“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高校教育教學(xué)改革研究

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是一種以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托，衍生出的一種全新的教育環(huán)境，以這種全新的教育環(huán)境為基礎(chǔ)，高校的傳統(tǒng)教育教學(xué)理念、教育模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)評價(jià)方式等受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，為此，高校教師在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，鏈接與共享一切全新的教育資源，將高校教育教學(xué)工作推上新的平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”；教育教學(xué)；創(chuàng)新；新聞學(xué)

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高校教育教學(xué)的困境

（一）海量網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的共享性

師者，傳道授業(yè)解惑，這是一種傳統(tǒng)的獲取知識(shí)的理念，而在這個(gè)過程中，學(xué)生所接受與學(xué)習(xí)的知識(shí)是相對窄化的，信息量較少，學(xué)生要抓住這些固定的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)思考挖掘或練習(xí)。例如在以往新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)中，教師在理論新聞學(xué)、歷史新聞學(xué)、應(yīng)用新聞學(xué)教學(xué)中，學(xué)生只能是對教師的授課課件認(rèn)真學(xué)習(xí)，根據(jù)教師講授和學(xué)生理解程度，將消化掉的部分理論知識(shí)應(yīng)用在具體的新聞實(shí)踐中，這種單一教學(xué)內(nèi)容的傳授無疑會(huì)使學(xué)生的新聞實(shí)踐活動(dòng)過度單一化，目前在新聞學(xué)專業(yè)的實(shí)際教學(xué)過程中明顯存在理論講授與實(shí)踐操作相脫節(jié)的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在：教學(xué)模式因循守舊、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新不足，偏重理論教學(xué)，脫離媒介融合的媒介生態(tài)環(huán)境，課程的實(shí)踐性未能充分體現(xiàn)，考核方式陳舊落后等。

互聯(lián)網(wǎng)的開放、自由、平等的特點(diǎn)，賦予了信息知識(shí)的海量、共享、多元等特點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自身專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)要求，可以有目的、有針對性的在網(wǎng)上獲取，他們在網(wǎng)上獲取的信息知識(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比教師講授的新鮮、豐富、專業(yè)、快捷。在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下，面對這樣獲取信息知識(shí)的境遇，高校教師的教學(xué)內(nèi)容與教師的綜合素質(zhì)面臨巨大挑戰(zhàn)。

（二）教學(xué)管理面臨挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，“數(shù)字化校園”、“智慧校園”已經(jīng)成為一種教育環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活加之教學(xué)實(shí)踐越來越離不開互聯(lián)網(wǎng)。而網(wǎng)絡(luò)中多種多樣的傳播形態(tài)對大學(xué)生的心理、價(jià)值觀、健康生活等方面影響越來越大，大學(xué)生作為“最敏感的群體”之一，他們習(xí)慣于生活與學(xué)習(xí)的諸多方面去互聯(lián)網(wǎng)上找答案，而互聯(lián)網(wǎng)是一把“雙刃劍”，互聯(lián)網(wǎng)在輔助學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)友情互動(dòng)、提供就業(yè)渠道的同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)信息資源魚龍混雜，網(wǎng)絡(luò)空間缺少必要的監(jiān)管，因而很多大學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)過程中出現(xiàn)在諸多的問題，例如沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔、專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過度依賴網(wǎng)絡(luò)，缺少創(chuàng)新、法制觀念淡薄、現(xiàn)實(shí)的溝通與表達(dá)能力減弱、越來越脫離實(shí)際生活，錯(cuò)失在現(xiàn)實(shí)生活中完善人格、鍛煉自我實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)。尤其是新聞學(xué)專業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)是專業(yè)學(xué)生研究的重要基地，而在研究與學(xué)習(xí)過程中，一些學(xué)生偏離學(xué)習(xí)方向，課堂上的“低頭族”越來越多，沉迷其中無法自拔。為此，這樣的高校學(xué)生生活與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀無疑給教師的教學(xué)管理帶來了巨大的問題。

（三）教學(xué)方法與手段滯后

教師是教育教學(xué)工作的核心，學(xué)生是教育教學(xué)的歸宿，教學(xué)方法與手段能否順應(yīng)教育背景不斷創(chuàng)新，是教師作用在教學(xué)工作中得以發(fā)揮的關(guān)鍵。當(dāng)下很多高校教師在組織教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的時(shí)間分配上，更加注重知識(shí)的傳授，習(xí)慣于“一言堂”，教師講學(xué)生聽的習(xí)慣很難改變”。

對于新聞學(xué)專業(yè)而言，教師在培養(yǎng)如專業(yè)人才過程中，必須與當(dāng)下的傳媒人才需求的大背景緊密結(jié)合在一起。目前在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，新聞學(xué)專業(yè)的教學(xué)方法是仍然是以教定學(xué)，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生必須適應(yīng)教師的教學(xué)，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與熱情就會(huì)漸漸失去，學(xué)生在實(shí)踐過程中缺乏創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是新媒體技術(shù)下新聞傳播工作者的重要特征和迫切要求，尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)的崛起，新聞傳播工作特點(diǎn)與環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，其傳播手段更加多樣、傳播速度更加迅猛、傳播內(nèi)容更加豐富。為此，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，高校新聞學(xué)專業(yè)教師在教學(xué)過程中重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷探索與創(chuàng)新教學(xué)手段與教學(xué)方法。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下創(chuàng)新教育教學(xué)改革成為首要路徑

從“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的戰(zhàn)略角度對高校教育教學(xué)進(jìn)行改革具有一定的時(shí)代性與必要性，具體體現(xiàn)如下：

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)思維

新聞學(xué)專業(yè)教師必須適應(yīng)當(dāng)下大的教育環(huán)境與新聞人才需求，及時(shí)進(jìn)行各方面的引導(dǎo)與培訓(xùn)，多方面提高自身的綜合素質(zhì)與教育教學(xué)技能。

首先要不斷更新自身的專業(yè)知識(shí)庫，注重新舊知識(shí)的更替與融合。例如新聞傳播史的知識(shí)相對傳統(tǒng)與陳舊，過多知識(shí)是從傳統(tǒng)媒體的角度進(jìn)行探討與學(xué)習(xí)，既不能適應(yīng)當(dāng)下的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的環(huán)境，又不能與人才培養(yǎng)目的對接，為此專業(yè)教師在傳授該課程的經(jīng)典知識(shí)的同時(shí)要與融媒體結(jié)合起來，關(guān)注專家學(xué)者對最新的專業(yè)學(xué)術(shù)問題的解讀，開展與參與教學(xué)研討與交流。

其次，專業(yè)教師注重自我培訓(xùn)，提高接受新事物的能力。在全新的教育環(huán)境下，融媒體的專業(yè)人才培養(yǎng)背景下，新聞學(xué)專業(yè)教師在人才培養(yǎng)中不能過度將視角放在傳統(tǒng)媒體，新聞信息的傳播手段日益豐富，如網(wǎng)絡(luò)媒體的衍生媒體微博、微信、博客、論壇也應(yīng)是新聞教學(xué)中研究的重點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，為將來學(xué)生在新聞工作中實(shí)現(xiàn)更好的新聞信息的傳播打下基礎(chǔ)。

最后，新聞學(xué)專業(yè)教師在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新，引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段，例如微信群、微課、二維碼、視頻、音頻、影像等手段，活化專業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生理解與消化知識(shí)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，重視教學(xué)管理

在新的教育環(huán)境下，科學(xué)的教學(xué)管理制度對提升教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣尤為重要?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下，教師與學(xué)生的平等關(guān)系越來越明顯，教師在教學(xué)過程中面對大量的“低頭族”不應(yīng)該是強(qiáng)迫性禁止，而應(yīng)是因式主動(dòng)性引導(dǎo)，通過改變課堂的教學(xué)模式，將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到課堂教學(xué)內(nèi)容上來。

同時(shí)要善于把學(xué)生手中的網(wǎng)絡(luò)變成一種教學(xué)資源與教學(xué)工具，模擬情景教學(xué)，如將新聞編輯課程教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合起來，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性與直觀性，讓學(xué)生更加清晰的認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)劣，從而提高教師的授課效率與效果。

最后，互聯(lián)網(wǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活必不可少的資源，教師要善于利用資源，將網(wǎng)絡(luò)媒體變成與學(xué)生溝通情（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）感的重要途徑，同時(shí)創(chuàng)新考核方式，打破單一的試卷考核模式，注重平時(shí)成績的考核與管理，讓學(xué)生結(jié)合課程特點(diǎn)，主動(dòng)利用互聯(lián)網(wǎng)，提交更多特色專業(yè)作業(yè)與作品，從而提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)新性。

（三）適應(yīng)時(shí)代需要，進(jìn)行專業(yè)調(diào)整

新聞學(xué)專業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，融合媒介的信息傳播語境下，傳統(tǒng)的高校新聞傳播教育的專業(yè)設(shè)置已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代需求，培養(yǎng)出的新聞人才不能適合融合新聞的采編業(yè)務(wù)需求，為此，高校新聞專業(yè)也進(jìn)行專業(yè)課程改革與專業(yè)調(diào)整勢在必行。

新聞學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)增加新媒體課程，如影視制作、網(wǎng)絡(luò)編輯等，新聞采訪寫作是基礎(chǔ)課程，學(xué)生無論將來就職于傳統(tǒng)媒體還是新媒體，采寫都是基本的技能，而影視后期制作，圖像處理編輯等知識(shí)，是媒體打通必不可少的專業(yè)知識(shí)，新媒體與受眾、新媒體與社會(huì)發(fā)展、新媒體與文化融合將是未來信息傳播的必然走向，新聞學(xué)專業(yè)適應(yīng)時(shí)代需要，適當(dāng)增加心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、公關(guān)學(xué)等相關(guān)方面的課程。

同時(shí)，高校教育教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展對人才需求的現(xiàn)狀，敢于舍棄過于飽和專業(yè)，增建網(wǎng)絡(luò)語新媒體等新專業(yè)，滿足新聞傳播領(lǐng)域的人才需求。

（四）關(guān)注學(xué)生心理，注重師生關(guān)系維護(hù)

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，教師是主體，是整個(gè)教學(xué)工作中主導(dǎo)，承擔(dān)著傳播知識(shí)的重要職責(zé)。在整個(gè)教學(xué)過中學(xué)生始終是教學(xué)的客體，是被動(dòng)的接受者，師生關(guān)系界限分明。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，教師與學(xué)生的關(guān)系更加密切，界限越發(fā)模糊，二者合作的機(jī)會(huì)越來越多。教師在教學(xué)中，以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生條共豐富的教學(xué)手段與教學(xué)情景，最大限度激發(fā)學(xué)生探索教材與教師教授之外的更多未知領(lǐng)域。同時(shí)，學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，充分利用豐富的信息技術(shù)資源，可以以更加多元的手段參與教學(xué)、完成作業(yè)。

另外，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，教師與學(xué)生關(guān)系的維護(hù)，不應(yīng)受限于單純的人際交流，可以利用互聯(lián)網(wǎng)的多種手段，如博客、微信、QQ進(jìn)行情感的溝通與交流，使師生關(guān)系更加有溫度，方便了教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)之外的生活諸多方面的關(guān)注，為培養(yǎng)和完善學(xué)生健康的人格打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王竹立，李小玉.“互聯(lián)網(wǎng)+”報(bào)課堂——信息技術(shù)與教學(xué)整合的新思維、新路徑[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2015.06.

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作者簡介：楊曉杰，遼寧理工學(xué)院。