音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

黑龍江省佳木斯市樺南縣曙光農(nóng)場(chǎng)子弟中學(xué) 陳 穎

一、在音樂(lè)游戲中培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)習(xí)慣

音樂(lè)是形象性的藝術(shù)，不同的樂(lè)曲有不同的藝術(shù)形象，所以要采取不同導(dǎo)入的方法，以激起學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的期待心理。由于導(dǎo)入的方法很多，只要生動(dòng)、形象，使學(xué)生感到有趣愉快，各種方法都能用。但是要“導(dǎo)”得精彩，必項(xiàng)對(duì)音樂(lè)曲目深入地分析研究；對(duì)學(xué)生實(shí)際水平正確地了解，這樣才會(huì)通過(guò)篩選，設(shè)計(jì)出最有效的方法、最簡(jiǎn)練的形象，愉快地導(dǎo)入用兒歌，童謠，故事，畫(huà)圖等語(yǔ)言或畫(huà)面，形象地?cái)?shù)發(fā)學(xué)生的聆聽(tīng)興趣，自然地進(jìn)入聆聽(tīng)意境。

(一)在組織教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣

1.在音樂(lè)節(jié)奏中進(jìn)教室

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)教室時(shí)，我讓學(xué)生按照音樂(lè)的節(jié)拍，并踏著整齊的步伐進(jìn)教室，或按照音樂(lè)的節(jié)奏自由表演，強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)并注意節(jié)奏。如果有三分之一的學(xué)生沒(méi)按要求進(jìn)教室，我就有必要請(qǐng)學(xué)生重新進(jìn)教室，把規(guī)矩做到位為止。久而久之學(xué)生就養(yǎng)成了進(jìn)教室聽(tīng)音樂(lè)的好習(xí)慣。

2.師生問(wèn)好

上課時(shí)，我與學(xué)生問(wèn)好都有固定的音樂(lè)，上行音階表示起立，下行音階表示坐下，要求起立與坐下都要做到“靜”、“齊”、“快”，師生有表情地唱問(wèn)好歌。

3.用身體語(yǔ)言表達(dá)音樂(lè)情緒

在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常要求學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)并用自己的身體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)音樂(lè)的內(nèi)容和情緒。對(duì)表現(xiàn)到位的組及時(shí)給予整組獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于低段學(xué)生，我及時(shí)指出，告訴他不夠的地方在哪里。比如有的學(xué)生講廢話，不聽(tīng)音樂(lè)表演；有的學(xué)生顧自己玩耍，或做一些跟音樂(lè)無(wú)關(guān)的事情等情況，教師都應(yīng)及時(shí)指出。

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，必須充分利用耳朵，充分體現(xiàn)藝術(shù)美，所以它跟其它學(xué)科不同，每一環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)美。不僅要內(nèi)容美、環(huán)節(jié)美、語(yǔ)言美，總之處處都要體現(xiàn)美。所以音樂(lè)課堂上很多語(yǔ)言都用音樂(lè)代替，學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)來(lái)行動(dòng)。

二、在樂(lè)曲鑒賞中培養(yǎng)學(xué)生的聆聽(tīng)習(xí)慣

音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)，轉(zhuǎn)瞬即逝。其中的內(nèi)容和形式，情緒和意墳住往很難在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)全部捕捉到。從初一學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)看，他們的注意力不易持久，興趣容易轉(zhuǎn)移，所以每次聆聽(tīng)都要有所側(cè)重。聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)必須要有明確的目的，在聽(tīng)音樂(lè)的環(huán)節(jié)上尤其如此。有目的的聽(tīng)，更有效率。每次聽(tīng)音樂(lè)學(xué)生都必須帶著問(wèn)題去聽(tīng)，有了多層次的問(wèn)題學(xué)生就有了學(xué)習(xí)任務(wù)，有了學(xué)習(xí)任務(wù)大部分學(xué)生就會(huì)集中精神聽(tīng)，去思考、找出答案。例如：初聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)，如樂(lè)曲是什么情緒?旋律有什么特點(diǎn)?。抗?jié)奏是如何的？樂(lè)曲有哪些情節(jié)?音樂(lè)表現(xiàn)了什么形象？復(fù)聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，經(jīng)常是分段聽(tīng)，分段描述表達(dá)了什么樣的情緒，樂(lè)曲是由什么樣的樂(lè)器演奏的，樂(lè)曲采用了什么樣的演奏形式。再次聆聽(tīng)的時(shí)候，會(huì)聽(tīng)最重要的旋律，還會(huì)結(jié)合節(jié)奏、旋律來(lái)幫助聆聽(tīng)，還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分段分析比較，能聽(tīng)出樂(lè)曲哪里是重復(fù)的，哪里是變化的，哪里是強(qiáng)的，哪里是弱的，再完整的感受樂(lè)曲。我哦再用音樂(lè)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)（節(jié)奏、旋律、節(jié)拍、速度、力度）幫助學(xué)生感受理解音樂(lè)。

三、在器樂(lè)演奏中培養(yǎng)學(xué)生的聆聽(tīng)習(xí)慣

學(xué)生在聆聽(tīng)中逐步積累音樂(lè)的感性認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大了音樂(lè)視野，提高了各種能力。我用以下方法啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè)想象。

(一)從自然界的各種音響出發(fā)

自然界中包含著無(wú)限豐富的音響。這些音響不僅具有音樂(lè)性，而且具有自然美。選擇些學(xué)生熟悉的音響，如小鳥(niǎo)喳喳聲、小溪流水聲、馬蹄噠噠聲、時(shí)鐘滴嗒聲、蜜鋒嗡嗡聲等組成的音樂(lè)片斷，讓學(xué)生聆聽(tīng)后展開(kāi)想象。學(xué)生就會(huì)感到音樂(lè)很有趣，既像一個(gè)奇妙的故事，又像一幅生動(dòng)的圖畫(huà)，從而產(chǎn)生愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)的欲望。

(二)從學(xué)生熟悉的生活題材出發(fā)

如聽(tīng)雄壯的進(jìn)行曲，讓學(xué)生聯(lián)想到雄赳赳的解放軍隊(duì)伍、少先隊(duì)的隊(duì)伍。通過(guò)這些具有一定特點(diǎn)又有具體形象的音樂(lè)片段，啟發(fā)學(xué)生想象或聯(lián)想，去感受、理解音樂(lè)內(nèi)容。這也是一種由淺入深、由具體到抽象地啟發(fā)學(xué)生想象的方法

(三)引導(dǎo)學(xué)生交流“想象”過(guò)程

學(xué)生除了學(xué)會(huì)用自己的心去聆聽(tīng)音樂(lè)外，還要學(xué)會(huì)描述自己對(duì)音樂(lè)的感受。并通過(guò)想象、聯(lián)想相互交流，分享各自的目的感受。使思維更活躍、更豐富，以加深對(duì)音樂(lè)作品的感受和理解。

四、在音樂(lè)表現(xiàn)中培養(yǎng)學(xué)生的聆聽(tīng)習(xí)慣

在聆聽(tīng)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生將這種極為抽象的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)與視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)，聯(lián)系在一起，就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官去體驗(yàn)音樂(lè)，用動(dòng)作、線條、色彩、聲音及言詞去表現(xiàn)音樂(lè)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的深入感受。不同的樂(lè)曲，可以用不同方式的“動(dòng)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。

(一)用口述的方法讓學(xué)生表述音樂(lè)

對(duì)音樂(lè)所表現(xiàn)的情緒，情節(jié)或音樂(lè)形象，通過(guò)感受過(guò)程用囗述的方法讓學(xué)生表述音樂(lè)用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)口述就是對(duì)音樂(lè)所表現(xiàn)的情緒，情節(jié)或音樂(lè)形象，通過(guò)感受過(guò)程用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。我們要的是這種語(yǔ)言是描繪音樂(lè)要素的語(yǔ)言，而不是以長(zhǎng)篇大論口頭文學(xué)語(yǔ)言來(lái)替代音樂(lè)。這種描繪性的教學(xué)情景，能創(chuàng)造出民主、平等、和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和語(yǔ)言能力，又能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，有助于更好的感受和理解音樂(lè)作品

(二)用描繪的方法讓學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)

描繪就是聽(tīng)了音樂(lè)，把想象后的感受，用圖形，線條符號(hào)，色彩，文字等表現(xiàn)出來(lái)，如果說(shuō)隨音樂(lè)做身體律動(dòng)是用身體動(dòng)作來(lái)反應(yīng)音樂(lè)，那么聽(tīng)音樂(lè)畫(huà)圖則是用圖像來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，但這并不是要求學(xué)生一定要出厘體的物體。我們應(yīng)該從“聽(tīng)”引發(fā)“感覺(jué)”，進(jìn)而產(chǎn)生“形象”，以簡(jiǎn)單的統(tǒng)條，色形或直覺(jué)反應(yīng)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。實(shí)踐證明，音樂(lè)與美術(shù)聯(lián)合可以達(dá)到圖文并茂、聲色俱金的立體效果

（三)用綜合表演的形式讓學(xué)生再現(xiàn)音樂(lè)

根據(jù)樂(lè)曲內(nèi)容和音樂(lè)形象，通過(guò)情景，律動(dòng)，舞蹈，用綜合表演的形式讓學(xué)生再現(xiàn)音樂(lè)聲勢(shì)(拍手，拍腿，跺腳)等自由地表演樂(lè)曲的節(jié)奏，旋律或內(nèi)容。在聆聽(tīng)以后，讓學(xué)生采用多種形式來(lái)感受樂(lè)曲所表現(xiàn)的內(nèi)容，用動(dòng)來(lái)再現(xiàn)音樂(lè)形象。教師不要引導(dǎo)學(xué)生過(guò)多或過(guò)分地去猜測(cè)音樂(lè)的具體內(nèi)容，應(yīng)該從似又不似的形象表露中再現(xiàn)音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生用心感受音樂(lè)的能力。

五、在歌曲演唱中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣

歌曲演唱是音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)很重要的教學(xué)內(nèi)容。無(wú)論是合唱或是齊唱都需要建立在聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上，要演唱正確的節(jié)奏、音準(zhǔn)等也必須建立在聆聽(tīng)音樂(lè)的基礎(chǔ)上。如果不會(huì)聆聽(tīng)，就不能很好表現(xiàn)整個(gè)藝術(shù)作品。

（1）在學(xué)唱歌曲時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)出歌曲的拍子和情緒。

（2）一邊聽(tīng)歌曲，一邊加樂(lè)器伴奏或律動(dòng)表演，臉部表現(xiàn)出聽(tīng)到的音樂(lè)情緒。

（3）聽(tīng)音樂(lè)默唱或跟著琴輕唱，耳朵聽(tīng)音樂(lè)伴奏，輕聲的演唱，聽(tīng)出自己的音高是否與伴奏相一致，讓自己唱歌不會(huì)跑調(diào)。

（4）聽(tīng)自己演唱出的歌聲的音量及音準(zhǔn)和其他同學(xué)的歌聲，是否和諧統(tǒng)一。

（5）隨著年級(jí)的升高，孩子們開(kāi)始接觸合唱。進(jìn)行二個(gè)聲部的和聲音程訓(xùn)練時(shí)，演唱前先明確二個(gè)聲部合在一起的音響效果，一邊唱一邊聽(tīng)一邊調(diào)整合唱音響效果。在訓(xùn)練中，我從一個(gè)單音、一個(gè)音程、一個(gè)和弦開(kāi)始入手，逐漸過(guò)渡到聽(tīng)一個(gè)樂(lè)句，再到聽(tīng)一首樂(lè)曲。多聲部節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)建立孩子的多聲部的聽(tīng)覺(jué)能力是快捷的一條途徑。

歌唱的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練是沒(méi)有捷徑可言的，教師必須耐心地、扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行從易到難、從簡(jiǎn)到繁的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子們對(duì)旋律、和聲音響聽(tīng)唱緊密相聯(lián)的聽(tīng)覺(jué)能力，養(yǎng)成歌唱中傾聽(tīng)的習(xí)慣。

音樂(lè)只為聽(tīng)覺(jué)存在，人們只有通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)才能品賞音樂(lè)、理解音樂(lè)。著名現(xiàn)代音樂(lè)家愛(ài)倫科昔蘭說(shuō)：如果你要更好的理解音樂(lè)，再也沒(méi)有比聆聽(tīng)音樂(lè)更重要的了。因此在音樂(lè)教學(xué)中不能忽視對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，，小學(xué)生能夠聆聽(tīng)音樂(lè)，對(duì)于讓學(xué)生真正的品賞音樂(lè)、理解音樂(lè)具有較大的現(xiàn)實(shí)意義。讓聆聽(tīng)成為一種習(xí)慣。