淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高

王利華

（煙臺(tái)信息工程學(xué)校，山東萊州 261400）

中職學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，不喜歡不重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。我對(duì)所教班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做了個(gè)調(diào)查：全班31人，不愛(ài)學(xué)的有20人，占全班人數(shù)的64.5%；想學(xué)但基礎(chǔ)很差，學(xué)習(xí)有困難的有6人，占全班人數(shù)的19.3%；想學(xué)且能聽(tīng)懂的僅有5人，占全班人數(shù)的16.1%，能聽(tīng)懂的也僅限于簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在如此現(xiàn)狀下，教師如何教?學(xué)生如何學(xué)?是我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不斷思考和探討的問(wèn)題。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，我談幾點(diǎn)體會(huì)和做法。

1 增進(jìn)師生情感，實(shí)施情感教學(xué)

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育教學(xué)的全部奧妙就在于熱愛(ài)學(xué)生”。職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差很多，學(xué)習(xí)畏難情緒嚴(yán)重，所以作為職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)老師，首先要調(diào)整好自己的心理，學(xué)會(huì)接納欣賞全體學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，從各方面關(guān)心學(xué)生,做他們的知心朋友，真心關(guān)愛(ài)學(xué)生,誠(chéng)心嚴(yán)管學(xué)生,全心教育學(xué)生，讓學(xué)生從心理上接受教師，在教學(xué)中才能贏得學(xué)生的喜愛(ài)，促使其“親其師而信其道”，從而喜歡該學(xué)科。

2 了解學(xué)生差異，實(shí)施分層教學(xué)

學(xué)生之間數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異性比較大，所以在平時(shí)教學(xué)中要注意進(jìn)行分層教學(xué)，盡量照顧到多數(shù)學(xué)生課堂上能學(xué)有所獲，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

2.1 實(shí)行教學(xué)目標(biāo)分層

目標(biāo)是教學(xué)的預(yù)期效果，為了使盡可能多的學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。我們教師要依據(jù)教學(xué)大綱，反復(fù)鉆研教材,深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生的智商、情商，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平制定相應(yīng)的分層教學(xué)目標(biāo)和選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)之前提出每個(gè)層次的目標(biāo)，目標(biāo)的制定要適合學(xué)生，要讓學(xué)生能產(chǎn)生成就感。在教學(xué)過(guò)程中可結(jié)合學(xué)生的分類情況，把每一個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)分三個(gè)層次：A簡(jiǎn)單綜合應(yīng)用、B直接應(yīng)用、C領(lǐng)會(huì)最簡(jiǎn)單應(yīng)用。

2.2 實(shí)行教學(xué)內(nèi)容分層

首先實(shí)施例題分層，由于中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，差異性大，所以在分層教學(xué)當(dāng)中例題分層是很有必要的，與教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，例題分為A,B,C,三層，C層例題是對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的最簡(jiǎn)單應(yīng)用，B層例題也是對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的直接應(yīng)用，但是題的難度比C層稍大，A層例題則可以是對(duì)新知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單綜合應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求高。其次實(shí)施練習(xí)分層，與例題相對(duì)應(yīng)，練習(xí)也分為A，B，C三層，C層練習(xí)則是對(duì)簡(jiǎn)單例題的理解模仿，通過(guò)模仿使學(xué)生掌握最基本的知識(shí)；B層練習(xí)一般可以對(duì)例題題型稍做變形，通過(guò)變化培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)舉一反三的能力，使其從本質(zhì)上把握新知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單應(yīng)用；A層練習(xí)題可以選擇課本上稍復(fù)雜的題型，注重學(xué)生能力的提高和綜合發(fā)展，以達(dá)到提高A層學(xué)生的綜合思維品質(zhì)。實(shí)施作業(yè)分層，作業(yè)能及時(shí)反饋不同層次學(xué)生掌握知識(shí)的情況，能反映一堂課的教學(xué)效果，又能達(dá)到初步鞏固知識(shí)的目的。因此，作業(yè)應(yīng)該多層次設(shè)計(jì)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同題量、不同難度的作業(yè)，供不同層次學(xué)生選擇，題型應(yīng)由易到難成階梯形。C組做最簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性作業(yè)；B組以基礎(chǔ)性為主，同時(shí)配有少量略有提高的題目；A組做基礎(chǔ)作業(yè)和有一定靈活性、簡(jiǎn)單綜合性的題目。使得作業(yè)的量和難度讓每個(gè)學(xué)生都能“跳一跳，摘到蘋果”，從而調(diào)動(dòng)各層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.3 實(shí)行考核評(píng)價(jià)分層

考核測(cè)試是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，我們不可能用同一把“尺”去衡量學(xué)生。我們依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把測(cè)試題可以分基礎(chǔ)題、提高題、拓展題，其中每份測(cè)試卷中簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)題占80分，簡(jiǎn)單的提高題占20分，拓展題占20分，以此保證每個(gè)層次的學(xué)生獲得可期的分?jǐn)?shù)，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生盡最大努力學(xué)習(xí)。

3 聯(lián)系專業(yè)，凸顯數(shù)學(xué)的應(yīng)用性

作為文化課教師，需要具備一定的專業(yè)知識(shí)，這樣教師可以合理地把握數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，將相關(guān)的專業(yè)知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)相互滲透，并可將教材內(nèi)容根據(jù)專業(yè)需要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和側(cè)重。在教學(xué)中，將數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)知識(shí)相聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，自覺(jué)地向?qū)I(yè)知識(shí)遷移，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能取得更好的學(xué)習(xí)效果。

4 加強(qiáng)信息化教學(xué)，優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)課很多學(xué)生感覺(jué)枯燥，易犯困。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，盡可能運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)PPT、微課、雨課堂等形式向?qū)W生提供豐富的感性材料，使內(nèi)容具體形象化，增強(qiáng)其表現(xiàn)力，使學(xué)生的多種感官同時(shí)得到刺激，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如在講述立體幾何章節(jié)時(shí)，只利用黑板進(jìn)行空間圖形的展示，圖形的立體感不強(qiáng)，而利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)將柱、錐、球體展示出來(lái)，畫出運(yùn)動(dòng)對(duì)象的運(yùn)動(dòng)軌跡，使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)具體，將抽象的數(shù)學(xué)物體通過(guò)象形的動(dòng)畫展示出來(lái)，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，從而提高了數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

5 注重學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)生“會(huì)學(xué)”

我們的學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，理解能力存在一定程度上的差距，教學(xué)生“會(huì)學(xué)”遠(yuǎn)比“學(xué)會(huì)”重要，我在具體教學(xué)中嘗試了以下做法：

（1）要求學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)課，對(duì)中職生來(lái)說(shuō)，課堂投入非常重要，課后三倍功夫的學(xué)習(xí)效率也不及課堂一節(jié)課。課堂上，學(xué)生注意力一般最多能持續(xù)集中15分鐘，所以引導(dǎo)學(xué)生全程參與課堂學(xué)習(xí)很重要，在教學(xué)設(shè)計(jì)上教師需要盡可能多設(shè)計(jì)學(xué)生參與環(huán)節(jié)，例如：小組合作、隨機(jī)抽取學(xué)生展示、隨機(jī)抽取學(xué)生評(píng)價(jià)補(bǔ)充等，形成課堂教學(xué)不同的節(jié)奏點(diǎn)，改變學(xué)生精力集中疲憊狀態(tài)。同時(shí)課堂上盡可能關(guān)注到全部學(xué)生，通過(guò)對(duì)學(xué)生眼神、表情、動(dòng)作的觀察，發(fā)現(xiàn)精力不集中的學(xué)生，教師通過(guò)講課語(yǔ)言的聲調(diào)以及肢體動(dòng)作、表情等的改變，吸引學(xué)生的注意力，或者輔以單獨(dú)提問(wèn)該學(xué)生，提醒學(xué)生精力集中。

（2）要求學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)，特別是當(dāng)天晚自習(xí)時(shí)間一定要對(duì)白天的課程進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣，每節(jié)課的開(kāi)始都會(huì)就上節(jié)課的內(nèi)容設(shè)置一些問(wèn)題或是練習(xí)讓學(xué)生解答，解答情況計(jì)入學(xué)業(yè)過(guò)程性考核。

（3）要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生不怕出錯(cuò)，而且做作業(yè)之前要先復(fù)習(xí)，在理解、消化所學(xué)知識(shí)的前提下再做作業(yè)。為了鼓勵(lì)學(xué)生做作業(yè)的積極性，在作業(yè)批改中要給學(xué)生有獨(dú)特的鼓勵(lì)性批語(yǔ)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的一直關(guān)注。

以上是提高課堂教學(xué)效果常采用的方法，但是執(zhí)行起來(lái)還不成熟，還需要進(jìn)一步研究實(shí)踐和改進(jìn)。

6 結(jié)語(yǔ)

總之，提高課堂教學(xué)效率是我們不斷追求的目標(biāo)，教學(xué)中只有不斷總結(jié)教學(xué)方法和策略，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教學(xué)方法的科學(xué)化和教學(xué)效果的最大化。