農(nóng)村留守幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力低下的成因分析

陜西省商洛市鎮(zhèn)安縣云蓋寺鎮(zhèn)花園幼兒園 宋 佳

眾所周知，語(yǔ)言是人的一種綜合能力，是幼兒成長(zhǎng)、生活、交往、與他人溝通的重要途徑之一。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)表達(dá)發(fā)展最關(guān)鍵的階段。農(nóng)村留守幼兒不僅身心健康、快樂(lè)成長(zhǎng)等方面存在的問(wèn)題日益凸顯，語(yǔ)言表達(dá)能力問(wèn)題也是逐漸顯現(xiàn)。語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展不足直接制約著幼兒的成長(zhǎng)、交際、認(rèn)知發(fā)展。因此，對(duì)于留守幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展應(yīng)當(dāng)引起高度重視。

一、農(nóng)村留守幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展現(xiàn)狀

以我園中班留守幼兒為例。我所在的幼兒園是一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)搬遷點(diǎn)的社區(qū)幼兒園，主要是各偏遠(yuǎn)地區(qū)的搬遷戶和貧困戶，通過(guò)一段時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn)我班大多數(shù)是留守幼兒。我班共有35名幼兒，其中有27名留守幼兒。因?yàn)榻佑|較多的關(guān)系，大部分幼兒和我相處很融洽，但細(xì)心觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們一開(kāi)始并不愿意與不認(rèn)識(shí)的老師、小朋友一起玩耍，有的幼兒比較內(nèi)向、說(shuō)話不清晰、咬字不真，有的幼兒一說(shuō)話就臉紅，還夾雜著鎮(zhèn)安當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)方言，還有的直接站在那里不說(shuō)話，只知道點(diǎn)頭搖頭。我明白，這樣的情況不僅僅是我班存在，在整個(gè)幼兒園，甚至全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園都存在這種不愛(ài)與小伙伴交流、語(yǔ)言表達(dá)能力低下的問(wèn)題存在。因此，農(nóng)村留守幼兒需要更多的關(guān)注、支持和鼓勵(lì)。

二、農(nóng)村留守幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展現(xiàn)狀的原因

近年來(lái)，隨著城市化進(jìn)程的加快，城市空間的拓展，為農(nóng)村閑置勞動(dòng)力提供大量的就業(yè)機(jī)會(huì)。越來(lái)越多的農(nóng)民工選擇進(jìn)城務(wù)工，實(shí)現(xiàn)自身的理想。然而，城市高昂的教育成本，迫使他們不得不把孩子留在農(nóng)村老家就讀，孩子不能與父母共同生活，只能托付給家里的親屬幫忙照看。從以下三方面，分析影響農(nóng)村留守幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的因素：

1.幼兒自身發(fā)展

幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展與其個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力有著密切的關(guān)系。先天個(gè)性較為內(nèi)向、害羞、畏畏縮縮的留守幼兒，語(yǔ)言表達(dá)能力相較于外向、大膽的幼兒要差一些；另外，留守幼兒認(rèn)知水平的高低與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平、信息儲(chǔ)量和思維能力等因素有關(guān)，也直接制約留守幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高；對(duì)于早期具有比較敏銳的學(xué)習(xí)和模仿能力的留守幼兒，語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的好。

2.幼兒家庭

農(nóng)村的年輕人外出打工，大部分都是夫妻一同外出，幼兒早期就與父母分離，缺乏父母關(guān)愛(ài)，代理監(jiān)護(hù)人文化程度低、不會(huì)利用家庭教育資源、照看孩子不如父母細(xì)致，使農(nóng)村留守幼兒情感缺失。另外，由于隔代教育觀念的不同，爺爺奶奶對(duì)孩子的教育方式極其簡(jiǎn)單，要么過(guò)于溺愛(ài)、任其發(fā)展，要么動(dòng)手打罵，缺乏對(duì)孩子正面的溝通與引導(dǎo)。倘若孩子父母不經(jīng)常與家庭、孩子交流，孩子的傾訴對(duì)象少之又少，對(duì)性格的形成和心理的影響過(guò)程是漫長(zhǎng)的，需要糾正和引導(dǎo)的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)。

3.幼兒園

當(dāng)前，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園因師資力量薄弱、教育方式單一，對(duì)整體幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)注已費(fèi)勁全身力氣，更別說(shuō)關(guān)注單一特殊個(gè)體、弱勢(shì)群體的心理發(fā)展。另外，學(xué)前專業(yè)幼兒教師少，大多為中小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師，缺乏以游戲?yàn)檩d體的語(yǔ)言教育的專業(yè)技能和知識(shí)，在幼兒一日活動(dòng)過(guò)程中多以呆板的故事語(yǔ)言教學(xué)為主，對(duì)農(nóng)村留守兒童的語(yǔ)言教育種類單一，缺乏創(chuàng)新性，幼兒參與語(yǔ)言游戲的積極性不高，語(yǔ)言表達(dá)能力難于開(kāi)展，影響農(nóng)村留守兒童語(yǔ)言表達(dá)能力，難以適應(yīng)當(dāng)前幼兒語(yǔ)言教育發(fā)展的需要。

三、農(nóng)村留守兒童語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的建議

一是為幼兒創(chuàng)造輕松愉悅的談話氛圍，提供傾聽(tīng)和交流的機(jī)會(huì)。比如，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)幼兒園里有趣的事情，談一談喜歡的水果等。

二是務(wù)工父母增加與孩子聯(lián)系的頻率，盡量多回家探望孩子，關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，鼓勵(lì)孩子，增強(qiáng)孩子的自信心。

三是生活中，鼓勵(lì)孩子大膽表達(dá)自己的想法。在孩子表達(dá)想法時(shí)，耐心做一個(gè)傾聽(tīng)者，向朋友一樣和孩子交流，發(fā)展其語(yǔ)言表達(dá)能力。

四是鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師應(yīng)注重提升專業(yè)素養(yǎng)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備和技能儲(chǔ)備，多讀幼兒教育著作或一些育兒雜志等，讓我們的教學(xué)活動(dòng)更專業(yè)、更符合幼兒的年齡特點(diǎn)，也可以解答我們生活中的困惑。

留守幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展對(duì)幼兒成長(zhǎng)、生活、交往、與他人溝通都有很重要的影響，其語(yǔ)言表達(dá)發(fā)展?fàn)顩r令人擔(dān)憂，而家庭情感教育在語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展中占據(jù)了更重要的位置！對(duì)農(nóng)村留守幼兒多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和正確引導(dǎo)，相信我們的孩子一定會(huì)更加自信、活潑、開(kāi)朗！