“互聯(lián)網(wǎng)”+背景下浸入式高職公共英語隱性課程研究

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，高職英語隱性課程的建設(shè)也發(fā)生了重大改變，很多制約隱性課程無法實施的問題逐漸得以解決。浸入式隱性課程的目的是讓學(xué)生感受到無時無刻不“浸泡”在英語知識海洋當(dāng)中的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高職英語隱性課程；教學(xué)模式；互聯(lián)網(wǎng)+；浸入式

通常認(rèn)為隱性課程的概念是美國學(xué)者杰克遜于1968年在《教室中的生活》中提出的。書中他分析了團(tuán)體生活、報償體系和權(quán)威結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，并認(rèn)為這些不顯著的學(xué)校特征形成了獨(dú)特的學(xué)校氣氛，從而構(gòu)成了隱性課程[1]。這類課程具有開放性、潛隱性、依附性、差異性和難量化性等特點(diǎn)。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境，拓寬英語學(xué)習(xí)的接受渠道

（一）網(wǎng)絡(luò)平臺、微信平臺課程建設(shè)

隱性課程與顯性課程是相輔相成的，網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)內(nèi)容范圍廣泛，不能要求學(xué)生漫無目的的自行尋找學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師需要將與顯性課程某一課學(xué)習(xí)內(nèi)容相對應(yīng)的全部需要學(xué)生了解的隱性課程內(nèi)容打成“一個包”，以一節(jié)課為單位要求學(xué)生學(xué)習(xí)。這個“包”里的內(nèi)容既要具有知識性、文化性，也要具有娛樂性。

微信等平臺的使用。這類工具具有傳播速度快、使用多樣性、使用生動性、各類公眾號文章推送多樣性等特點(diǎn)。高職學(xué)生多數(shù)玩心重，不愛坐在教室里聽老師長篇大論，但學(xué)生思維活躍，喜歡互動。英語教師應(yīng)充分利用這些特點(diǎn)，因材施教讓學(xué)生無時無刻不感覺自己處在一個英語縈繞的網(wǎng)絡(luò)世界里，這樣有助于學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的興趣。

（二）網(wǎng)絡(luò)素材立體化

顯性課程中的紙質(zhì)教材很難引起高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么如果使教材立體化，使文字圖片化、數(shù)字化就能極大的調(diào)動學(xué)生的積極性。網(wǎng)絡(luò)素材的選擇要以直觀性、趣味性為主。還可以為學(xué)生推薦國內(nèi)優(yōu)秀慕課平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，平臺上的內(nèi)容以視頻為主，將知識碎片化，可以讓學(xué)生在地鐵上、在公交上、在放假休息時間里隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生沉浸在英語的海洋中。

（三）家庭、社會外語空間氛圍

放假后學(xué)生無法接受校園的熏陶，也沒有了顯性課程的教育，互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生的英語教育就能夠跨越這些障礙。比如學(xué)生假期去實習(xí)，遇到與本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)問題，學(xué)生可以在微信群里提問，老師和同學(xué)來解答，同時教師還可以為學(xué)生推送這方面的其他知識。這樣既能不間斷的讓學(xué)生沉浸在英語的氛圍內(nèi)，還能利用放假時間學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識，有助于學(xué)生沉浸在外語當(dāng)中。

二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下構(gòu)建良好的英語情感氛圍

聯(lián)合國教科文組織對于外語教學(xué)適量列出了這樣一個公式：〔教學(xué)質(zhì)量=學(xué)生（1分）+教材（2分）+環(huán)境（4分）+教法（3分）〕*教師，由此可見，教師對教學(xué)質(zhì)量的影響是最大的[2]。良好的課上、課下師生交往是教學(xué)活動得以實施的基礎(chǔ)，師生關(guān)系是隱性課程的決定因素。每一名教師需要銘記的是，教師是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，要尊重學(xué)生的人格、尊重他們的選擇，理解學(xué)生，坦誠相待。教師除了在課堂上用自己的人格魅力、豐富的學(xué)識、認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度去感染學(xué)生，讓學(xué)生對待英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，還可以使用網(wǎng)絡(luò)來營造和諧、具有關(guān)愛的英語氛圍。教師應(yīng)當(dāng)尤其重視鼓勵作用對學(xué)生產(chǎn)生的影響，在網(wǎng)絡(luò)平臺上英語教師可以使用更多的網(wǎng)絡(luò)術(shù)語和表情符來表達(dá)自己對學(xué)生的評價，例如：一個笑臉、一個無耐的表情、一個表情包等這些都比簡單的文字看起來更有溫度、更容易讓學(xué)生接受。

三、組織豐富的真實和虛擬課外活動

為了讓高職學(xué)生在課下能夠靈活的運(yùn)用學(xué)到的英語知識，學(xué)校和教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種類型的課外活動，它是激發(fā)英語學(xué)習(xí)積極性的重要途徑。這些活動能夠讓學(xué)生跨越時空的參與、體驗一門語言。除了現(xiàn)實中的活動之外，還可以創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)第二課堂活動。比如名家講座，如果沒有聘請專家講座的經(jīng)費(fèi)和條件，但是又有學(xué)生和老師又有這方面的需求，那么我們就可以通過網(wǎng)絡(luò)的形式，選擇某一領(lǐng)域?qū)＜业木W(wǎng)絡(luò)講座或者課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。再比如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不給予經(jīng)費(fèi)和人力物力支持的英語類比賽，就可以采取網(wǎng)絡(luò)競賽的形式。

高職學(xué)生為了完成這些課外活動，必須做一定的準(zhǔn)備，爭取取得好的效果和成績。由于具有了取得好成績的目的使學(xué)生們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力，往往會在參加這些活動的時候帶有強(qiáng)烈的興趣。一次演講比賽，學(xué)生在準(zhǔn)備過程中必定學(xué)會了一些英文單詞的讀法；為了取得一次網(wǎng)絡(luò)寫作大賽的名詞，學(xué)生也必定會學(xué)會一些英文寫作的格式；一次網(wǎng)絡(luò)朗誦大賽，學(xué)生會學(xué)到一定的朗讀技巧，比如連讀、重讀或者弱讀等等。同時學(xué)生在參加比賽的過程中不斷成長、不斷進(jìn)步，這使得學(xué)生們對英語越來越有自信，反之也越來越愿意學(xué)習(xí)英語，這是一個相輔相成互相促進(jìn)的過程。

四、完善英語隱性課程教育制度保障體系

教育制度也是一種重要的教育資源。隱性課程制度層面主要包括學(xué)校英語教育教學(xué)理念、管理體系、領(lǐng)導(dǎo)思想導(dǎo)向等等。所有英語隱性課程的構(gòu)建都離不開學(xué)校主管部門對于英語學(xué)科的態(tài)度和支持。想要使隱性課程得以實施，必須要有行之有效的制度作為保障，這樣才能促進(jìn)隱性課程的建設(shè)和實踐。如果學(xué)校教育者能夠為英語教師和學(xué)習(xí)者提供制度性的保障，那么他們就會以認(rèn)真的態(tài)度對待英語學(xué)習(xí)。首先，教育管理部門應(yīng)明確英語隱性課程在教學(xué)過程中占據(jù)重要地位的教育思想。其次，要將制度落于實處，落實互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下英語隱性課程的建設(shè)。第三，深化英語隱性課程建設(shè)的教育教學(xué)研究。

五、結(jié)語

教育理論指導(dǎo)教育實踐，教育實踐促進(jìn)教育改革，教育改革能夠為更好的培養(yǎng)學(xué)生提供條件。隨著英語隱性課程的研究，高職院校應(yīng)當(dāng)要求英語教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身素養(yǎng)，用理論指導(dǎo)實踐教學(xué)，將隱性課程對學(xué)生的正面影響發(fā)揮到極致。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉永潔.外語教學(xué)中的隱性課程建設(shè)及其管理[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)教育碩士，2007.

[2]閆麗霞.二語習(xí)得理論下的大學(xué)英語隱性課程建設(shè)[J].成都師范學(xué)院學(xué)報，2013（11）：95.

作者簡介：范丁齊，吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

課題項目：教育部職業(yè)院校外語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會“全國高職外語教學(xué)改革課題”《“互聯(lián)網(wǎng)”+背景下高職公共英語隱性課程建設(shè)研究》（課題編號：GZWYJXGG-073）成果。endprint