素質(zhì)教育理念下高校體育教學(xué)改革現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究

□王小波（武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院 湖北 武漢 430205）

在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育理念的教育環(huán)境下，高校體育教學(xué)的指導(dǎo)思想實(shí)現(xiàn)了由單純地“增強(qiáng)體質(zhì)”到“健康第一”與“終身體育”思想的根本性轉(zhuǎn)變，然而這也為高校體育教學(xué)的改革實(shí)踐提出了更多更新更高的要求。

1、素質(zhì)教育與高校體育素質(zhì)教育的內(nèi)涵

1.1、素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)教育是與應(yīng)試教育相對(duì)應(yīng)的，它是一種通過(guò)提升受教育者各方面素質(zhì)，促進(jìn)受教育者全面發(fā)展的教育模式。素質(zhì)教育注重受教育者的思想品質(zhì)、文化素養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、能力培養(yǎng)與身心健康。因此，素質(zhì)教育的內(nèi)涵可以理解為以下幾點(diǎn)：首先，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，即培養(yǎng)出身心健康、道德高尚、文化素養(yǎng)高、知識(shí)豐富，具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等各方面能力素質(zhì)的人才，培養(yǎng)出有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人；其次，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的教育，每個(gè)人都是不同的，都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，也因此具有不同的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，而社會(huì)也需要各種各樣不同的人才，素質(zhì)教育的目的就是要通過(guò)適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ浞旨ぐl(fā)培養(yǎng)不同學(xué)生的不同天賦和愛(ài)好，并為他們天賦和興趣愛(ài)好的培養(yǎng)提供足夠的條件。最后，素質(zhì)教育又是面向全體學(xué)生的教育，《教育法》規(guī)定：公民“依法享有平等的受教育的機(jī)會(huì)”，因此，素質(zhì)教育注重對(duì)所有學(xué)生提供平等的教育，使得每個(gè)學(xué)生都能夠得到全面且健康的成長(zhǎng)。

1.2、高校體育素質(zhì)教育的內(nèi)涵

高校體育素質(zhì)教育的目的之一是為了發(fā)展學(xué)生的基礎(chǔ)體育素質(zhì)，是高校實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，是高校體育教學(xué)改革的重要手段，同時(shí)也是培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要模式。高校體育素質(zhì)教育是通過(guò)優(yōu)質(zhì)的有效的體育教學(xué)方法、內(nèi)容和手段，對(duì)全體高校學(xué)生體育素質(zhì)的形成和發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，也加強(qiáng)學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生終身體育意識(shí)的形成、終身體育能力的培養(yǎng)和終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，以為社會(huì)輸送身心健康的高素質(zhì)的新型人才。

2、當(dāng)前高校體育教學(xué)改革現(xiàn)狀

2.1、體育教學(xué)目標(biāo)存在的問(wèn)題

高校體育教學(xué)的主要目標(biāo)是以“健康第一”和“終身體育”為指導(dǎo)思想，通過(guò)體育教學(xué)使得學(xué)生充分掌握科學(xué)的體育鍛煉方法，提升體育運(yùn)動(dòng)的能力，以促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)五個(gè)方面的基本目標(biāo)。然而，在目前的高校體育教學(xué)目標(biāo)方面，普遍存在著這樣的一個(gè)問(wèn)題，即高校仍然沒(méi)有完全重視培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，仍然只是注重對(duì)學(xué)生動(dòng)作技能的培養(yǎng)與提高，教學(xué)目標(biāo)仍然停留于“贏得比賽”的層面上，而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，仍然重視體質(zhì)教育和運(yùn)動(dòng)技術(shù)的培養(yǎng)，而輕視健康教育，脫離了“終身體育”和“健康第一”的思想理念，使得體育教育的目標(biāo)偏離了素質(zhì)教育的改革方向，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性不高，使得大部分大學(xué)生對(duì)提高自身身體健康素質(zhì)的認(rèn)識(shí)也不高，從而無(wú)法真正有效實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)。

2.2、教學(xué)方法與手段存在的問(wèn)題

盡管目前體育教學(xué)改革是當(dāng)前高校教育改革中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但是一直以來(lái)，學(xué)校教育對(duì)體育這一學(xué)科的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及其他學(xué)科深，這表明，在教學(xué)改革的進(jìn)程中存在著明顯的不公平不均衡的現(xiàn)象，這也導(dǎo)致體育學(xué)科在教學(xué)改革的洪流中失去了其平等發(fā)展的機(jī)會(huì)，從而也就失去了其原有的優(yōu)勢(shì)。正因?yàn)槿绱?，高校沒(méi)有足夠的經(jīng)費(fèi)投入體育教學(xué)工作中，致使體育場(chǎng)地和教學(xué)用具等器材設(shè)備缺乏，從而限制了教師的教學(xué)工作以及學(xué)生的學(xué)習(xí)，使得很多高校教師在體育教學(xué)過(guò)程中，被動(dòng)地選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方法和簡(jiǎn)單的教學(xué)手段，進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)，通過(guò)這樣的方式為學(xué)生傳授體育技能知識(shí)，使得課堂單調(diào)、枯燥、乏味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就不利于學(xué)生終身體育意識(shí)的形成和終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成。另外，素質(zhì)教育理念下的體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，然而目前的體育教學(xué)中，教師仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高。除此之外，一些高校教師在體育教學(xué)中，仍然采用“放羊式”的教學(xué)形式，教師只是把體育課當(dāng)作一種任務(wù)，往往讓學(xué)生在進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的熱身活動(dòng)后，開(kāi)始進(jìn)行自由活動(dòng)，并沒(méi)有充分利用課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)的傳授和體育技能的提高，沒(méi)有真正發(fā)揮體育課堂的作用。因此，有必要加強(qiáng)體育教學(xué)的重視程度，對(duì)當(dāng)前的體育教學(xué)方法和手段進(jìn)項(xiàng)豐富和創(chuàng)新，從而有利于體育教學(xué)改革進(jìn)程的推進(jìn)。

2.3、課程評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

目前我國(guó)高校采用的體育教學(xué)評(píng)價(jià)方式仍然以體能測(cè)試和達(dá)標(biāo)測(cè)試兩種方式為主，評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)仍然比較單一和片面，該種方式只是注重學(xué)生體質(zhì)的評(píng)價(jià)結(jié)果，而不注重評(píng)價(jià)過(guò)程，只是注重短期的效益，而忽視長(zhǎng)期的效益，同時(shí)也忽視了不同學(xué)生之間身體素質(zhì)的個(gè)體差異性，因此，我國(guó)高校目前的體育教學(xué)評(píng)價(jià)方式是不科學(xué)且不全面的，沒(méi)有足夠的真實(shí)性，這不符合當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育理念的標(biāo)準(zhǔn)和要求。另外，目前我國(guó)高校的體能測(cè)試間隔時(shí)間較長(zhǎng)，這使得很多大學(xué)生平時(shí)不注重體育鍛煉，知識(shí)在測(cè)試前，臨時(shí)抱佛腳，加強(qiáng)對(duì)所測(cè)項(xiàng)目的突擊訓(xùn)練，這不利于學(xué)生終身體育意識(shí)的形成。更有甚者，一些大學(xué)生由于自身體能素質(zhì)與達(dá)標(biāo)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)相差加較遠(yuǎn)，便失去了對(duì)體育鍛煉的信心和熱情，從而在體育測(cè)試的過(guò)程中，找人替考或者是缺考。由此可以看出，一些大學(xué)生沒(méi)有積極響應(yīng)當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育理念中全面發(fā)展的號(hào)召。這種只是注重結(jié)果和短期效益的通過(guò)分?jǐn)?shù)和達(dá)標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生體育成績(jī)的考核標(biāo)準(zhǔn)并沒(méi)有科學(xué)具體地針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，沒(méi)有從“終身體育”和“健康第一”理念出發(fā)，同時(shí)也沒(méi)有充分反映學(xué)生真正的身心健康狀況，這是不符合當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育理念發(fā)展目標(biāo)和要求的。

3、高校體育教學(xué)改革的發(fā)展對(duì)策

3.1、明確高校體育教學(xué)目標(biāo)

高校體育教學(xué)改革的目的就是使全體享受高等教育的學(xué)子都能夠通過(guò)體育教學(xué)增強(qiáng)自身的體育素質(zhì)。教學(xué)改革的開(kāi)展離不開(kāi)改革目標(biāo)的確立，只有針對(duì)當(dāng)前高校體育教學(xué)現(xiàn)狀提出行之有效的改革目標(biāo)之后，才能以此為發(fā)展動(dòng)力，不斷推動(dòng)高校體育教學(xué)改革的良好發(fā)展。當(dāng)前體育教學(xué)目標(biāo)的制定將視角從“競(jìng)技體育”轉(zhuǎn)向“健康體育”，提倡全體學(xué)生都能夠通過(guò)健康平等的體育教學(xué)使自身的體育水平得到提升。而這里說(shuō)的“健康體育”是在素質(zhì)教育的前提下，結(jié)合“以人為本”的理念提出的，強(qiáng)調(diào)在體育鍛煉中品味健康向上的高質(zhì)量生活。這里的“健康”既包括生理健康還包括了心理健康和社會(huì)適應(yīng)良好這幾個(gè)基本素質(zhì)。這無(wú)疑對(duì)高校體育教學(xué)改革提出了新的要求。綜上所述，明確體育教學(xué)改革中提出的“健康體育”這一教學(xué)目標(biāo)，有利于更好地推動(dòng)高校體育教學(xué)改革的進(jìn)一步開(kāi)展。

3.2、改革和創(chuàng)新教學(xué)方法與手段

在高校體育教學(xué)中不僅要注重學(xué)生的時(shí)間鍛煉能力的培養(yǎng)，還要在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，促使學(xué)生身心全面發(fā)展。這就要求教師在課堂中結(jié)合教材進(jìn)行拓展，向?qū)W生傳達(dá)體育精神。在高校教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地了解掌握所學(xué)知識(shí)和技能，應(yīng)使理論課和實(shí)踐課相結(jié)合。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，利用和借鑒國(guó)外良好的教學(xué)觀念、方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身差異進(jìn)行教學(xué)，因材施教讓學(xué)生采用不同的練習(xí)方式達(dá)到最終的目標(biāo)。由過(guò)去的“注入式”教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、探究、合作的方式，引?dǎo)學(xué)生探索創(chuàng)新，自主學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生。采用分層教學(xué)，使水平不一樣的學(xué)生分開(kāi)練習(xí)，給予不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以免在學(xué)習(xí)過(guò)程中打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。還可以采用組內(nèi)互助，同質(zhì)分組后，讓水平高的學(xué)生扮演“小先生”來(lái)幫助水平低的學(xué)生共同進(jìn)步，一方面促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)及互幫互助的品質(zhì)，一方面有利于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，發(fā)揮體育課德育教育的作用。

3.3、制定多元化課程評(píng)價(jià)體系

高校體育課程考核評(píng)價(jià)應(yīng)淡化甄別、選拔功能，強(qiáng)化激勵(lì)發(fā)展功能。在考慮學(xué)生合體差異的基礎(chǔ)下，對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步和努力程度、認(rèn)真態(tài)度、積極參與的熱情等納入評(píng)價(jià)內(nèi)容中，根據(jù)學(xué)生是否進(jìn)步來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，而不僅僅根據(jù)成績(jī)的好壞來(lái)評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立個(gè)人目標(biāo)，并且學(xué)會(huì)監(jiān)控自己的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣，使學(xué)生形成一種體育活動(dòng)方式，獲得體育知識(shí)和能力，培養(yǎng)良好的體育習(xí)慣。其次，將診斷性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，代替?zhèn)鹘y(tǒng)體育教學(xué)中單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)模式。在教學(xué)中，積極學(xué)習(xí)外國(guó)的優(yōu)秀評(píng)價(jià)方式，借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用口頭評(píng)價(jià)，書(shū)面評(píng)價(jià)，日?？疾?，期末考試以及學(xué)段檔案袋評(píng)價(jià)等工具，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)的應(yīng)用。評(píng)價(jià)過(guò)程中淡化評(píng)價(jià)結(jié)果，注重評(píng)價(jià)過(guò)程。在高校體育課程實(shí)施中，應(yīng)充分利用人力資源，使課堂教學(xué)與課外體育活動(dòng)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加體育俱樂(lè)部，并把學(xué)生在體育俱樂(lè)部的表現(xiàn)作為日?？己说囊徊糠郑酱賹W(xué)生積極參加體育活動(dòng)。建立評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，評(píng)價(jià)方式多樣化并有效地改進(jìn)評(píng)價(jià)體系，是素質(zhì)教育理念下對(duì)體育教學(xué)改革的必要要求。

3.4、積極引入現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用沖破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，建立了一種全新的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式在教學(xué)觀念，課堂活動(dòng)，教師角色，學(xué)習(xí)活動(dòng)等方面都與傳統(tǒng)教學(xué)模式形成鮮明對(duì)比，信息時(shí)代教學(xué)模式以學(xué)生為主體，支持學(xué)生的探究、交互和合作學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育技術(shù)與高校體育課程的結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中，體育教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使多媒體廣泛應(yīng)用于體育教學(xué)中。利用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)不僅可以給學(xué)生更加直觀地展示動(dòng)作景象，使學(xué)生迅速掌握動(dòng)作的重難點(diǎn)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，利用多媒體技術(shù)隨時(shí)隨地可以進(jìn)行體育新課程的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展能夠提高學(xué)生的自主探究和終身學(xué)習(xí)能力，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而為翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)，在一定程度上促進(jìn)了高校體育課程的改革。

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