探討新課改下小學(xué)作文教學(xué)改革的創(chuàng)新策略

何金鳳

（河北省寬城滿族自治縣化皮鎮(zhèn)中心校，河北 寬城 067601）

寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感”。這就要求小學(xué)作文教學(xué)改革傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，改變以往只注重提高學(xué)生的寫作能力的教學(xué)現(xiàn)象，改變假大空盛行，作文內(nèi)容空泛的教學(xué)現(xiàn)狀。因此，教師要改變教育理念，改變教學(xué)模式，在小學(xué)作文教學(xué)的過程中，不斷探索新的教學(xué)方法與教學(xué)方式，使小學(xué)作文教學(xué)走向創(chuàng)新的多元發(fā)展的方向。

一、小學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新，作文教學(xué)目標(biāo)定位要準(zhǔn)確

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)規(guī)定：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運(yùn)用能力。”從表達(dá)方式來說，鼓勵自由表達(dá)，寫自己想說的話。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分認(rèn)識小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”下劃分三個階段目標(biāo)，通過認(rèn)清每一階段目標(biāo)，全面了解小學(xué)生階段特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，作文教學(xué)需要進(jìn)入學(xué)生的實(shí)際生活和精神領(lǐng)域，了解不同年齡階段的學(xué)生，進(jìn)行哪些主導(dǎo)的交際活動。

（一）低年級寫話是寫話期

什么是“寫話”？

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段寫話目標(biāo)規(guī)定：“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物?！?/p>

（二）中年級習(xí)作是過渡期

這個“過渡”指的是由“寫話”向“習(xí)作”的過渡。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段習(xí)作目標(biāo)規(guī)定：“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚?！痹趯懽饕?guī)范上要求“不拘形式”和“寫清楚”，就是從低年級練習(xí)寫話到高年級練習(xí)“能寫記實(shí)作文和想象作文”的過渡。

（三）高年級習(xí)作是“初級作文”

這個“初級作文”指的是什么？

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段習(xí)作目標(biāo)規(guī)定：“能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫讀書筆記，學(xué)寫常見應(yīng)用文?！?/p>

（四）以課標(biāo)規(guī)定的“保底目標(biāo)”為基準(zhǔn)，下要保底，上不封頂

過去的“教學(xué)大綱”規(guī)定的是應(yīng)該達(dá)到的要求，現(xiàn)今的“課程標(biāo)準(zhǔn)”卻規(guī)定的是大多數(shù)兒童都能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，也就是“最低標(biāo)準(zhǔn)”，或者說“保底目標(biāo)”。這種變化，就把“面向全體學(xué)生”素質(zhì)教育思想落實(shí)到了課程標(biāo)準(zhǔn)之中。我們應(yīng)該以課標(biāo)規(guī)定的“保底目標(biāo)”為基準(zhǔn)，下要保底，上不封頂。

二、小學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新，作文教學(xué)題材要多元化

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：教師要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間”，“創(chuàng)造性地開展各類活動”，“減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”，從而提高學(xué)生的寫作能力。小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)新，要將創(chuàng)新作文題材作為重中之重。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，小學(xué)作文似乎永遠(yuǎn)圍繞著美好生活的歌頌，遠(yuǎn)大理想的樹立，感動事跡的宜揚(yáng)為主題展開，以這些為題材的作文似乎才是符合小學(xué)生的作文要求，才符合應(yīng)試教育的發(fā)展方向。在小學(xué)作文中傳播正能量是一個正確的教育理念，但是這些傳統(tǒng)題材下的作文、大、空，內(nèi)容空泛，事例單一，互相抄襲，完全束縛了學(xué)生的個性發(fā)展，限制了作文創(chuàng)新思維的提高。小學(xué)作文教學(xué)要創(chuàng)新，作文教學(xué)題材要多元化。在“全國首屆新體系作文青年老師教學(xué)觀摩研討活動 ”中，教師們都能抓住根本，百花齊放。如董尚元老師的《我家還缺啥》引導(dǎo)孩子們從觀察最熟悉的家庭環(huán)境開始，學(xué)習(xí)表達(dá)自己最真實(shí)的想法和感情。當(dāng)孩子們動情地表達(dá)自己的內(nèi)心渴望時，老師的教學(xué)目的也就達(dá)到了。

課改后，作文教學(xué)的題材多元化，學(xué)生的創(chuàng)造性不斷被激發(fā)，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式解脫出來，學(xué)生運(yùn)用語言能力的水平不斷提高，作文成為學(xué)生抒發(fā)情感的重要方式。

三、小學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新，加強(qiáng)對小學(xué)生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)

（一）善于觀察的習(xí)慣

現(xiàn)在許多學(xué)生不會寫作文，主要原因是學(xué)生不善于觀察，缺少對生活的體驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，用我們的眼睛多觀察周圍的事物。如李維勇老師的作文課《小螞蟻歷險記》，選擇小螞蟻?zhàn)鳛楣适碌闹鹘?，可謂匠心獨(dú)具。對于孩子來說，動物永遠(yuǎn)是他們感興趣的話題。在小動物中，孩子們經(jīng)常觀察螞蟻，小螞蟻已經(jīng)是孩子們非常熟悉的老朋友，李老師在作文課導(dǎo)入，看“螞蟻找食”圖片，進(jìn)入故事的情境，為之后入情入境的練習(xí)打下了基礎(chǔ)。在這作文課例中，李老師并不滿足單一情節(jié)的疊加，力求一波三折，大情節(jié)中有小情節(jié)。比如把螞蟻搬運(yùn)食物路上趕上大雨、遭遇大河、碰上天敵的經(jīng)歷進(jìn)行串聯(lián)，使本課童話故事創(chuàng)作的大情節(jié)渾然天成，而后面紅螞蟻的出現(xiàn)，更使童話故事曲折動人，引人入勝。

（二）勤于積累的習(xí)慣

要引導(dǎo)學(xué)生善于積累的習(xí)慣，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想；在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。俗話說“巧婦難做無米之炊”，寫作也是如此，如果對寫作的內(nèi)容一無所知，那么寫出的文章就是空洞的。教師應(yīng)該在課堂上創(chuàng)造不同的情景，讓學(xué)生多積累知識。

（三）培養(yǎng)學(xué)生多閱讀、多思考練習(xí)、多修改的習(xí)慣

“讀書破萬卷，下筆如有神”。大量閱讀不僅能擴(kuò)大人的知識面，還為人的思維提供信息，增強(qiáng)大腦的信息量。只有善于閱讀，才能厚積而薄發(fā)，面頭腦空空是寫不出產(chǎn)的作文。課文 是學(xué)生積累的基本源泉，是其他積累的基礎(chǔ)。只從課文中攝取營養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生自身需要的，要增長知識，提高語文素養(yǎng)，還要通過大量的課外閱讀去完成。

引導(dǎo)學(xué)生多思考練習(xí)。熟能生巧，任何技巧和技能都需要反復(fù)練習(xí)才能熟練。寫作需要學(xué)生反復(fù)揣摩，反復(fù)思考，才能寫出好的作文。

多修改。作文寫作離不開修改，修改是作文寫作中必不可少的部分，我們語文教師應(yīng)該調(diào)動學(xué)生修改作文的興趣，養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣。

在新課改背景下，小學(xué)語文教師必須改變教育理念，轉(zhuǎn)變小學(xué)作文的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新小學(xué)作文的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生立足于生活實(shí)際，做生活的有心人，給予學(xué)生合理有效的作文指導(dǎo)，給學(xué)生表達(dá)的自由和空間，使每個學(xué)生都會樂于作文，樂于表達(dá)，使學(xué)生在一個寬松自由的環(huán)境中寫出內(nèi)容充實(shí)、主題明確、形象生動的文章。