改革測繪工程專業(yè)技能型人才培養(yǎng)方式的措施

摘 要：現(xiàn)代工程建設(shè)中測繪發(fā)揮著重要作用，隨著工程建設(shè)的發(fā)展，對測繪從業(yè)者提出新的要求，這意味著人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變。本文中以測繪工程專業(yè)為切入點(diǎn)，分析培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的方式，旨在提高測繪工程人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：測繪工程；技能型人才；培養(yǎng)方式

現(xiàn)代社會測繪工程專業(yè)教育中，如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式以提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，已成為當(dāng)前院校教學(xué)改革的重點(diǎn)。通過改革測繪工程專業(yè)教學(xué)方式，培養(yǎng)市場需求的高素質(zhì)測繪人才。

一、測繪工程專業(yè)教育現(xiàn)狀

測繪工程專業(yè)教育現(xiàn)狀不甚理想，造成這種情況的原因有很多，主要包括以下內(nèi)容。

（一）缺乏學(xué)習(xí)興趣

通過調(diào)查測繪工程專業(yè)教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)普遍存在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象，表現(xiàn)為：①部分學(xué)生沒有意識到專業(yè)課程的重要性，平時懶于學(xué)習(xí)，只等學(xué)期末的時候開始突擊，造成專業(yè)素質(zhì)偏低；②步入高校后，學(xué)習(xí)方法與模式都發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)興趣大幅度降低；③還有少數(shù)學(xué)生不了解專業(yè)背景，沒有做好心理準(zhǔn)備，造成學(xué)習(xí)興趣缺乏，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）學(xué)習(xí)方法落后

很多學(xué)生在整個課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練中沒有進(jìn)行系統(tǒng)的課程整合，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的制約性。但學(xué)生多依靠死記硬背，只為通過最終考試，這樣的學(xué)習(xí)方式根本吸引不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)習(xí)能力的提升也有一定阻礙性，最終制約了課程教學(xué)體系的優(yōu)化。

（三）理論知識枯燥

分析測繪工程專業(yè)教育現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)時間較短，課時有限，卻需要承受較多的課程任務(wù)，造成學(xué)生無法及時消化所學(xué)知識，時刻處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法滿足實(shí)踐需求，直接制約學(xué)生實(shí)踐能力與專業(yè)能力提升。與此同時，實(shí)踐課程時間有限，也對課程教學(xué)優(yōu)化產(chǎn)生一定阻礙，不利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、測繪工程技能型人才培養(yǎng)方法的轉(zhuǎn)變

（一）打造“雙師型”教師隊(duì)伍

在測繪專業(yè)教學(xué)過程中，人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系順暢運(yùn)行的關(guān)鍵在于“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)能否順利構(gòu)建。在專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建過程中，一定要堅(jiān)持“內(nèi)培+外引”，打造出一支具有豐富理論與實(shí)踐能力的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。

首先，給予教師和外聘教師合理的薪酬，聘請一些既具備一定教學(xué)技能且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為豐富的測繪行業(yè)專業(yè)型人才或業(yè)務(wù)骨干進(jìn)校擔(dān)任兼職教師，為學(xué)生進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)和崗位要求、行業(yè)前景分析等指導(dǎo)。其次，積極鼓勵教師開展技能培訓(xùn)，選取一批骨干教師到測繪崗位開展較為成熟、完善的先進(jìn)院校和知名企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)期間按照專業(yè)在崗人員為教師發(fā)放課時津貼。同時加強(qiáng)對培訓(xùn)教師的考核，嚴(yán)禁“一日游”現(xiàn)象發(fā)生。最后，學(xué)校要鼓勵和引導(dǎo)教師積極參加中、高級測繪師的任職資格考試和申報，將其考試成果直接與津貼掛鉤，鼓勵專業(yè)教師積極參與測繪行業(yè)技能等級的認(rèn)證考核。

（二）構(gòu)建完善人才培養(yǎng)與課程體系

學(xué)校通過與一些規(guī)模較大的測繪企業(yè)進(jìn)行合作，聯(lián)系一些國內(nèi)先進(jìn)且可長期穩(wěn)定的開展崗位實(shí)習(xí)的校外實(shí)習(xí)基地，以就業(yè)為導(dǎo)向，能力為根本，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，讓學(xué)生早些接觸工作崗位。并以崗位需求和前進(jìn)企業(yè)人才需求的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為院校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生規(guī)劃未來職業(yè)發(fā)展需求。加強(qiáng)院校深度融合，構(gòu)建“教、學(xué)、做”一體的課程體系。

學(xué)校要聘請?jiān)撔袠I(yè)專業(yè)教師和權(quán)威人士來校共同擔(dān)任教學(xué)任務(wù)；結(jié)合測繪技術(shù)的崗位需求，將課堂搬進(jìn)測繪企業(yè)，組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，聯(lián)系合作測繪企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位或者在校內(nèi)建設(shè)相應(yīng)的仿真實(shí)訓(xùn)室；加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)地的建設(shè)工作，鞏固已有實(shí)訓(xùn)基地，全面挖掘頂崗實(shí)習(xí)生的潛力，按照崗位任務(wù)和工作環(huán)境、過程對學(xué)生進(jìn)行合理安排，制定出更完善、合理的實(shí)習(xí)崗位、培訓(xùn)計劃和方案等。建立更加完善的校企合作雙重管理的育人體系，真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化的測繪工程專業(yè)課程體系設(shè)計。此外，在學(xué)院附屬測繪企業(yè)現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上，加大投入力度，建立科學(xué)化的管理與運(yùn)行制度，建設(shè)多功能實(shí)踐場所，一方面為教學(xué)服務(wù)，另一方面為社會進(jìn)行教育培訓(xùn)專業(yè)人才，還為社會提供各種測繪服務(wù)，創(chuàng)造良好的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。

（三）適當(dāng)增加實(shí)踐課程

依據(jù)崗位職業(yè)能力需求、學(xué)生特點(diǎn)及專業(yè)要求，參考部分畢業(yè)生的意見，可以適當(dāng)增加每門課實(shí)踐課程的學(xué)時數(shù)，通過增加實(shí)踐課的方式培養(yǎng)與提高學(xué)生實(shí)踐能力；聯(lián)系教學(xué)實(shí)際完善制度，規(guī)范化管理各類實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)；布置實(shí)驗(yàn)室格局與功能，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，培養(yǎng)與提高學(xué)生測繪實(shí)踐能力，為走上工作崗位奠定基礎(chǔ)，縮短崗位適應(yīng)所需時間。

加強(qiáng)對評價結(jié)果的重視和分析，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，幫助學(xué)生進(jìn)行自我反思，尋找學(xué)習(xí)中存在問題并及時進(jìn)行改進(jìn)和完善。將形成性評價在整個課程考核中的比重提高，并將其作為教學(xué)的主導(dǎo)，發(fā)揮其主體性地位，全方位、全過程的對目標(biāo)進(jìn)行體系考核。例如，可以將學(xué)生的畢業(yè)成績鑒定改為平時成績、理論考核成績和實(shí)踐考核三部分。平時成績主要由學(xué)生出勤率、隨堂考察和基本技能操作等幾部分構(gòu)成；理論考核成績主要是以筆試的形式對學(xué)生所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行綜合性考察；而實(shí)踐主要指實(shí)習(xí)和實(shí)踐，其考查內(nèi)容包括考察學(xué)生實(shí)際操作能力和測繪儀器的使用情況，還包含學(xué)生對測繪理念掌握、觀察能力、組織管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、應(yīng)急能力和溝通能力等綜合能力的考察。

三、結(jié)語

總之，測繪工程專業(yè)改革人才培養(yǎng)方式，需要做好市場調(diào)查工作，這樣才能達(dá)成人才培養(yǎng)與市場需求的無縫銜接。同時教師要及時更新與完善專業(yè)實(shí)施，不斷補(bǔ)充先進(jìn)理論，為社會輸送高素質(zhì)測繪人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]石昊.非測繪專業(yè)測量學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)改革途徑[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2015，17（03）：310-314.

[2]楊軍，馬大喜，肖海平.學(xué)習(xí)者視角下的測繪專業(yè)教學(xué)改革芻議[J].測繪通報，2014（08）：125-127+130.

[3]馬春艷，梁翠英，張文清，石林峰.測繪工程專業(yè)“四維滲透式”實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].測繪通報，2013（02）：106-108.

作者簡介：于冰（1985—），男，漢族，山東菏澤人，博士，講師，主要研究方向：攝影測量與遙感。endprint