淺談幼兒的素質(zhì)教育

遼寧省錦州市北鎮(zhèn)市正安鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校 張?zhí)m清

幼兒教育時期必須實(shí)施素質(zhì)教育，必須從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，為其奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)?！队變簣@工作規(guī)程》指出：幼兒園的教育是實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)身心全面發(fā)展。這就要求我們領(lǐng)悟素質(zhì)教育精神，在工作方法上，采取幼兒樂于接受的分區(qū)活動教學(xué)方法，寓教于樂，這樣對幼兒實(shí)施素質(zhì)教育起到事半功倍的作用，我們從以下幾個方面入手：

一、素質(zhì)教育要面向全體、循序漸進(jìn)

素質(zhì)教育對幼兒園來說是一場教育思想的革命，在幼兒園的點(diǎn)滴生活中，就應(yīng)該注重幼兒身心健康的全面發(fā)展，行為和認(rèn)識水平的提高，處理人際關(guān)系的態(tài)度，生活的自理能力和對自然的應(yīng)變能力的增長。

素質(zhì)教育一定要循序漸進(jìn)，在活動中讓幼兒感知、理解。而活動是幼兒重要的學(xué)習(xí)手段。就幼兒心理素質(zhì)教育的性質(zhì)而言，活動最直接、最有效地刺激了幼兒心理素質(zhì)的形成與發(fā)展，活動為幼兒和客觀事物構(gòu)建了聯(lián)系。孩子的思維模式是在活動中發(fā)展形成的，在日常交際活動中，通過親力親為獲得最直觀的感受，因此應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒感受體會。移情是引導(dǎo)感受體會最有效的方式，也就是對情感理智上的掌控以及對他人情緒感受的一種替代性情感變化。移情對幼兒的適應(yīng)能力有重要影響，有利于親社會行為的形成，加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，可以讓孩子學(xué)會換位思考，多角度感受他人的情感變化，有利于幼兒社會適應(yīng)力、交際能力的形成與發(fā)展。角色扮演則是移情訓(xùn)練的重要內(nèi)容。幼兒在飾演某個角色之后，鼓勵孩子談?wù)勱P(guān)于該角色的感受體會。角色扮演比較關(guān)注幼兒對角色情感變化及心理活動的感受，有利于加強(qiáng)孩子對社會關(guān)系的認(rèn)知程度，有利于引導(dǎo)孩子形成良好的心理素質(zhì)。

二、把幼兒素質(zhì)教育貫穿在教學(xué)中

1.在教學(xué)中可多采用游戲的方法，使幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，并自主發(fā)展

利用節(jié)日對幼兒進(jìn)行思想品德教育，也是必要的教育手段之一。結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)幼兒愛祖國愛家鄉(xiāng)的情感。近代教育家蔡元培說：“我們教書，并不像注水入瓶一樣，注滿了就完事，最重要是引起學(xué)生讀書的興趣。”美國教育學(xué)家、心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為，如果教師自己對所教的課程感覺不到求知樂趣，便不能激起學(xué)生的興趣。當(dāng)然，對待幼兒教育，培養(yǎng)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣是至關(guān)重要的。興趣，不僅能激發(fā)幼兒內(nèi)心的求知欲，而且能驅(qū)使幼兒主動地了解未知的事物并對之加以鉆研，從而使眼界逐步拓寬。

2.幼兒園教育是一種特殊的教育

教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力的提升和跨越，需要在研究實(shí)踐中不斷反思調(diào)整目前對于大多數(shù)幼兒來說，由于他們從小就受到父母比較多的寵愛，生活技能基礎(chǔ)較差。在課堂上，我邀請了大班的小朋友為小班的孩子做穿衣服表演，表演同時配以兒歌講解，小朋友聽了兒歌非常感興趣，親子跟著老師的指點(diǎn)和圖解的提示學(xué)習(xí)穿衣服，這樣就輕松解決了這個難題，從此幼兒每次穿衣服都會邊背兒歌邊穿衣服，神情就像在玩游戲一樣，再也不會皺著眉頭了。在真實(shí)情景中觀察、發(fā)現(xiàn)問題對幼兒進(jìn)行獨(dú)立生活的培養(yǎng)是對幼兒園老師的要求。

三、組織幼兒集體教育活動

教師如何找出適宜他們接受的學(xué)習(xí)方法，并將將這些方法滲透到日常生活中，體現(xiàn)在隨機(jī)教育上，投入到活動區(qū)活動里，給孩子創(chuàng)造一種輕松地學(xué)習(xí)的氛圍，給他們一個自由的天地，不僅可以使孩子們有興趣形成自主學(xué)習(xí)。同中、小學(xué)一樣，幼兒教育最核心的組成部分是集體教學(xué)，但我們的教育特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是讓幼兒在游戲中，自愿主動地學(xué)，要順應(yīng)他們的認(rèn)真規(guī)律，試想讓幼兒規(guī)規(guī)矩矩地做好聽老師講課，或讓幼兒一味的按照老師自己的想法來做，這樣既束縛了他們好動的天性，與不會達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，所以以這種方式不可取，幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與青少年相比有顯著區(qū)別，可概括為：“好奇、好想、好動、好問”，者分別來自他們的四中心里潛能：“觀察力、想象力、求知欲和創(chuàng)造力，只有達(dá)到這些心理需求，才能讓幼兒達(dá)到真正意義上的發(fā)展”對幼兒的素質(zhì)的教育，要貫穿在教師的言行中，無論大事小事，教師都身體力行做出表率，為了使孩子養(yǎng)成有禮貌的好習(xí)慣，工作中，老師和孩子說普通話，每個孩子入園時都要相互“問好”離園時說“再見”這是最基本的日常用語和禮貌表達(dá)的一種方式，在一日常規(guī)活動中，不放過每一個可以對幼兒進(jìn)行品德教育的機(jī)會。

四、注意觀察幼兒的情緒與幼兒進(jìn)行情感溝通

幼兒比較特殊的一面也體現(xiàn)在教師與幼兒類似于母子一樣的情感交流上，孩子入園后與教師交往的時間比父母的時間還要長，這樣就造成了幼兒對教師的情感依賴，老師的一個眼神，一個動作，一句表揚(yáng)的話都使孩子的心靈受到極大的感觸，所以我們對待幼兒也應(yīng)該像媽媽一樣，有愛心、關(guān)心、耐心，關(guān)懷備至，通過教師的親生實(shí)踐感受，體會互動的發(fā)展與生長的過程，在不斷的觀察、反思、分析有效地提高自己的教育技能，作為一名幼教工作者，所扮演的角色既是孩子的老師媽媽，又是與他們平等交流的伙伴，只有認(rèn)真的去扮演好這些角色，孩子們才會從心底喜歡你，信任你、尊敬你，才能成為一名真正合格的幼兒老師！

五、注重家園共育

家庭教育在幼兒教育中占據(jù)重要地位，父母是孩子的啟蒙導(dǎo)師，孩子自出生就會受父母及家庭環(huán)境的影響。父母的榜樣效果、和諧的家庭氣氛與融洽的家庭關(guān)系都有助于孩子形成安全感及歸屬感，并間接發(fā)展孩子的獨(dú)立性、表達(dá)能力、社交能力等。相反，若父母為孩子創(chuàng)造了緊張的家庭環(huán)境，孩子就很可能形成自卑、脾氣急躁等負(fù)面性格。所以，孩子心理教育除了幼兒教育之外，還要加強(qiáng)家庭教育，只有家園共同合作，實(shí)現(xiàn)教育統(tǒng)一，方能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的作用。

幼兒素質(zhì)教育是一種面向未來的教育，我們在實(shí)際工作中要轉(zhuǎn)變觀念，把素質(zhì)教育落到實(shí)處。幼兒期所獲得的最基本的素質(zhì)培養(yǎng)，對于人的一生的發(fā)展將會產(chǎn)生重大的影響。