大數(shù)據(jù)在高校網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用

摘 要：在信息資源庫建設(shè)中，大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)提取和分析來自各種數(shù)據(jù)源的信息和數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)有用的信息，可以揭示知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系或者隱藏的學(xué)習(xí)規(guī)律，為學(xué)習(xí)者提供高效的幫助。大數(shù)據(jù)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，目的是評(píng)估學(xué)生的學(xué)業(yè)是否進(jìn)步、預(yù)測(cè)未來表現(xiàn)如何、發(fā)現(xiàn)潛在問題。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高校；網(wǎng)絡(luò)教育

一、大數(shù)據(jù)優(yōu)化大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育的流程設(shè)計(jì)

（一）優(yōu)化學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)

在互聯(lián)網(wǎng)云處理和大數(shù)據(jù)時(shí)代下，設(shè)計(jì)教育環(huán)境，布置學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，變換教育空間，采集教學(xué)管理數(shù)據(jù)并作出決策等一些列的東西已經(jīng)變成了一種行為科學(xué)，這種行為科學(xué)是靠大數(shù)據(jù)去支撐的，而不是依靠過去一些拍腦門或者一閃而過的小靈感加經(jīng)驗(yàn)等完成的。舉例來說，目前有很多教育平臺(tái)通過記錄平時(shí)學(xué)習(xí)者點(diǎn)擊內(nèi)容的性質(zhì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)做研究等方式這些就屬于學(xué)習(xí)誘導(dǎo)。例如通過對(duì)每次學(xué)生查詢的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，以及鼠標(biāo)對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)擊的次數(shù)，以及平均逗留時(shí)長等數(shù)據(jù)進(jìn)行研究可以了解到網(wǎng)站上哪些內(nèi)容能夠增加對(duì)學(xué)生的吸引力，哪些內(nèi)容是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，既而得出哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容需要被反復(fù)講解及多次強(qiáng)調(diào)，哪些講解方式使學(xué)生學(xué)習(xí)起來效率最高。這樣能夠極大的改善教學(xué)方式，使教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有更加全面的掌握。

（二）優(yōu)化課程設(shè)計(jì)

由于學(xué)生人數(shù)眾多所以會(huì)有很多學(xué)生擁有很多類似的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及一些平時(shí)的習(xí)慣性做法，這些都可以通過大數(shù)據(jù)而進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，從而對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分類。例如學(xué)生當(dāng)中會(huì)有一些個(gè)人性格和興趣范圍很相近的人，有的人活潑，但有的人內(nèi)向，這樣就可以通過大數(shù)據(jù)將性格、興趣相近的人分配到同一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課堂上，這樣不僅可以做到因材施教，又可以達(dá)到節(jié)省教育資源的目的。應(yīng)用大數(shù)據(jù)可以監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的電子版課程、檢查學(xué)生提交的作業(yè)，在線與學(xué)生實(shí)時(shí)交流，順利的完成平時(shí)的考試與測(cè)驗(yàn)，在此過程中計(jì)算機(jī)可以持續(xù)、系統(tǒng)的分析所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況數(shù)據(jù)。而老師也不單單只是得到學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)以及作業(yè)結(jié)果，而是得到學(xué)生學(xué)習(xí)中更加詳細(xì)的信息，這樣可以幫助老師隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，及時(shí)的糾正學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，并準(zhǔn)確的提出改正方法。學(xué)校將大數(shù)據(jù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)、英語、語文等課程當(dāng)中可以設(shè)計(jì)出針對(duì)性的課程學(xué)習(xí)方法和授課內(nèi)容，為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的服務(wù)，這樣既可以降低教學(xué)成本，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（三）優(yōu)化考試設(shè)計(jì)

例如當(dāng)一個(gè)學(xué)生開始學(xué)習(xí)“人口遺傳學(xué)”這個(gè)單元時(shí)，網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)就可以顯示出很多種不同的“人口遺傳學(xué)”的資源鏈接，諸如：著名教師的講座，關(guān)于遺傳學(xué)基礎(chǔ)概念的視頻講解，交互式“人口遺傳學(xué)”仿真游戲，網(wǎng)絡(luò)在線協(xié)同作業(yè)項(xiàng)目，課后作業(yè)和實(shí)際動(dòng)手操作等內(nèi)容。網(wǎng)站上會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)資源旁邊加上一個(gè)等級(jí)評(píng)定欄，包括涵蓋到的“人口遺傳學(xué)”的內(nèi)容范圍，之前學(xué)生學(xué)習(xí)的效果反饋，以及學(xué)生對(duì)資源喜歡成都和難易程度的評(píng)價(jià)等。這些評(píng)級(jí)都是根據(jù)以往學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)，例如學(xué)習(xí)時(shí)間長短、課下作業(yè)和課外活動(dòng)、期末考試成績等。學(xué)生可以自主性的根據(jù)評(píng)級(jí)來選擇任何資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)被記錄下來并實(shí)時(shí)更新，來顯示出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。當(dāng)學(xué)習(xí)完“人口遺傳學(xué)”這個(gè)資源以后，計(jì)算機(jī)會(huì)顯示出每個(gè)人在系統(tǒng)上的評(píng)級(jí)，以及尚未掌握的知識(shí)有多少。學(xué)生還可以自由選擇參加“人口遺傳學(xué)”章節(jié)的在線測(cè)試。通過測(cè)驗(yàn)可以幫助自己更充分的了解自身所學(xué)知識(shí)的不足，以及需要強(qiáng)化、提高的點(diǎn)。老師也可以通過這個(gè)系統(tǒng)來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

二、加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，協(xié)調(diào)好各部門數(shù)據(jù)的共享，協(xié)作創(chuàng)新數(shù)據(jù)的搜集方式

發(fā)揮大數(shù)據(jù)功能首先要擁有海量數(shù)據(jù)。要獲得充分的大學(xué)生日常行為活動(dòng)的數(shù)據(jù)就需要學(xué)校多部門間的數(shù)據(jù)協(xié)作與共享。這就需要高校從領(lǐng)導(dǎo)層面重視網(wǎng)絡(luò)教育工作，從制度層面加強(qiáng)整體設(shè)計(jì)，明確各部門在大數(shù)據(jù)背景下網(wǎng)絡(luò)教育中的責(zé)任和義務(wù)，建立起各部門間完善的數(shù)據(jù)共享的具體制度，使大數(shù)據(jù)在現(xiàn)實(shí)教育中得到廣泛開展。與此同時(shí)，大數(shù)據(jù)的信息收集方法也要得到跟上形勢(shì)。當(dāng)下對(duì)于大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)信息的收集方式多集中在以下幾種，一是學(xué)生在圖書館閱覽圖書留下的閱覽信息，二是學(xué)生參加校內(nèi)或校外的實(shí)踐活動(dòng)信息，學(xué)校保留的學(xué)生課程選擇及成績信息，新的社交軟件或媒體下的溝通交流信息。通過這些渠道所獲取的信息是不完整的，這在兩個(gè)方面上體現(xiàn)的較為突出，其一是信息收集比較被動(dòng)，以上數(shù)據(jù)的收集方法都比較常規(guī)，對(duì)于信息的真確性、量的多少等都不能準(zhǔn)確的定性和定量，主要取決于學(xué)生自己的活動(dòng)情況。另外一點(diǎn)就是沒有充分考慮到每個(gè)學(xué)生的差異。比如，有一些學(xué)生非常積極活躍而有一些學(xué)生卻不愿參加集體活動(dòng)或網(wǎng)絡(luò)交談。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，要積極開創(chuàng)符合大學(xué)生實(shí)際的新的數(shù)據(jù)獲取方式，如手機(jī)AP等；強(qiáng)調(diào)教育工作的主動(dòng)性，要立足學(xué)生個(gè)體的差異性，積極探索多樣化的數(shù)據(jù)獲取渠道。

三、結(jié)語

大數(shù)據(jù)可以幫助老師們更深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格。以前照本宣科式傳授技能，要讓位于組織學(xué)生討論的技能，讓位于從數(shù)據(jù)中獲取學(xué)生學(xué)習(xí)信息的技能，讓位于根據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別引導(dǎo)的技能。學(xué)生可以學(xué)習(xí)到自己想學(xué)習(xí)的東西，積極性就會(huì)提高，與老師形成良好的課堂互動(dòng)，讓教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]方世敏.大數(shù)據(jù)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)教育創(chuàng)新研究[J].商業(yè)文化，2015（12）.

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作者簡(jiǎn)介：顧世明（1975—），男，漢族，河北泊頭人，本科，政工師，主要研究方向：繼續(xù)教育。endprint