學(xué)生視角下的民辦高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育初探

王坤+王瑩瑩

摘要：大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不僅關(guān)系到我國高等教育的發(fā)展，也關(guān)系到我國在國際社會中地位的進步提升。本文從學(xué)生的角度出發(fā)，綜合分析和了解民辦高校學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育過程中存在的問題，探析開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；民辦高校；創(chuàng)業(yè)教育

1.前言

創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育觀念，它注重在教學(xué)過程中對學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，強調(diào)學(xué)生要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育是繼文化教育、技能教育之后的“第三本”教育護照，它是未來大學(xué)畢業(yè)生生活的“通行證”，是世界教育發(fā)展的方向，也是21世紀中國高等教育改革的新亮點和必然選擇。

2.高校創(chuàng)業(yè)教育開展的重要性

創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是社會、市場和知識發(fā)展的需要，更是促進高校高等教育改革的關(guān)鍵所在。

2.1創(chuàng)業(yè)教育促進高校教育改革

由于受傳統(tǒng)培養(yǎng)模式所限，高校對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)造性思維能力不夠重視，從而間接導(dǎo)致了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗、就業(yè)難等一系列問題。而創(chuàng)業(yè)教育就是建立在素質(zhì)教育基礎(chǔ)上的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式，通過改變這一教育模式和思維方式，使在校大學(xué)生提前接觸到社會，讓高校畢業(yè)生在作為求職者的同時，也成為工作崗位的創(chuàng)造者，從而通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，極大緩解了就業(yè)難的問題。

2.2 創(chuàng)業(yè)教育推進人才培養(yǎng)模式改革

當(dāng)前，高校高等教育所培養(yǎng)出來的人才與社會發(fā)展所需要的人才之間存在著一定的差別，由于高校往往只重點關(guān)注學(xué)生的專業(yè)性教育，培養(yǎng)的人才對國家和社會有較強的依賴性，獨立性、開拓性和主動性意識不足，缺乏創(chuàng)新精神。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，高校不僅僅是要培養(yǎng)大學(xué)生的競爭能力，使當(dāng)代大學(xué)生掌握扎實的理論知識和專業(yè)技能，還必須提高其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和掌握一定的創(chuàng)業(yè)知識及技能。

3.民辦高校創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

民辦高校大多建校時間較短，在學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展過程中還沒有形成深厚的辦學(xué)基礎(chǔ)和文化底蘊，雖然很多民辦高校已經(jīng)開展了對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育工作，但是其創(chuàng)業(yè)教育還存在很多的問題和困難。

3.1 創(chuàng)業(yè)教育認識程度不高，學(xué)校重視程度不夠

目前，對創(chuàng)業(yè)教育的認識存在以下弊端：一是學(xué)校層面，部分民辦高校在開展創(chuàng)業(yè)教育時只注重短期成效，僅僅在畢業(yè)來臨時才向?qū)W生普及；二是教師層面，只重視專業(yè)課程的講授，認為創(chuàng)業(yè)教育只是幫助學(xué)生就業(yè)的輔助措施，從而忽視了創(chuàng)業(yè)教育課程的學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)能力的實踐，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教師缺乏創(chuàng)業(yè)知識；三是學(xué)生自己，作為創(chuàng)業(yè)主體的大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的認識不深刻，認為創(chuàng)業(yè)教育僅僅是針對那些創(chuàng)新能力強的優(yōu)秀學(xué)生，沒有意識到創(chuàng)業(yè)乃是當(dāng)代大學(xué)生所應(yīng)承擔(dān)的一種社會責(zé)任，同時這種認識上的偏差也從側(cè)面反映了學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的欠缺。

3.2 創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系不健全

民辦高校建校時間一般較短，對于創(chuàng)業(yè)教育的認識和實踐都有很大的提升空間。目前，很多民辦高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾點：一是創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方向定位不明確，缺乏完善的創(chuàng)業(yè)教育理念構(gòu)架作為指導(dǎo)；二是創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容不系統(tǒng)，沒有專門開設(shè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程或僅為部分即將畢業(yè)的學(xué)生開設(shè)的選修課程；三是創(chuàng)業(yè)相關(guān)師資力量薄弱，大部分教師沒有受過專業(yè)培訓(xùn)或者是直接由其他學(xué)科的教師兼職任教，創(chuàng)業(yè)知識匱乏，創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗基本沒有；四是創(chuàng)業(yè)實踐支撐不夠，缺乏創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)平臺，創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)嚴重不足，創(chuàng)業(yè)實踐活動和與市場結(jié)合的活動較少。

3.3 創(chuàng)業(yè)教育平臺建設(shè)有待于加強

創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育一樣，若想真正學(xué)有所成，就需要理論與實踐相結(jié)合。由于創(chuàng)業(yè)教育的平臺建設(shè)需要大量的資金支持并且涉及面非常廣，民辦高校自身的辦學(xué)條件受其財力和物力能力限制，此外，社會企業(yè)對民辦高校創(chuàng)業(yè)教育平臺建設(shè)也缺少熱情和積極性，最終增加了民辦高校建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育平臺的難度，對創(chuàng)業(yè)教育的開展效果也就產(chǎn)生了影響。因此，創(chuàng)業(yè)教育平臺的缺失也是制約高校創(chuàng)業(yè)教育的一大困境。

4 學(xué)生視角下普通高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑探究

4.1 真正理解創(chuàng)業(yè)教育

相對于傳統(tǒng)的專業(yè)教育和職業(yè)教育來說，創(chuàng)業(yè)教育是“第三本護照”。它是一種全新的教育理念和培養(yǎng)模式，不單單是針對就業(yè)問題而提出的一種對策，其目的是促進學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。只有在理解創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，通過對創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵、目標(biāo)、對象及性質(zhì)的明晰，對其戰(zhàn)略規(guī)劃與發(fā)展目標(biāo)進行詳細的制定，專門的創(chuàng)業(yè)教育研究機構(gòu)的成立和創(chuàng)業(yè)教育政策解讀等方面為高校的相關(guān)工作開展提供依據(jù)。

4.2 建立健全創(chuàng)業(yè)教育體系，開展豐富的創(chuàng)業(yè)教育

高校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)體系一般定位為：培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，豐富創(chuàng)業(yè)知識，健全創(chuàng)業(yè)心理，提高創(chuàng)業(yè)能力。因此，高校應(yīng)明確教育目標(biāo)，針對不同學(xué)生的特點，有步驟、有計劃地實施創(chuàng)業(yè)教育，設(shè)置不同的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，開設(shè)相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)學(xué)課程。比如：在平時教學(xué)過程中，針對全體學(xué)生，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及性課程，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識強的學(xué)生，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程，合理的走到有針對性的教學(xué)。學(xué)校還可以忽略專業(yè)的限制，允許學(xué)生自發(fā)的融入到不同學(xué)院及系別設(shè)立的創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)實驗室等創(chuàng)業(yè)團體，除了注重課堂的教授，還要積極開通課余的培訓(xùn)渠道，建立專門的服務(wù)部門。

4.3 加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)

建立一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍，是搞好創(chuàng)業(yè)教育的重要保證。由于創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)性和實踐性，使得教師的素質(zhì)就應(yīng)提出更高的要求。教師不在是單純的理論講解，而更應(yīng)該加入豐富的實踐分析。因此，高校可采用多元化的師資隊伍構(gòu)建策略，采取專、兼職結(jié)合的構(gòu)建模式，通過專題講座等形式為學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)方面的知識，通過“雙師型”師資隊伍的建設(shè)來提高創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的專業(yè)化程度、達到高水平師資要求，為創(chuàng)業(yè)教育的成功實施提供人才保障。

4.4 建立有效的反饋評價系統(tǒng)

由于創(chuàng)業(yè)民辦高校創(chuàng)業(yè)教育還屬于起步階段，為更好地完善創(chuàng)業(yè)教育，需要對創(chuàng)業(yè)教育的效果進行實時的反饋和評價，基于此，學(xué)校應(yīng)該從外部評價和內(nèi)部評價兩個方面建立全面的多層次的創(chuàng)業(yè)教育評價系統(tǒng)，外部評價包括企業(yè)評價、其他教育機構(gòu)評價、專家評價等等；內(nèi)部評價包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評價、教師評價、學(xué)生評價，而后兩者的評價是重點，評價的內(nèi)容也應(yīng)該是多方面的。通過全方位評價體系的建立，可以更全面地動態(tài)了解創(chuàng)業(yè)教育的各個方面，及時跟進和完善，把創(chuàng)業(yè)教育逐步推向成熟。

結(jié)語

2015年國務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》的文件，提出要促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。創(chuàng)業(yè)的發(fā)展離不開具有創(chuàng)業(yè)能力的人才，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力的人才，是我國高等教育承擔(dān)的重大歷史責(zé)任，也是高等院校教育發(fā)展的一個巨大契機，這就要求民辦高校抓住機遇，深化改革，做好新時期的創(chuàng)業(yè)教育。

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