淺談高職院校社會體育專業(yè)實踐教學(xué)模式的構(gòu)建

□王力（貴州電子商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州 貴陽 551400）

引言：實踐教學(xué)有助于培養(yǎng)高級性應(yīng)用人才，實踐教學(xué)的質(zhì)量對人才的培養(yǎng)質(zhì)量具有直接的影響。社會體育專業(yè)由于其自身教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、師資隊伍、課程設(shè)置的不完善性和就業(yè)崗位、市場發(fā)展的不穩(wěn)定性以及社會需求、服務(wù)對象的多樣性等特點，決定了社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要土壤就是市場，從而體現(xiàn)出實踐教學(xué)對于社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性。

1、實踐教學(xué)的內(nèi)涵

實踐教學(xué)在《教育大辭典》中的解釋是和理論教學(xué)相對，實踐教學(xué)是除理論教學(xué)外其他所有教學(xué)活動的綜合。包括社會調(diào)查、工程測繪、設(shè)計、實習(xí)、實驗等活動。實踐教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生收獲感性知識，掌握實際技能和技巧，養(yǎng)成工作獨立的能力和聯(lián)系理論的作風(fēng)。部分從事高等教育的工作者也將實踐教學(xué)定義為在生產(chǎn)現(xiàn)場或是實驗室，根據(jù)生產(chǎn)任務(wù)和設(shè)計、試驗的要求，在教師的帶領(lǐng)下，以學(xué)生自主操作和自主學(xué)習(xí)為主，通過學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合，讓學(xué)生獲得技能和感性知識，從而提高學(xué)生的綜合實踐能力的教學(xué)方式。教學(xué)過程也是活動過程，教學(xué)活動由各種要素組成，包括條件、課程、學(xué)生、教師等形成一種教學(xué)體系，而實踐教學(xué)體系是由和教學(xué)實踐活動相關(guān)的各種因素組成的有機(jī)聯(lián)系體。它包括條件保障、管理、內(nèi)容、目標(biāo)等要素。

2、社會體育專業(yè)實踐教學(xué)中的問題

2.1、對實踐教學(xué)的認(rèn)識不足

我國各高校的教育長期以來都是將理論教學(xué)作為重點任務(wù)，將實踐教學(xué)作為課堂輔助。理論教學(xué)突出的是學(xué)術(shù)性，實踐教學(xué)也是理論教學(xué)中的一個補(bǔ)充和一個環(huán)節(jié)。目前各高校社會體育專業(yè)教學(xué)中還存在著輕實踐、重理論的問題，學(xué)生中普遍存在著動手操作能力較差的問題。無論是學(xué)生、教師還是學(xué)校對課堂教學(xué)的重視程度較高，而對于畢業(yè)設(shè)計、實習(xí)、實驗等實踐環(huán)節(jié)的重視程度較低，對實踐教學(xué)的投入力度也存在各種不足，從而導(dǎo)致學(xué)生的協(xié)作能力、實踐動手能力和創(chuàng)新能力都較低。

2.2、沒有建立完善的實踐教學(xué)體系

目前我國各高校中的社會體育專業(yè)還存在著實踐教學(xué)體系不健全的問題，具體表現(xiàn)為實踐教學(xué)的課程較少，只占據(jù)總學(xué)時的百分之十到百分之二十，學(xué)分比例也不夠，沒有形成合理的分段安排機(jī)制；各家學(xué)校的實踐時間都很有限，技能實踐的內(nèi)容和方式的選擇較少，缺少就業(yè)指導(dǎo)和方向選擇；實踐學(xué)習(xí)的管理方法和評價標(biāo)準(zhǔn)也過于復(fù)雜，大部分學(xué)校只將管理重點放在日常教學(xué)中，在學(xué)生實踐活動和實習(xí)能力上管理的過于粗糙，對于學(xué)生實踐操作能力的評價方法和培養(yǎng)模式不夠科學(xué)，還沒有形成科學(xué)完善的學(xué)生能力考核體系和評價體系。

2.3、課程設(shè)置和課程考核不夠嚴(yán)謹(jǐn)

目前我國各高校中社會體育專業(yè)中還沒有設(shè)置符合社會人才需求的實驗課程門類，既不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，也不能滿足社會市場的要求，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。社會體育專業(yè)的課程設(shè)置不夠合理，和社會發(fā)展脫節(jié)。相關(guān)實驗課程也只是理論課程的附加品，課時較少，導(dǎo)致學(xué)生沒有充足的時間去進(jìn)行實驗操作，只能不斷重復(fù)和驗證基礎(chǔ)實驗內(nèi)容，無法取得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。除此之外，學(xué)校沒有給學(xué)生提供足夠的社會實踐機(jī)會，實踐教學(xué)的內(nèi)容也不符合社會的實際需要。實踐操作也沒有加入主體課程的評價之中。部分學(xué)校還沒有針對實踐教學(xué)的考核方法，或是有考核方法但沒有落到實處，學(xué)校對實踐教學(xué)的要求也沒有對理論教學(xué)那樣嚴(yán)格、規(guī)范，對學(xué)生實踐課的考核較為松懈，幾乎不會出現(xiàn)有學(xué)生沒有通過實踐課程考核的狀況。

2.4、師資隊伍相對落后

我國各高校中的大部分社會體育專業(yè)教師不是從體育專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，就是在學(xué)校畢業(yè)后直接擔(dān)任體育教師的，這些教師雖然具有較為全面的專業(yè)理論知識，但還缺乏相關(guān)的實踐經(jīng)驗。除此之外，理論界還缺乏對教師實踐教學(xué)方面的能力考察和研究，很少有人研究教師教學(xué)能力的培養(yǎng)和增長機(jī)制這一核心問題，它關(guān)系著教師實踐教學(xué)的質(zhì)量。但在國外發(fā)達(dá)國家的大學(xué)中，大部分教師都在做兼職，充當(dāng)社會中各種機(jī)構(gòu)的咨詢顧問，他們在掌握各種理論知識的同時還具備實際的社會經(jīng)驗，因此他們將教學(xué)的重點放在實際問題的解決對策研究和分析上。而我國的社會體育專業(yè)中的師資隊伍建設(shè)還不夠完善，沒有建立起科學(xué)合理的教師能力、職稱和數(shù)量等結(jié)構(gòu)，缺少既有經(jīng)歷又有經(jīng)驗的雙重性體育教師。

3、構(gòu)建科學(xué)的實踐教學(xué)模式

3.1、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

在社會體育專業(yè)中開設(shè)第二課堂，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計，在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的過程中充分發(fā)揮第二課堂的作用。在社會體育專業(yè)三個學(xué)年、六個學(xué)期過程中將實踐教學(xué)內(nèi)容填充到第二課堂之中，比如學(xué)?？梢栽诿恐艿闹苋挛缃o學(xué)生安排三個學(xué)時的實踐課程，豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在每年都可以學(xué)習(xí)新的社會體育項目，同時還要對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的考核，提高學(xué)生的社會體育實踐技能。社會體育專業(yè)中的實踐教學(xué)是對理論課程教學(xué)的有效補(bǔ)充。教師在社會體育實踐教學(xué)中可以將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)這些內(nèi)容通過互聯(lián)網(wǎng)和圖書館等渠道收集材料，然后讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行專業(yè)技能講解、案例分析、情景模擬、課堂演示、課堂討論等實踐活動。除此之外，還可以根據(jù)社會體育專業(yè)中的各種培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，利用學(xué)校的實習(xí)機(jī)會，鼓勵學(xué)生通過學(xué)習(xí)考取各種資格證書，例如公共營養(yǎng)師、游泳救生員、私人教練、教師資格證、英語四級等資格證書。讓學(xué)生成為一名技能全才，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時，還能提升學(xué)生的社會競爭力。通過上述具體教學(xué)方式在實踐課堂中的使用，將校內(nèi)外各種資源進(jìn)行整合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)社會體育基本理論知識的同時，加強(qiáng)實際訓(xùn)練操作，提高學(xué)生在未來走入社會的能力和信心。

3.2、加強(qiáng)校企結(jié)合，增加學(xué)生實踐機(jī)會

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)和校外企業(yè)的合作，增加校外實習(xí)基地，充分利用校外各種實習(xí)資源組織讓社會體育專業(yè)中的學(xué)生可以定期去校外的實習(xí)基地參加崗位實踐訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握各種專業(yè)實踐技能。讓學(xué)生能夠提前熟悉以后走進(jìn)社會中的工作流程和工作崗位要求，讓學(xué)生掌握社會體育管理、經(jīng)營和社會體育指導(dǎo)的實際工作過程。學(xué)校通過和實習(xí)基地建立良好的合作交流機(jī)制，能夠為學(xué)生未來的社會就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)的。目前我國針對社會體育專業(yè)所頒布的實習(xí)大綱中的實習(xí)時間一般安排在最后一學(xué)年進(jìn)行，時長為12周左右，和體育教育專業(yè)類似。但社會體育專業(yè)的學(xué)生在實習(xí)時一般都是充當(dāng)巡場教練、會籍顧問、私人教練、健身指導(dǎo)等角色，學(xué)生進(jìn)入實習(xí)崗位后還要經(jīng)過一段時間的適應(yīng)，因此對于社會體育專業(yè)的學(xué)生來說12周的時間根本不夠用來進(jìn)行社會實習(xí)，部分學(xué)生在剛找到工作狀態(tài)的時候，實習(xí)時間就結(jié)束了，因此不能對將來進(jìn)入社會后所要從事的崗位有更加深入的了解。面對這種問題，學(xué)?？梢詫ι鐣w育專業(yè)的實習(xí)時間進(jìn)行改革，讓學(xué)生在三年時間內(nèi)進(jìn)行充分的專業(yè)實習(xí)訓(xùn)練，甚至可以根據(jù)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容安排實習(xí)時間和實踐次數(shù)，讓學(xué)生充分了解自己將來的工作，了解崗位要求，檢查學(xué)過的知識，提高學(xué)生綜合能力。

3.3、組織學(xué)生進(jìn)行社會活動

社會實踐活動的增加有利于加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)校、社會之間的聯(lián)系，讓其成為一個整體，給學(xué)生提供更多在社會中的實踐鍛煉機(jī)會，開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的動手能力。因此學(xué)?？梢越M織社會體育專業(yè)的學(xué)生定期參加一些社會上的公益活動，給人民群眾和政府機(jī)關(guān)人員提供健身指導(dǎo)和體質(zhì)檢測，在社會服務(wù)中增強(qiáng)學(xué)生信心。鍛煉學(xué)生的實踐操作技能。學(xué)校還可以和當(dāng)?shù)氐慕∩砭銟凡?、健身會館、體育局等社會企業(yè)簽訂協(xié)議，建立起穩(wěn)固的合作關(guān)系，增加學(xué)生可以進(jìn)行社會時間活動的校外場所。此外還可以讓學(xué)生深入生活社區(qū)組織居民進(jìn)行健身運動，推廣和宣傳健康知識，更好地服務(wù)社會。

3.4、建立完善的實踐教學(xué)管理機(jī)制

為了實現(xiàn)社會體育專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃，需要建立起科學(xué)的實踐教學(xué)管理體制，讓制度成為校企合作實踐教學(xué)方式正常運行的保障。首先學(xué)?？梢猿闪ｉT的教學(xué)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)安排學(xué)生的社會體育實踐學(xué)習(xí)任務(wù)。首先學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要給予實踐教學(xué)機(jī)構(gòu)足夠的重視，并給予應(yīng)有的幫助和支持。實踐教學(xué)機(jī)構(gòu)中的主要工作就是對學(xué)生的社會實踐任務(wù)進(jìn)行考核、管理、指導(dǎo)、聯(lián)系等工作。為了管理機(jī)制的順利運行，學(xué)校還需要明確管理機(jī)制中的責(zé)任分工。比如學(xué)?？梢詫I(yè)的教師聘請到校內(nèi)擔(dān)任學(xué)生的導(dǎo)師，專門負(fù)責(zé)針對社會體育專業(yè)學(xué)生的企業(yè)實踐教學(xué)管理、監(jiān)督和指導(dǎo)。實踐能力培養(yǎng)是社會體育專業(yè)中十分重要的環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力的高低也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，學(xué)校應(yīng)該安排具有豐富教學(xué)經(jīng)驗、較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力、以及良好的思想素質(zhì)的專業(yè)教師來擔(dān)任社會體育專業(yè)的指導(dǎo)教師，全面指導(dǎo)學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)。同時還要建立完善的教師管理機(jī)制，比如工作量計算、導(dǎo)師獎懲措施、導(dǎo)師競聘等，促進(jìn)導(dǎo)師制充分發(fā)揮其應(yīng)用的作用。

4、結(jié)語

綜上所述，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，社會上需要大量的實用性體育人才。然而從我國目前各高校體育社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)來看還存在許多問題，導(dǎo)致各高校社會體育專業(yè)培養(yǎng)出來的人才無法滿足社會市場的需要，只有采取科學(xué)的實踐教學(xué)模式才能夠改善這樣的現(xiàn)狀，促進(jìn)社會體育的健康發(fā)展，培養(yǎng)出新世紀(jì)的體育人才。

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