未成曲調(diào)先有情

陳永洪

古詩(shī)有云：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。”意思是，只是撥動(dòng)了兩三下琴弦，還未成一首曲子卻先將曲子想要表達(dá)的情感表達(dá)了出來(lái)。應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，則指明了課堂導(dǎo)入的重要作用。作為初中語(yǔ)文教師，必須對(duì)此環(huán)節(jié)引起高度重視和重點(diǎn)關(guān)注，做到對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行精心、巧妙地設(shè)計(jì)，消除學(xué)生的心理雜念和煩惱情緒，使學(xué)生學(xué)習(xí)注意力迅速集中，對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)做到滿腔熱情和饒有興趣，從而達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”之效。

一、課堂疑問(wèn)導(dǎo)入法，引起學(xué)生認(rèn)知沖突

問(wèn)題是啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)思維，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)目標(biāo)的載體和動(dòng)力。作為初中語(yǔ)文教師，我們可在教授一篇課文時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)根據(jù)文本的具體內(nèi)容，有的放矢地向?qū)W生提出疑難性問(wèn)題，并且做到問(wèn)題富有思考價(jià)值和具有吸引力，如此，才能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而獲取高質(zhì)量、高效化的教學(xué)效果，并打下扎實(shí)、穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

例如，以《看云識(shí)天氣》這篇課文為例，本篇課文是一篇科普文，講述了云和天氣的關(guān)系，旨在讓學(xué)生充分了解農(nóng)民生產(chǎn)生活中的一些經(jīng)驗(yàn)。為了讓學(xué)生對(duì)本篇課文的閱讀和學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“同學(xué)們，大家都知道，在現(xiàn)實(shí)生活中憑借一些事物和現(xiàn)象就能夠判斷天氣情況，如果晚上滿天星辰就預(yù)示著第二天一定是晴空萬(wàn)里；如果看見(jiàn)螞蟻搬家、燕子低飛就代表著暴風(fēng)雨要來(lái)臨，那么，你們知不知道，天氣與云彩之間，也有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，通過(guò)觀察云的形狀，我們就能知道天氣狀況如何，那么，究竟什么形狀的云代表著什么樣的天氣呢？我們?cè)撊绾瓮ㄟ^(guò)云的形狀來(lái)判斷天氣情況呢？今天這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》，學(xué)完之后，大家抬頭看看天上的云彩，就能知道天氣情況如何了。”這樣，我通過(guò)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際密切聯(lián)系的懸念性問(wèn)題，引起了學(xué)生的認(rèn)知沖突，做到了激趣導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的文本內(nèi)容產(chǎn)生了內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、多媒體教學(xué)導(dǎo)入法，增強(qiáng)教學(xué)生動(dòng)性

多媒體直觀教學(xué)導(dǎo)入法，即將抽象的文本內(nèi)容和死板的文字表述，與視頻、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)等現(xiàn)代媒體信息相結(jié)合的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這相使死寂、沉悶的語(yǔ)文課堂變得富有生動(dòng)性和形象性，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的課文知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如，《安塞腰鼓》這篇課文，描寫(xiě)了陜西傳統(tǒng)民族舞蹈——安塞腰鼓，其氣勢(shì)磅礴的表演場(chǎng)面。在這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我首先運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)給學(xué)生播放了一段安塞腰鼓的表演視頻。于是，這種糅合了秧歌和武術(shù)動(dòng)作的舞蹈便以直觀形象的方式展現(xiàn)在了學(xué)生面前，學(xué)生眼睛眨都不眨地盯著投影屏幕，顯然被視頻中氣勢(shì)磅礴、剛勁奔放的場(chǎng)景所震撼，幾名同學(xué)在觀看視頻的過(guò)程中還不自覺(jué)鼓起了掌，并用語(yǔ)言進(jìn)行不斷的感嘆和贊美……視頻播放完畢后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“同學(xué)們，你們剛才看到的就是陜西省傳統(tǒng)的民族舞蹈——安塞腰鼓，很震撼吧，我們今天要學(xué)習(xí)的課文就是《安塞腰鼓》，下面，就讓我們跟隨作者劉成章先生，一起去看看他是如何將安塞腰鼓的場(chǎng)面生動(dòng)描摹出來(lái)的?！比绱耍闩囵B(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待和渴求。

三、情感渲染導(dǎo)入法，喚起情感體驗(yàn)

筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中引入歌曲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的一種有效方式和手段，因?yàn)槊恳皇赘枨?，都表達(dá)了詞作者想要體現(xiàn)和表達(dá)的個(gè)人情感，其動(dòng)聽(tīng)婉轉(zhuǎn)的節(jié)奏和旋律更是能將聽(tīng)眾成功帶入歌詞想要表達(dá)的意境中，從而引起聽(tīng)眾的情感共鳴。因此，在語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在講授新課之前，我們就可播放一首與課文內(nèi)容和作者想要表達(dá)情感一致的歌曲，以此來(lái)將學(xué)生帶入文本內(nèi)容所描述的意境中，并喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

例如，《背影》這篇文章，朱自清先生用質(zhì)樸無(wú)華的文字描寫(xiě)出了父親的愛(ài)子之心和作者對(duì)父親的思念之情，在正式講解這篇課文之前，我首先給學(xué)生播放了由楊洋、佟鐵鑫演唱的歌曲《父子》。于是，一首訴說(shuō)父子之間內(nèi)斂深沉的愛(ài)的歌曲便在學(xué)生耳邊響了起來(lái)，當(dāng)唱到“我心里有滿滿的愛(ài)，可是說(shuō)不出，你是時(shí)間唯一的男人，讓我牽腸掛肚”時(shí)，有的學(xué)生開(kāi)始眼眶泛紅，還有的流下熱淚……播放完畢后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“這首歌曲將父子之間微妙的感情娓娓道來(lái)，歌詞和旋律都十分令人動(dòng)容，想必大家也都想到了自己的父親吧，今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)大文學(xué)家朱自清先生與父親之間的事，看看朱自清先生是如何描寫(xiě)自己與父親之間的感情的。”如此，通過(guò)引入歌曲，渲染了濃郁的學(xué)習(xí)情感氛圍，喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

總之，身為初中語(yǔ)文教師，要做到對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行精心、巧妙地設(shè)計(jì)，使學(xué)生的課外心理雜念和情緒迅速消除，集中學(xué)習(xí)注意力，對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待和動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”之效。

作者單位：貴州省思南縣鸚鵡溪中學(xué)（565100）endprint