提高農(nóng)村學(xué)生文言文自主學(xué)習(xí)能力的策略

龔晶

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，初中生應(yīng)能夠誦讀并記憶一定篇數(shù)的文言文，并能借助工具書自行理解較為簡易的文言文內(nèi)容。但農(nóng)村初中生課外閱讀量特別是古代作品的閱讀數(shù)量較少，這給文本理解能力的提升帶來一定困難，加上家庭教育環(huán)境也有一定局限。因此，文言文學(xué)習(xí)成為不少農(nóng)村學(xué)生的語文學(xué)習(xí)難點(diǎn)。作為教者，在文言文教學(xué)過程中要避免“包辦”“填鴨”“單一講授”等傳統(tǒng)教學(xué)方式，要著眼課改要求，通過多種手段提升學(xué)生對文言文的自主學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)生對文言文的自主學(xué)習(xí)效益。

一、認(rèn)知文言文，提升自主學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生投入高效學(xué)習(xí)狀態(tài)的首要條件。因此，要提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的能力，首先要提升學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。文言文看似晦澀難讀，但是其文字句式等語韻的優(yōu)美卻是我國先人留下的文化瑰寶，是無比倫比的精彩華章。學(xué)生讀不懂文言文的語句，體會不到其中的精美這是影響其學(xué)習(xí)效益的主要因素。

一方面，要充分提升學(xué)生對文言文的認(rèn)知水平。要讓學(xué)生知道，入編初中語文教材的文言文篇章是編者在浩如煙海的文言文寶庫中精挑細(xì)選的經(jīng)典篇章，有歷史描述、經(jīng)典策論、人物傳記等，而且在選入教材時已經(jīng)根據(jù)初中生的心智水平做了一定程度的刪減，要讓學(xué)生明白讀懂這些文言文是完全在自己能力范圍之內(nèi)的。

另一方面，我們還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀感悟文言文中的精髓內(nèi)容。文言文的詞句語法內(nèi)容的學(xué)習(xí)屬于基礎(chǔ)，內(nèi)容學(xué)習(xí)則為文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。對于文言文而言，讓學(xué)生掌握詞句語法的特點(diǎn)規(guī)律能夠?yàn)閷W(xué)生自主閱讀和學(xué)習(xí)文言文打下必要的基礎(chǔ)，但對文辭語句的學(xué)習(xí)歸根到底還是為了讓學(xué)生理解文言文所表述的內(nèi)容。教材中的文言文都是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，作為初中生更應(yīng)該了解文言文中的經(jīng)典言論和要義。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)枯燥無比的文言文中竟然囊括如此豐富且?guī)в忻栏械臍v史故事、人物典故、人生哲理等內(nèi)容時，就會在潛移默化中形成對文言文的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提升對文言文的自主學(xué)習(xí)效益。

二、豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

初中生正是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期，我們應(yīng)充分利用這樣的契機(jī)，在文言文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采取正確、規(guī)范的方式學(xué)習(xí)，逐步形成良好的文言文自主學(xué)習(xí)能力。

首先，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確使用必要的工具書。文言文學(xué)習(xí)應(yīng)該使用專業(yè)的工具書，常用的工具書如《古代漢語常用詞典》《常用文言文虛詞詞典》《說文解字》《辭?！返取W(xué)生應(yīng)該最少準(zhǔn)備一本文言文學(xué)習(xí)的專用工具書，或者參照相關(guān)教輔資料進(jìn)行文言文的自主學(xué)習(xí)，條件許可的情況下還可以通過網(wǎng)絡(luò)方式查閱學(xué)習(xí)中的疑難資料，初步了解文言文的主要內(nèi)容，起到充分預(yù)習(xí)的功效，以便在課堂學(xué)習(xí)過程中做到心中有數(shù)，重難點(diǎn)明確。

其次，我們要讓學(xué)生加強(qiáng)對文言文的誦讀練習(xí)，以便進(jìn)一步加強(qiáng)對文言文的理解。誦讀是加強(qiáng)對文言文理解的重要方式，學(xué)生通過預(yù)習(xí)初步了解了文言文的詞句含義后對文言文進(jìn)行誦讀，有利于學(xué)生進(jìn)一步理順行文脈絡(luò)，宏觀把握文章的主題思想。為了調(diào)動學(xué)生對文言文誦讀的積極性，我們可以適當(dāng)開展文言文誦讀比賽，通過競爭活動加強(qiáng)學(xué)生誦讀文言文的練習(xí)，同時，進(jìn)一步加深學(xué)生對文言文理解的深度和廣度，充分體會文言文的言辭之美。

再次，我們要通過組織開展小組活動的方式加強(qiáng)學(xué)生對文言文的自主學(xué)習(xí)。我們可以將學(xué)生按照整體均衡的原則進(jìn)行異質(zhì)分組，每組學(xué)生通過抽取幸運(yùn)簽的方式分派不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有的小組負(fù)責(zé)作者和文章背景介紹，有的小組負(fù)責(zé)翻譯，有的小組負(fù)責(zé)解讀文章主題。這樣的小組活動使學(xué)生從多角度完成了文言文的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，活躍了課堂教學(xué)氛圍。

三、加強(qiáng)課后鞏固，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)動力

學(xué)生完成了課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)后，在課后還要對文言文進(jìn)行自主復(fù)習(xí)與背誦。文言文的課后復(fù)習(xí)可以使用適當(dāng)有效的練習(xí)進(jìn)行呈現(xiàn)，在練習(xí)中實(shí)現(xiàn)對課堂中所學(xué)知識的靈活運(yùn)用。但值得注意的是適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)不等于題海戰(zhàn)術(shù)。適量適當(dāng)?shù)木毩?xí)能讓學(xué)生加強(qiáng)對所學(xué)文言文知識的鞏固，但過多過濫的練習(xí)則可能使學(xué)生陷入逆反情緒。

我們還應(yīng)針對不同學(xué)生的學(xué)力水平有針對性地設(shè)置練習(xí)，讓每個學(xué)生都能呈現(xiàn)出最優(yōu)秀的自己，不斷增強(qiáng)學(xué)好文言文的信心和決心。對于課程標(biāo)準(zhǔn)中定制的名篇名章，學(xué)生在課后要能夠?qū)崿F(xiàn)由誦讀向背誦的轉(zhuǎn)變。當(dāng)學(xué)生大腦中積累了越來越多的文言文篇目時，對文言文的語感就會不斷增強(qiáng)，理解能力就會不斷提升，學(xué)習(xí)信心就會越來越強(qiáng)，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)文言文的強(qiáng)大心理動力，形成學(xué)習(xí)心理和行為的良性循環(huán)。

總之，不論是從初中語文教學(xué)的角度，還是從傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的角度，文言文都是至關(guān)重要和必不可少的教學(xué)內(nèi)容。作為教師，要充分認(rèn)識到“授人以魚，不如授人以漁”的哲理，遵循新課程改革理念，根植學(xué)生學(xué)科能力發(fā)展要求，想方設(shè)法通過多種手段提升學(xué)生對文言文的自主學(xué)習(xí)能力。

作者單位：江蘇省如皋市長江鎮(zhèn)港城實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部（226532）endprint