淺談主題性合作學(xué)習(xí)的音樂小組實踐活動研究課

深圳外國語學(xué)校 羅紅玲

深圳市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年重點課題《深圳市中小學(xué)音樂課程改革研究》課題組老師們在多年的音樂課堂教學(xué)實踐中，創(chuàng)建以主題性學(xué)習(xí)內(nèi)容為主的音樂小組實踐活動研究課之教學(xué)模式，即在教學(xué)前確立主題性內(nèi)容為學(xué)習(xí)目標，課堂上以音樂小組實踐活動形式為行動促成，學(xué)生通過表演、講解、模仿教師上課等不同形式自主完成課堂教學(xué)內(nèi)容。主題性音樂小組實踐活動研究課，是合作、民主型的師生關(guān)系，是教師走下講臺，師生互換角色，以學(xué)生為主體，進行課前團結(jié)合作學(xué)習(xí)，課堂創(chuàng)造性完美展示，課后自主總結(jié)研究的三部曲模式，經(jīng)過多年不同年級（小學(xué)五、六年級至高中年級）的實踐操作，已形成一種以主題性內(nèi)容為項目學(xué)習(xí)的自主探究合作完成的創(chuàng)新教學(xué)模式。

一、建立主題性學(xué)習(xí)的模式

研究性學(xué)習(xí)具有探究性、主題性、交互性、過程性、開放性和創(chuàng)新性等特點。研究性教學(xué)模式的主要教學(xué)目標是：第一，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；第二，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識；第三，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與能力；第四，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，關(guān)注人類發(fā)展的意識和責(zé)任感。

課堂進行主題性學(xué)習(xí)，通過音樂小組形式進行實踐體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的探究合作等能力，屬于研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式范疇。主題性音樂小組實踐活動研究課的教學(xué)分為課前準備、課堂教學(xué)及課后總結(jié)研究三部分。每學(xué)期根據(jù)學(xué)校課時安排，計劃4次左右的音樂小組實踐活動課，全班學(xué)生分成多個音樂小組，小組成員自行組合，每次活動課由不同的小組來展示。主題性學(xué)習(xí)的內(nèi)容確立渠道和方法很多，一定要符合學(xué)生的實際，貼近學(xué)生的生活和興趣。師生可自由選題，讓學(xué)生點燃探究的火花，可以由學(xué)生確立，也可由教師確立，可從教材中選擇，也可從教材以外的知識中選擇（例如器樂進課堂主題、電影音樂、武術(shù)音樂、茶藝音樂等當代有特點的民族音樂研究主題），可以學(xué)生的興趣為主題，也可以人文為主題，以人格為主題等等。課前準備即把主題內(nèi)容先確定好，小組長負責(zé)組織組員一起策劃、商定如何來完成這一節(jié)課。主持人（中學(xué)用中英雙語主持）、攝影攝像、ppt制作、節(jié)目單及節(jié)目的排演等，均由學(xué)生自主完成。課前，學(xué)生有困難求助老師時，可適當進行啟發(fā)輔導(dǎo)。課堂上學(xué)生是主角是演員，教師是導(dǎo)演是觀眾是欣賞者是救場補充者。下課前的小結(jié)安排學(xué)生自我點評或教師點評，以便及時對課上知識和表現(xiàn)進行鞏固及肯定。課后，每個參與活動的學(xué)生寫一篇有關(guān)音樂小組實踐活動課的感想和體會，隨時進行總結(jié)研究。

二、主題性學(xué)習(xí)模式的探究

謝家幸教授認為：“越來越多的學(xué)者們已經(jīng)認識到，尋找家鄉(xiāng)的歌，讓每一個學(xué)生都會唱自己家鄉(xiāng)的歌，最重要的是樹立將民族音樂作為我們學(xué)校音樂教育根本性基礎(chǔ)的觀念。”音樂教師應(yīng)該認真學(xué)習(xí)地方民族民間音樂。已經(jīng)有文化意識的音樂教師，應(yīng)該走出校門，做一些調(diào)查，了解本地區(qū)有哪一些民族音樂文化資源，在主題性學(xué)習(xí)中，推薦給學(xué)生最優(yōu)秀的、容易讓學(xué)生所接受的，符合時代精神的作品。在給初一年級學(xué)生上《嶺南民歌》這一單元時，我觸動學(xué)生對自己家鄉(xiāng)熱愛的情感，確立了以“我愛我的家，我唱家鄉(xiāng)的歌”為主題的研究課。深圳是一座移民城市，學(xué)生來自四面八方，不同地區(qū)、不同民族帶來了不同的文化。班級學(xué)生自主分成四個音樂小組，組長是負責(zé)人，組織全組成員搜集、查找自己家鄉(xiāng)的歌曲，教師協(xié)助、指導(dǎo)學(xué)生，給他們提供思路和方向。學(xué)生通過自己查詢了解到中國的民歌分為勞動號子、山歌、小調(diào)三種類型，那么學(xué)生就需要分別找出這三種不同類型的家鄉(xiāng)歌曲，帶到課堂上一起來欣賞學(xué)習(xí)。

三、音樂小組實踐活動研究課之主題性學(xué)習(xí)的好處

經(jīng)過問卷調(diào)查表明，學(xué)生喜歡以主題性學(xué)習(xí)為主的音樂小組實踐活動課居多。

學(xué)生寫到：常有人把中國的應(yīng)試教育與歐美國家的素質(zhì)教育進行對比，認為中國的學(xué)生都只注重文化科成績，對藝術(shù)課并不重視。從前我認為身邊同學(xué)的態(tài)度的確是這樣的，但在深外，我對音樂課有了新的認識。每周的音樂課不僅有書本上的知識，更有老師根據(jù)自身多年教學(xué)經(jīng)驗進行創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式，把全班學(xué)生安排了以小組為單位的各種主題性學(xué)習(xí)展示，同學(xué)們的精彩或稚嫩表演等一系列表現(xiàn)，讓我們對音樂有更多興趣及了解。這樣輕松有趣的課能讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)之余得到身心放松，也能在日積月累中受到藝術(shù)的熏陶。此外，學(xué)生建議低年級的音樂課可以以傾聽為主，并適當增加流行因素，首先讓同學(xué)們對音樂課產(chǎn)生興趣。而高年級的音樂課在有了一定樂理知識的積累之后，可以試著以小組為單位改編書本中的歌曲，并進行表演。每學(xué)期可以在保證教學(xué)進度的同時給學(xué)生安排一到兩次的欣賞課，如音樂劇，音樂會等，讓同學(xué)們學(xué)會賞析作品，有自己獨到的見解與體會。能在課堂上領(lǐng)略到音樂的美感，培養(yǎng)獨立的藝術(shù)觀，并不過多加重學(xué)業(yè)的負擔(dān)，我想這就是學(xué)生喜歡上的音樂課。學(xué)生說：至今為止已經(jīng)上完了五個學(xué)期的音樂課，想想真的覺得時間如白駒過隙啊?；仡欉@兩年多，我還是非常喜歡羅老師的音樂課（包括主題性學(xué)習(xí)的音樂小組實踐活動課），學(xué)到了很多實用的樂理知識、欣賞了不少名作、視唱識譜能力有了進步……所以我喜歡的音樂課也就是一直以來上課的模式，能很開心地享受課堂，享受音樂帶來的美妙。

因此，主題性合作學(xué)習(xí)，用音樂小組形式來開展，能使學(xué)生主觀能動性被激發(fā)，組織合作能力加強，探究和寫作能力提高，更加團結(jié)自信大膽，課堂信息量無形擴大，靈活自主把喜歡的音樂共同分享，有了自我表現(xiàn)空間，個性得到釋放。音樂課堂上的主題性學(xué)習(xí)還能夠使師生關(guān)系更加融洽，課堂學(xué)習(xí)更加和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，從而達到在短時間內(nèi)掌握較多音樂知識，欣賞更多各國經(jīng)典音樂，學(xué)習(xí)者心靈得到進化，情感得到升華，進而身心都得到美的愉悅和享受。這是一個能始終激發(fā)學(xué)生對音樂興趣和快樂掌握音樂知識的平臺，是一種非常好的學(xué)習(xí)模式，這樣的教學(xué)模式對提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)起積極促進作用。