作技能的形成。

實(shí)踐表明，錄像對(duì)比分析對(duì)改進(jìn)網(wǎng)球技術(shù)具有顯著教學(xué)效果，教師通過(guò)課堂中的即時(shí)錄像即時(shí)反饋，使學(xué)生對(duì)自己的網(wǎng)球技術(shù)掌握情況有了更加直觀的認(rèn)識(shí)，是幫助學(xué)生短期內(nèi)建立正確的動(dòng)作定型的一種有效的教學(xué)手段和方法，有助于學(xué)生清晰的了解自己存在的錯(cuò)誤與不足，促進(jìn)正確技能的形成，使學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作質(zhì)量得到改善與提高，在網(wǎng)球教學(xué)過(guò)程中值得廣泛推廣。

2.6、基于大學(xué)生網(wǎng)球核心素養(yǎng)培育、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，實(shí)施課后延續(xù)教學(xué)與課內(nèi)教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一

學(xué)生網(wǎng)球技能的提高需要配合課后大量的練習(xí)，因此學(xué)生鍛煉方法的掌握與技能的提高同樣重要，教師課后可以通過(guò)微信群與學(xué)生及時(shí)交流網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)價(jià)值，網(wǎng)球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)知識(shí)及訓(xùn)練方法手段，也可以將準(zhǔn)備活動(dòng)、球感練習(xí)、步法練習(xí)、體能訓(xùn)練及裁判法等網(wǎng)球知識(shí)推送給學(xué)生，使其成為課堂教學(xué)的有效延伸手段。

許多學(xué)生都是基于媒體的宣傳及對(duì)網(wǎng)球明星的崇拜而嘗試選網(wǎng)球課程的，他們喜歡網(wǎng)球明星，羨慕他們優(yōu)美的動(dòng)作，當(dāng)然他們也是從模仿明星優(yōu)美動(dòng)作開(kāi)始體育學(xué)習(xí)的，如果師生在觀看比賽的同時(shí)進(jìn)行互動(dòng)交流，分享自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的體育學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)體會(huì)進(jìn)行反思，將學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)內(nèi)化和升華，教學(xué)效果更為理想。

2.7、基于大學(xué)生網(wǎng)球核心素養(yǎng)培育的學(xué)業(yè)成就考評(píng)

核心素養(yǎng)視域下的網(wǎng)球課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)涉及多元主體參與評(píng)價(jià)及多元評(píng)價(jià)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)過(guò)程多元三個(gè)方面

多元主體參與評(píng)價(jià)主要指學(xué)生自我評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)，

多元評(píng)價(jià)內(nèi)容主要指（較為外顯性的運(yùn)動(dòng)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)，例如：正反手擊球、發(fā)球等技能掌握程度，可直接考察的理論知識(shí)；（如：基本的技戰(zhàn)術(shù)常識(shí)及運(yùn)動(dòng)損傷處理辦法），可直觀考察的課堂參與及表現(xiàn)指標(biāo)；（能否積極參與課堂活動(dòng)及遵守課堂規(guī)則）以及學(xué)生的體育情感及體育精神等隱形的評(píng)價(jià)指標(biāo)（是否在比賽中能夠與同伴積極交流和合作，是否用于挑戰(zhàn)自我）

評(píng)價(jià)過(guò)程多元主要指過(guò)程性評(píng)價(jià)，總結(jié)性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。

3、結(jié)語(yǔ)

體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育為導(dǎo)向的網(wǎng)球課堂教學(xué)改革必須重視學(xué)生的主體地位，打破單一的體育知識(shí)傳授方式及考核機(jī)制，以學(xué)生的積極參與為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以問(wèn)題解決、情境創(chuàng)設(shè)為核心，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)策略和方法，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)背后的多種教育目標(biāo)及平臺(tái)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)球核心素養(yǎng)的全面提高。

[1]體育學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)：目標(biāo)、過(guò)程與策略.尚力沛,程傳銀,體育文化導(dǎo)刊,2018年2月第2期第109-114頁(yè).

[2]快易網(wǎng)球在高校網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用研究,鄒晨陽(yáng),當(dāng)代體育科技,2017年(第7卷)第04期,251-253頁(yè)