關(guān)于職校生“自信心”提升的策略

廣東省佛山市順德區(qū)陳村職業(yè)技術(shù)學(xué)校 許偉潔 趙汝勝

社會(huì)刻板效應(yīng)導(dǎo)致職校生一入學(xué)就被貼上了“不文明”“不學(xué)習(xí)”“愛(ài)搗亂”等一系列的標(biāo)簽，學(xué)生因此而自卑，喪失自信心，甚至自我放棄。居里夫人說(shuō)過(guò)：“自信心是人們成長(zhǎng)與成才的一種重要的心理品質(zhì)?！弊孕判氖浅刹诺闹匾獥l件，自信心是學(xué)生健康發(fā)展的動(dòng)力，它在青少年心理健康系列教育中顯得尤為重要。那么，該如何提升職校生的“自信心”呢？本文根據(jù)筆者的工作經(jīng)驗(yàn),提出了提升職校生“自信心”的四個(gè)策略。

一、入學(xué)開始，愛(ài)心教育“找”自信

“老師，要是我語(yǔ)數(shù)英成績(jī)好了，我也不用來(lái)到這所學(xué)校讀書了?！薄袄蠋煟乙郧昂軌牡?，就因?yàn)樯险n和老師頂撞，掀翻了課桌，才被開除的?！薄袄蠋?，我爸媽都放棄我了?！薄陨险詡€(gè)別新生在軍訓(xùn)期間閑聊時(shí)說(shuō)過(guò)的話。他們認(rèn)為過(guò)去的自己是成績(jī)不好的差學(xué)生，是和老師頂撞的壞學(xué)生，是爸媽眼里的壞孩子。我不禁擔(dān)憂起來(lái)，如果班上有幾個(gè)學(xué)生把過(guò)去的自己帶到新班級(jí)，那整個(gè)班風(fēng)必定會(huì)受到不良影響，喪失自信心的他們也不可能在職校學(xué)習(xí)生活中得到成長(zhǎng)。

作為班主任，我必須引導(dǎo)他們忘記過(guò)去，重新認(rèn)識(shí)自我，找回自信心。于是，我決定不帶一絲成見(jiàn)地認(rèn)識(shí)每一位孩子，用愛(ài)迎接初來(lái)乍到的他們。開學(xué)后軍訓(xùn)的那幾晚，我在臺(tái)燈下奮筆疾書，一邊看著學(xué)生的照片，一邊謹(jǐn)慎地對(duì)照著名單，回憶著和該學(xué)生相處的點(diǎn)滴，慎重落筆，寫下我們之間的故事，寫下他們的閃光點(diǎn)，折成一顆顆愛(ài)心。

軍訓(xùn)結(jié)束的那一天，我逐個(gè)把愛(ài)心送到學(xué)生的手中，并告訴他們，從今天開始，我將陪伴他們度過(guò)職校三年美好的時(shí)光，忘記過(guò)去，重新啟航吧！他們拆開愛(ài)心，認(rèn)真地看著我寫下的心語(yǔ)，嘴角微微上揚(yáng)。那一刻，我相信，這將是一個(gè)美好的開端。

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育者的關(guān)注和愛(ài)護(hù)在學(xué)生的心靈上會(huì)留下不可磨滅的印象?！睈?ài)心教育能夠讓學(xué)生“親其師信其道”，雖然這不可能讓所有同學(xué)改變對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，但至少能讓他們意識(shí)到自己并非一無(wú)是處，自己也是有很多閃光點(diǎn)的。而且，在這所學(xué)校，有人正欣賞著他們，這將助力他們找回自信心。

二、生態(tài)分析，合格教育“漲”自信

職校的生源是怎樣的呢？他們大多數(shù)都是考不上高中而進(jìn)入職校的，甚至有的是連中考都沒(méi)參加的。因此，職校的學(xué)生給大家的印象就是“學(xué)習(xí)差，品德差”。那么，職校老師面對(duì)這么一群所謂的差生時(shí)應(yīng)該以怎么樣的心態(tài)去教育他們？“職業(yè)教育是‘合格教育’不是‘選拔教育’”。確實(shí)，職校老師要做的就是把這些不合格的學(xué)生教育成合格的學(xué)生。職校學(xué)生都是經(jīng)過(guò)選拔之后被篩選下來(lái)的，他們的學(xué)習(xí)能力，自律能力都會(huì)比較差。倘若我們?nèi)匀灰浴斑x拔式教育”去教導(dǎo)他們，那我們可能會(huì)一無(wú)所獲，而且也容易感覺(jué)到疲憊。作為職校老師，我們應(yīng)當(dāng)擺正心態(tài)，接受自己所教學(xué)生的現(xiàn)狀，以“合格式教育”的方式去教導(dǎo)他們。每次把一名“不合格的學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂细竦膶W(xué)生”時(shí)，我們都會(huì)收獲到成就感，在職場(chǎng)上收獲快樂(lè)。

當(dāng)然，“合格教育”對(duì)職校學(xué)生來(lái)說(shuō)也是大有益處的。在進(jìn)入職校之前，他們?cè)诔踔欣镞吙赡苁亲畈钭钤愀獾膶W(xué)生。來(lái)到職校，“合格教育”對(duì)他們降低了要求，他們?cè)诼毿？梢员憩F(xiàn)得很突出很優(yōu)秀，這將大大增強(qiáng)他們的自信心，不斷促進(jìn)他們成長(zhǎng)進(jìn)步。

心理學(xué)上有一個(gè)“登門檻效應(yīng)”，說(shuō)的是一個(gè)人一旦接受了他人的一個(gè)微不足道的要求，為了避免認(rèn)知上的不協(xié)調(diào)，或想給他人以前后一致的印象，就有可能接受更大的要求。這種現(xiàn)象，猶如登門檻時(shí)要一級(jí)臺(tái)階、一級(jí)臺(tái)階地登，這樣能更容易更順利地登上高處。針對(duì)職校生的教育問(wèn)題應(yīng)借鑒“登門檻效應(yīng)”，即在大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)達(dá)標(biāo)之后，進(jìn)一步提出要求，促使學(xué)生力達(dá)更高層次。譬如，在平時(shí)的教學(xué)中，一開始可以對(duì)學(xué)生提出較易達(dá)到的合格標(biāo)準(zhǔn)——60分。當(dāng)大多數(shù)同學(xué)達(dá)標(biāo)后，可以把合格標(biāo)準(zhǔn)提升到70分，80分，甚至90分。這樣一來(lái)，在鞭策學(xué)生“百尺竿頭更進(jìn)一步”的同時(shí)，他們的自信心也會(huì)隨著上漲。

三、家校結(jié)合，雙面教育“齊”自信

職校生由于種種原因，在家里受到批評(píng)、歧視及埋怨較多，因而他們的內(nèi)心深處產(chǎn)生了極強(qiáng)的自卑感。一有什么動(dòng)靜，就變得很敏感，心存戒心，而且逆反心理很重，經(jīng)常的批評(píng)特別容易使他們自暴自棄。其實(shí)，他們的內(nèi)心深處是十分渴望得到家人的諒解、信任和理解，需要溫暖和關(guān)懷。每年職校生離家出走的事件常有發(fā)生，這從側(cè)面也反應(yīng)出學(xué)生所在家庭可能對(duì)孩子缺乏接納和包容氛圍，孩子的性格形成除了學(xué)校同學(xué)的影響外，家庭或家長(zhǎng)對(duì)其的態(tài)度也是一個(gè)關(guān)鍵部分。

正如上文提及的，有學(xué)生坦言：自己已經(jīng)被爸媽放棄了。家長(zhǎng)作為學(xué)生的第一監(jiān)護(hù)人，是學(xué)生認(rèn)知的重要影響人之一。倘若家長(zhǎng)對(duì)孩子都喪失信心，那么，孩子的信心又從何而來(lái)？

面對(duì)就讀職校的孩子，家長(zhǎng)只有做到營(yíng)造和諧的家庭氛圍，及時(shí)肯定孩子的成長(zhǎng)，給予孩子前進(jìn)的信心和勇氣，這樣才能提升孩子的自信心。因此，在職校生的教育工作中，除了做好學(xué)生方面的教育工作之外，我們還應(yīng)當(dāng)做好家長(zhǎng)方面的教育工作。

想讓家長(zhǎng)信任自己的孩子，對(duì)孩子抱以信心，最重要的還是要讓家長(zhǎng)看到孩子成長(zhǎng)成才的希望。作為班主任，可以借助信息化技術(shù)，將學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活以照片或短視頻的方式向家長(zhǎng)展示出來(lái)，讓他們見(jiàn)證學(xué)生的成長(zhǎng)。同時(shí)，對(duì)于取得進(jìn)步的學(xué)生，要及時(shí)電訪或者在家長(zhǎng)群中公開表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)家長(zhǎng)的榮譽(yù)感。另外，還可以為家長(zhǎng)開展關(guān)于“正面管教”的德育論壇，讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)教育孩子的先進(jìn)理念，讓他們對(duì)孩子多點(diǎn)表?yè)P(yáng)少點(diǎn)批評(píng)，對(duì)孩子多點(diǎn)信心少點(diǎn)質(zhì)疑。唯有對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行雙方面的教育，樹立起家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的信心，才能進(jìn)一步提升學(xué)生的自信心。

四、善于發(fā)現(xiàn)，賞識(shí)教育“亮”自信

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的。問(wèn)題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)?！?/p>

班主任是班級(jí)管理的直接管理者和組織者，更是學(xué)生潛能的開發(fā)者和引導(dǎo)者。班主任的育人觀念和方法直接影響到學(xué)生身心健康發(fā)展。作為職業(yè)教育工作者，要堅(jiān)守“人人皆可成才，人人盡展其才”的信念，在日常的教育工作中細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的愛(ài)好特長(zhǎng)，賞識(shí)學(xué)生各式各樣的才華，為學(xué)生提供展示的平臺(tái)，讓他們的才華得以施展，自信得以亮相。

當(dāng)然，教育方式是多元的，賞識(shí)教育不可千篇一律，要因人而異。在班主任工作中，我對(duì)學(xué)生因材施教，借助學(xué)校大大小小的平臺(tái)，讓每一名學(xué)生積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，幫助他們找到自己成長(zhǎng)的價(jià)值。小A同學(xué)熱衷于打籃球，我推薦他加入學(xué)?；@球訓(xùn)練隊(duì)，期間他代表學(xué)校參加了鎮(zhèn)級(jí)、區(qū)級(jí)、市級(jí)系列籃球賽，取得了優(yōu)異成績(jī)，班級(jí)同學(xué)給他冠以“籃球小王子”的美稱；小B同學(xué)畫畫十分厲害，在每一次班容班貌的布置活動(dòng)中，他都承擔(dān)了布置黑板報(bào)的工作。每一期板報(bào)推出，都贏得了不少同學(xué)和老師的贊許；小C同學(xué)從小學(xué)開始就當(dāng)班干部，于是我推薦他進(jìn)入學(xué)生會(huì)，讓他在校級(jí)平臺(tái)鍛煉。勤勤懇懇的他獲得了學(xué)生會(huì)主管老師的認(rèn)可，后來(lái)，他通過(guò)競(jìng)聘，成為了學(xué)生會(huì)主席；小D同學(xué)在進(jìn)入學(xué)校以來(lái)，在電商技能學(xué)習(xí)方面很有天賦，表現(xiàn)特別突出。到了第二學(xué)期，我向技能競(jìng)賽指導(dǎo)老師引薦了他，后來(lái)他在比賽中脫穎而出，獲得了省級(jí)一等獎(jiǎng)的佳績(jī)……看著他們一個(gè)個(gè)收獲成功，看著他們臉上洋溢著的自信笑容，我的腦海里又回蕩起這句話：“教育，其實(shí)就是尋找一個(gè)人的生命方式?！?/p>

每個(gè)學(xué)生千差萬(wàn)別，職校為他們提供了成長(zhǎng)的各種可能性。作為職校的德育工作者，要巧用各種策略提升學(xué)生的“自信心”，幫助他們?cè)诼毿＠铽@得成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。