四川省藏族地區(qū)學(xué)前教育專業(yè)體育教育人才培養(yǎng)改革研究

摘要：運用文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計等方法，對四川省藏族地區(qū)學(xué)前教育體育教育人才培養(yǎng)改革進(jìn)行研究，得出結(jié)論：四川省藏族地區(qū)學(xué)前教育專業(yè)體育教育現(xiàn)狀不容樂觀，專業(yè)教師缺乏，對教育不夠重視，體育課程教學(xué)方面存在問題等，并提出了準(zhǔn)確定位該專業(yè)體育課程教學(xué)內(nèi)容，針對該地區(qū)地理、經(jīng)濟(jì)及幼兒特點有計劃進(jìn)行專門的人才培養(yǎng)方案，同時優(yōu)化該專業(yè)體育教育課程教學(xué)方式的改革建議。

關(guān)鍵詞：藏族；學(xué)前教育；體育教育

1前言

學(xué)前教育專業(yè)即培養(yǎng)專業(yè)幼兒教育人才的教育專業(yè)。幼兒期是人體發(fā)展的重要時期及關(guān)鍵時期之一，該時期身體及運動技能發(fā)展水平對后期的學(xué)習(xí)及生活產(chǎn)生很大影響。學(xué)前教育專業(yè)體育教育是學(xué)前教育的重要組成部分。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中著重強(qiáng)調(diào)了“學(xué)前教育對幼兒習(xí)慣養(yǎng)成、智力開發(fā)和身心健康具有重要意義。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學(xué)保教方法，保障幼兒快樂健康成長?！蓖瑫r教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中強(qiáng)調(diào)“實施素質(zhì)教育，要從幼兒階段抓起，要用科學(xué)方法啟迪和開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒健康的體質(zhì)、良好的生活習(xí)慣，活潑開朗的性格和求知欲望?！币虼耍瑢W(xué)前教育專業(yè)體育教育培養(yǎng)出來的人才要求能夠利用自己所學(xué)專業(yè)知識及專業(yè)技能，對學(xué)齡前兒童進(jìn)行有目的、有計劃、有組織的體育教育的任務(wù)，為幼兒身心等方面發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。四川省藏族地區(qū)學(xué)前教育專業(yè)體育教育人才稀缺，場地、器材等相對缺乏。本研究針對我省藏族地區(qū)學(xué)前教育專業(yè)體育教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出具體措施，旨在為該專業(yè)體育教育人才培養(yǎng)改革提供參考。

2四川省藏族地區(qū)學(xué)前教育專業(yè)體育教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1四川省藏族地區(qū)學(xué)前教育專業(yè)體育教育專業(yè)教師缺乏

四川省藏族地區(qū)學(xué)前教育專業(yè)體育教育專業(yè)教師缺乏，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多幼兒園教師不是學(xué)前教育專業(yè)體育教育畢業(yè)的學(xué)生擔(dān)任的，很多教師都是其他專業(yè)轉(zhuǎn)行的教師。有些幼兒園甚至使用在家待業(yè)的高中生或初中生，他們認(rèn)為反正是教小朋友，誰都可以教。這樣就造成了因為教師不是專業(yè)教師，所以對幼兒教育的規(guī)律不了解或把握不好，在擔(dān)任相應(yīng)業(yè)務(wù)時顯得力不從心，呆板，不能滿足幼兒身心發(fā)展的需要，有的甚至出現(xiàn)了傷害事故。且對出現(xiàn)的問題缺乏相應(yīng)知識及應(yīng)變能力，不能做出及時調(diào)整，對出現(xiàn)運動損傷的小朋友不能做出正確的處理及心理輔導(dǎo)，造成很多小朋友不喜歡甚至抵觸體育活動。

由于地理環(huán)境及經(jīng)濟(jì)條件等方面的影響，很多藏區(qū)以外的專業(yè)教師不愿意到該地區(qū)從教，有些教師從教一段時間后陸續(xù)離職，很多該地區(qū)的畢業(yè)生畢業(yè)后也很少愿意回當(dāng)?shù)毓ぷ?。同時，由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展加大了人才的流動性，加大了對于該地區(qū)教師的流失，專業(yè)教師處于更加缺乏的狀態(tài)。

2.2四川省藏族地區(qū)學(xué)前教育專業(yè)體育教育專業(yè)教師不夠重視

學(xué)前教育專業(yè)課程包含了體育、音樂、美術(shù)、幼兒心理、幼兒生理以及教育學(xué)等相關(guān)課程與理論[1]，然而在現(xiàn)實中，在課程體系設(shè)置時，明顯更偏重于音樂、美術(shù)等相關(guān)課程，對于體育課程的設(shè)置比例相對較少，這樣不利于該專業(yè)教師的發(fā)展。由于專業(yè)課程設(shè)置沒能引起教師的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)----學(xué)校的重視，自然培養(yǎng)出來的從事學(xué)前教育專業(yè)體育教育的人才的不夠全面，體育知識及技能相對薄弱，就會影響幼兒的發(fā)展。同時，由于傳統(tǒng)觀念---對體育教育的不重視甚至忽視，導(dǎo)致該地區(qū)專業(yè)教師缺乏，殊不知身體是革命的本錢，沒了好的身體，其他都是零。隨著人們觀念的不斷更新，廣大家長包括藏區(qū)的家長都不想讓孩子輸在起跑線上，讓孩子從小就學(xué)音樂、學(xué)美術(shù)，但是真正不輸在起跑線上的是有一個良好的身體。

2.3四川省藏族地區(qū)學(xué)前教育專業(yè)體育課程教學(xué)方面存在問題

目前對于培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)體育教育人才的高校，在設(shè)置課程時針對性不強(qiáng)，基本都只是為了學(xué)生自身鍛煉及體育的發(fā)展。其實幼兒學(xué)前教育專業(yè)體育教育活動真正需要的基本身體活動、體操類及游戲類課程比例反而更少。雖然隨著社會的發(fā)展及社會對學(xué)前教育專業(yè)體育教育人才的需求，部分高校對于課程設(shè)置進(jìn)行了改革與適當(dāng)調(diào)整，增加了以上課程的比例，然而比重還不夠，并且仍然存在缺乏廣泛的適應(yīng)性與科學(xué)的針對性的情況，雖然部分高校還增加了健身類和球類項目的比重，然而改革也僅僅局限于內(nèi)容的寬泛性，而缺乏專業(yè)的針對性。

同時在學(xué)前教育專業(yè)體育教育課程教學(xué)方法方面也顯得不夠，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)該專業(yè)的過程中，要求學(xué)生不僅要對專業(yè)知識及技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要通過所學(xué)知識及技能會進(jìn)行教學(xué)。有部分高校比較重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，在課程設(shè)置及教學(xué)中增加了實踐教學(xué)的內(nèi)容，但是實踐教學(xué)的對象更多的是學(xué)生本身而沒有針對幼兒，大學(xué)生與幼兒園學(xué)齡前兒童的身體活動能力及學(xué)習(xí)能力在生理及心理等方面相差很大，由于教授對象的限制，沒能更好的針對授課對象的具體生理及心理情況安排課程。

另外，沒有針對少數(shù)民族，尤其是藏族地區(qū)的專門課程設(shè)置，少數(shù)民族地區(qū)與漢族地區(qū)幼兒還是有一定區(qū)別的，藏族地區(qū)與其他少數(shù)民族地區(qū)同樣也存在差別。

3四川省藏族地區(qū)學(xué)前教育專業(yè)體育教育人才培養(yǎng)的改革策略

針對以上四川省藏族地區(qū)學(xué)前教育專業(yè)體育教育的現(xiàn)狀提出幾點人才培養(yǎng)的改革策略：

第一，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)體育教育人才的學(xué)校要對該專業(yè)的體育課程的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確定位，該專業(yè)的課程設(shè)置要包括幼兒生理、幼兒心理、美術(shù)、音樂、體育及與之相關(guān)的理論與實踐課程，同時應(yīng)將美術(shù)、音樂、體育等課程的比例根據(jù)市場對該專業(yè)人才的需求進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，增加體育課程的比例等；

第二，針對我省藏族地區(qū)幼兒的身心特點，結(jié)合該地區(qū)的地理及經(jīng)濟(jì)特點，有目的、有計劃的進(jìn)行人才培養(yǎng)，讓他們盡快進(jìn)入工作狀態(tài)，為該地區(qū)幼兒教育做好準(zhǔn)備；

第三，優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)體育教育課程教學(xué)方式，在培養(yǎng)人才過程中，通過知識及技術(shù)的傳授讓學(xué)生逐步實現(xiàn)由知識向能力的轉(zhuǎn)換，通過多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

4結(jié)論

四川省藏族地區(qū)學(xué)前教育現(xiàn)狀不容樂觀，該地區(qū)學(xué)前教育專業(yè)體育教育的現(xiàn)狀是：專業(yè)教師缺乏，對教育不夠重視，體育課程教學(xué)方面存在問題等，針對以上現(xiàn)狀，對該專業(yè)體育教育人才培養(yǎng)改革提出三點改革建議：準(zhǔn)確定位該專業(yè)體育課程教學(xué)內(nèi)容，針對該地區(qū)的地理、經(jīng)濟(jì)及幼兒的特點有計劃的進(jìn)行專門的人才培養(yǎng)方案，同時優(yōu)化該專業(yè)體育教育課程教學(xué)方式。

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基金項目：四川省教育廳人文社會科學(xué)重點研究基地四川學(xué)前教育發(fā)展研究中心科研項目（編號：CECER-2017-B11）

作者簡介：劉成菊（1982—），女，湖北襄陽人，內(nèi)江師范學(xué)院副教授，教育學(xué)碩士