大學生“文化自信”培育策略分析

摘 要：當代大學生是最新文化、先進文化的接受者、傳播者，是我國的文化主體，“文化自信”的培育在其學習、工作和生活中起著至關(guān)重要的作用。本文通過分析當前大學生“文化自信”培育存在的問題及其成因，提出增強大學生“文化自信”的可行方案，為高校從校園文化入手進行思想政治教育工作提供了有益借鑒。

關(guān)鍵詞：高校；大學生；文化自信

一、大學生“文化自信”存在的問題

當代社會信息紛雜，全球化浪潮帶來西方多元文化的沖擊，使得大學生在一定程度上缺乏“文化自信”，現(xiàn)狀令人擔憂。就目前來看，大學生“文化自信”意識缺失主要表現(xiàn)在四個方面。

第一，認同感缺失，主要表現(xiàn)在缺乏對民族傳統(tǒng)文化認同感，缺乏對“文化自信”理論的認同感。新時代的大學生，他們所處的時代背景導致他們對于傳統(tǒng)文化、民族精神的認同太過淺顯，同時由于網(wǎng)絡時代的開放性特征，導致他們對于主流文化的認同感較低。

第二，價值取向西化，主要表現(xiàn)在對西方文化的熱衷。隨著經(jīng)濟的全球化與一體化，西方文化對當代大學生的影響已經(jīng)不容小覷。情人節(jié)、復活節(jié)等西方節(jié)日的滲透導致傳統(tǒng)節(jié)日日益缺乏青年受眾與市場，拜金主義、享樂主義等西方價值觀的沖擊導致我國自強不息、勤儉節(jié)約的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德喪失活力。

第三，對當代中國先進文化的關(guān)注度不夠。當代中國先進文化是以馬克思主義為理論指導，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的民族的科學的大眾的具有中國特色社會主義的文化。其先進性與時代同步伐、與百姓共命運。然而部分大學生熱衷于非主流文化，以自我為中心，對中國特色社會主義文化興趣較低、思想蒼白。

第四，參與意識不足，主要表現(xiàn)在大學生對于學校組織的各類活動尤其是涉及主旋律文化傳播的活動參與程度較低，部分學生對此持消極態(tài)度。這在一定程度上限制了“文化自信”意識的培養(yǎng)，致使高校思政工作難以有所成效。

二、大學生“文化自信”存在問題的原因分析

基于上述大學生“文化自信”缺乏的現(xiàn)狀，原因分析主要包括經(jīng)濟、政治、社會、高校和自身五個方面。

（一）經(jīng)濟因素

經(jīng)濟因素是大學生“文化自信”意識缺失的根本性因素。隨著改革開放的不斷深入，市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，人們更加注重經(jīng)濟利益，而在一定程度上忽視了文化的發(fā)展與建設。市場經(jīng)濟中充斥著資本主義落后文化因素，使得部分大學生信念異化，表現(xiàn)出了對西方觀念的盲目追求。

（二）政治因素

資本主義國家通過價值觀滲透的方式影響國人的“文化自信”。近十年來，西方發(fā)達國家憑借雄厚的經(jīng)濟實力和傳播媒介優(yōu)勢，將自己的意識形態(tài)越來越隱蔽地侵入高校群體。大學生作為其中最活躍的因素首當其沖，出現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的認同危機和先進文化的認知危機。

（三）社會因素

鴉片戰(zhàn)爭之后，清政府的腐朽統(tǒng)治與列強入侵導致我國淪為半殖民地半封建社會，接連戰(zhàn)爭，導致我國文化受損嚴重，雖后期加以修復，但近代以來西方先進思想傳入，一定程度上影響了國人的“文化自信”。

（四）高校因素

高校作為培育大學生的主陣地，存在著對主流文化的宣傳手段不到位、教育方式單一等一系列問題，極易促使大學生產(chǎn)生抵觸、抗拒心理，制約大學生主動、自覺、深入的了解傳統(tǒng)文化與先進文化。

（五）自身因素

中國的教育現(xiàn)狀導致大學生在進入大學之前對知識、文化的吸收方式為被動吸收，進入大學之后，面對眼花繚亂的西方文化加上大學生不成熟、追求個性的心理素質(zhì)，不自覺地被西方多元文化吸引，從而導致“文化自信”意識降低。

三、教育自覺視角下大學生“文化自信”的培育策略

教育自覺理論簡而言之就是教育主體把握教育規(guī)律，克服重重困難，通過教育客體進行理性、自覺的受教育活動實現(xiàn)其全面發(fā)展的理論。當代大學生“文化自信”意識的培育，必須以教育自覺理論為依據(jù)，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）加強文化導向，堅持思想引導

加強主流文化導向作用，要注重把握先進文化的前進方向，從傳播源頭把控學生的文化動向。在教育自覺的視角下，通過文化的導向作用，引導學生能動的、理性的辨別文化知識，從而實現(xiàn)先進文化的內(nèi)化吸收，實現(xiàn)大學生“文化自信”質(zhì)的提升。

堅持思想引導，用黨的理論武裝頭腦，立足于中國特色社會主義核心價值體系，開展理想信念教育。高校在進行思想政治教育工作時，要把握教育規(guī)律，使大學生在潛移默化中接受思想教育，自覺抵御外來文化的侵蝕，從而實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

（二）整合多種資源，打造“文化自信”建設平臺

高校應依據(jù)自身現(xiàn)狀，整合多種資源，促進校園文化的發(fā)展。一方面，可以開展多樣化的活動。如聘請文化領域?qū)＜疫M行專題講座、舉辦校園文化展示活動、組建文化組織和社團等將理論學習與社會實踐相結(jié)合，在文化創(chuàng)新中實現(xiàn)校園文化氛圍的構(gòu)建，從而提升大學生的“文化自信”。另一方面，立足于文化平臺搭建，利用互聯(lián)網(wǎng)，借助新媒體，實現(xiàn)先進文化的傳播與應用如開展弘揚具有中國特色的社會主義先進文化的網(wǎng)絡選修課等從而不斷培育大學生的“文化自信”意識。

（三）加強高校教師隊伍的人文素質(zhì)培養(yǎng)

作為在高校這一重大培育中國特色社會主義先進文化基地中引領大學生青年一代思想、文化素質(zhì)的教職工群體，應自覺加強自身的理論素質(zhì)和人文修養(yǎng)。以“理”和“道”使學生信服。另外，高校也應給教職工團隊以人文關(guān)懷，為其提供更多學習、參觀、交流的機會，提高教職工團體的文化思想資源，進而逐步影響大學生，創(chuàng)造“文化自信”的積極氛圍。

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作者簡介：曹婷婷（1985—），女，漢族，河北衡水人，講師，主要研究方向：思想政治教育、學生管理。endprint