高職會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化分析

杜希杰

摘要：當(dāng)前我國(guó)教育改革不斷推行，有關(guān)高職院校的教育改革也屢見不鮮，高職院校對(duì)自身的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方向也越來(lái)越明確，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果都逐漸上升。然而在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求越來(lái)越嚴(yán)格，會(huì)計(jì)專業(yè)工作人員必須具備優(yōu)秀的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。而當(dāng)前我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)仍然存在諸多問(wèn)題。本文將針對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)體系的定位、問(wèn)題及措施進(jìn)行具體分析。

關(guān)鍵詞：高職院校；會(huì)計(jì)教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)體系；定位分析；優(yōu)化措施

教學(xué)體系是由教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)框架、知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等多項(xiàng)內(nèi)容綜合組成的統(tǒng)一整體，其包括教學(xué)順序、過(guò)程、方法、內(nèi)容、結(jié)果、評(píng)價(jià)、總結(jié)等多項(xiàng)要素，是確保教學(xué)科目順利實(shí)施教學(xué)、提升科目教學(xué)效果、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要基礎(chǔ)。而高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)體系的設(shè)置對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展、學(xué)生的能力培養(yǎng)等均有重要意義。本文將將針對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)體系的定位、問(wèn)題及措施進(jìn)行具體分析。

一、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的定位

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的定位主要包括以下方面：

1.1 教學(xué)目標(biāo)定位

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系的實(shí)施目標(biāo)首先是為了培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高能力的會(huì)計(jì)人才，而高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，作為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系的一部分，其教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)本身的目標(biāo)設(shè)置必然是一致的。因此受到高職院校本身教學(xué)資源及學(xué)校定位的限制，本文針對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括以下內(nèi)容：首先學(xué)生能夠滿足中小型企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)或者出納職位的能力要求，能夠獨(dú)立自主的完成上述企業(yè)或者單位經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理，完成財(cái)務(wù)報(bào)表的編制工作；其次學(xué)生能夠獨(dú)立完成手工帳及電算處理工作；最后學(xué)生應(yīng)具備一定的財(cái)務(wù)審計(jì)能力，具備后續(xù)財(cái)務(wù)工作的發(fā)展基礎(chǔ)。

1.2 職業(yè)本身定位

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)選取范圍可以分為會(huì)計(jì)職位和非會(huì)計(jì)職位兩種類型。其中會(huì)計(jì)職位必然是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的首選，同時(shí)也是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的主要培養(yǎng)目標(biāo)。會(huì)計(jì)職位本身的工作內(nèi)容繁多，包括出納、收銀、工資、成本、資金、費(fèi)用、核算、制表以及財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)主管、數(shù)據(jù)錄入、電算管理等多個(gè)方面，其中財(cái)務(wù)經(jīng)理、會(huì)計(jì)科研、會(huì)計(jì)教學(xué)等并不屬于會(huì)計(jì)職位范圍。因此總結(jié)來(lái)講，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的主要職位范圍包括出納、會(huì)計(jì)、審計(jì)、核算、財(cái)務(wù)管理等多項(xiàng)范圍，其中出納、會(huì)計(jì)是最符合高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的職位類型。但非會(huì)計(jì)職位中也有不少職位類型涉及到高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容，例如企業(yè)管理、企業(yè)統(tǒng)計(jì)等。

1.3 工作能力定位

個(gè)人在企業(yè)中的工作能力可以分為基本能力、拓展能力及關(guān)鍵能力三種類型，以基本能力為例?；灸芰κ且粋€(gè)人從事該職位的基本工作能力，一般包括2～4項(xiàng)能力類型，其類型多種多樣，不同崗位的人往往需求也不同。其中高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在企業(yè)工作中所需要的基本能力包括會(huì)計(jì)流程運(yùn)用能力、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理能力、成本計(jì)算能力、電算系統(tǒng)操作能力等；拓展能力則是個(gè)人在企業(yè)工作中基本能力的延伸與升華，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在企業(yè)工作中所需要的拓展能力包括財(cái)務(wù)報(bào)表的審核能力、電算系統(tǒng)的管理能力、企業(yè)基礎(chǔ)理財(cái)能力等；關(guān)鍵能力則是個(gè)人在企業(yè)工作中除基本能力以外不可或缺的重要能力，是解決個(gè)人企業(yè)工作問(wèn)題的關(guān)鍵。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的關(guān)鍵能力包括學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力等。

二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的問(wèn)題

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展掌握的重要基礎(chǔ)，對(duì)促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力相融合有重要意義。然而當(dāng)前我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中主要存在以下問(wèn)題：

2.1 整體教學(xué)內(nèi)容偏向理論

高職院校與本科院校相比，其在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上更加注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能及實(shí)踐操作的練習(xí)和培養(yǎng)，院校需要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)及市場(chǎng)的需求為其培養(yǎng)具備多種實(shí)踐應(yīng)用能力的勞動(dòng)型人才。尤其是在當(dāng)前我國(guó)新課改實(shí)施的背景下，要求學(xué)校必須注重學(xué)生的主體性地位，要求學(xué)校能夠以學(xué)生為主，重點(diǎn)關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的引領(lǐng)。然而在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，部分高職院校并沒有對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)有深刻認(rèn)識(shí)，在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中仍然遵循著以教師為教學(xué)主題的教學(xué)模式，整體教學(xué)內(nèi)容更加注重理論知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐操作能力的關(guān)注點(diǎn)較少，有些學(xué)校甚至對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐操作能力不聞不問(wèn)，最終導(dǎo)致學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)不足，無(wú)法滿足學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力的全面發(fā)展要求。對(duì)當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)大部分高職院校均存在著實(shí)踐教學(xué)模式較為單一、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理等現(xiàn)象，如此過(guò)于重視理論知識(shí)學(xué)習(xí)而忽略了實(shí)踐能力練習(xí)的現(xiàn)象，自然導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)體系無(wú)法有效發(fā)揮其教學(xué)效果，更不用說(shuō)達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)了?？傮w來(lái)講，高職院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的認(rèn)知較差或者存在誤差，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系在整體會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的定位不夠準(zhǔn)確，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法設(shè)置不合理，由上至下的不重視最終導(dǎo)致高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系無(wú)法發(fā)揮教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.2 實(shí)踐教學(xué)資源有所欠缺

充足而豐富的實(shí)踐教學(xué)資源是確保實(shí)踐教學(xué)體系能夠順利實(shí)施的重要基礎(chǔ)。對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的教學(xué)資源進(jìn)行分析，其可以分為精神資源、物質(zhì)資源兩種類型。其中精神資源即高職院校在實(shí)踐教學(xué)體系中的指導(dǎo)性精神、學(xué)習(xí)性思想，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施過(guò)程中的關(guān)注程度等等。然而由于部分高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中的思想觀念較為傳統(tǒng)，沒有對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系投入足夠的重視程度，那么高職院校實(shí)踐教學(xué)體系的精神指導(dǎo)也就無(wú)從談起。高職院校實(shí)踐教學(xué)體系在缺乏高屋建瓴的規(guī)劃指導(dǎo)情況下，其所能發(fā)揮的教學(xué)效果自然受到不利影響。而物質(zhì)資源則是保障高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能夠順利實(shí)施的重要基礎(chǔ)，當(dāng)前大部分高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)均擁有自身的手工模擬實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算實(shí)驗(yàn)室，然而在具體的社會(huì)資源、渠道資源、就業(yè)資源、實(shí)習(xí)資源、實(shí)踐資源上，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)仍然存在著較為明顯的缺失現(xiàn)象，例如無(wú)法與外界企業(yè)建立良好聯(lián)系來(lái)輸送會(huì)計(jì)人才進(jìn)行實(shí)習(xí)、缺乏會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)聯(lián)系渠道等等，都是高職院校實(shí)踐教學(xué)資源有所欠缺的明顯體現(xiàn)，對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果自然也造成了不利影響。

三、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化

結(jié)合上述問(wèn)題，本文特針對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化提出以下建議：

3.1 加強(qiáng)實(shí)踐課程教學(xué)效果的質(zhì)量管理

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必然是以提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生能力為主要目標(biāo)。因此在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源不夠豐富的情況下，高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)不斷提升個(gè)人教學(xué)能力，即使只能擁有較少的實(shí)踐課程課時(shí)比例，也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐課程教學(xué)效果的質(zhì)量管理，為學(xué)生提供更高質(zhì)量、更高水平的實(shí)踐課程授課服務(wù)。針對(duì)以往高職院校實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中教學(xué)質(zhì)量管理措施缺乏的現(xiàn)象，會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)針對(duì)當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的多項(xiàng)問(wèn)題進(jìn)行具體分析，例如實(shí)踐教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生任務(wù)的完成步驟缺乏監(jiān)管、對(duì)學(xué)生任務(wù)的完成效果缺乏標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中的錯(cuò)誤操作沒有進(jìn)行總結(jié)記錄等，上述問(wèn)題均是高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)的質(zhì)量管理措施。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)不斷提升個(gè)人素質(zhì)及教學(xué)責(zé)任心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性，應(yīng)用多種方法加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)效果的質(zhì)量管理，從而充分提高會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果。

3.2 構(gòu)建專業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作平臺(tái)

校企業(yè)合作辦學(xué)模式是當(dāng)前高職院校發(fā)展過(guò)程中的一項(xiàng)重要發(fā)展方向，對(duì)豐富學(xué)校教學(xué)資源、提升學(xué)校教學(xué)針對(duì)性、滿足市場(chǎng)發(fā)展需要等均具有重要作用。高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建過(guò)程中，加強(qiáng)與企業(yè)的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，主動(dòng)聯(lián)系相關(guān)企業(yè)及專業(yè)的會(huì)計(jì)工作人員，輔助教師完成實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，不斷提升會(huì)計(jì)專業(yè)模擬實(shí)踐教學(xué)水平，依據(jù)企業(yè)工作流程完成原始憑證、會(huì)計(jì)報(bào)表等工作，使學(xué)生更加直觀的感受到會(huì)計(jì)工作的實(shí)際氛圍，更有利于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的了解，同時(shí)也能在學(xué)生與企業(yè)之間建立更多的聯(lián)系，幫助學(xué)生完成就業(yè)。但需要注意的是，學(xué)校在會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作平臺(tái)的建立過(guò)程中，必須確保自身的獨(dú)立性和專業(yè)性，聯(lián)合企業(yè)設(shè)計(jì)適合會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式和社會(huì)實(shí)踐模式，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)際情況幫助學(xué)生完成實(shí)踐體驗(yàn)。

3.3 加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐練習(xí)成績(jī)的考核評(píng)價(jià)

以往高職院校針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的成績(jī)并不重視，而在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化過(guò)程中，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐練習(xí)成績(jī)的考核優(yōu)化，將會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐考核成績(jī)納入到學(xué)生季度、年度的考核成績(jī)內(nèi)容中，與理論成績(jī)一起共同組成會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的考核結(jié)果。加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐練習(xí)成績(jī)的考核評(píng)價(jià)，能有效提升學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作重要程度的認(rèn)識(shí)，更有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作的主動(dòng)性。同時(shí)也能幫助教師更加全面、細(xì)致的觀察學(xué)生在實(shí)際會(huì)計(jì)工作中存在的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，幫助教師更加充分的完成學(xué)生全面素質(zhì)與綜合能力的培養(yǎng)。

綜上所述，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)是一門非常注重學(xué)生實(shí)踐能力的科目類型，實(shí)踐教學(xué)作為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的一項(xiàng)重要組成內(nèi)容，其必然隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而越來(lái)越重要。高職院校也應(yīng)分析自身在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行清晰、明確、正確的定位，采取針對(duì)性的教學(xué)體系優(yōu)化措施，從而更加有效的完成高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化，為社會(huì)及市場(chǎng)輸送具備優(yōu)秀實(shí)踐操作能力的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

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