挖掘生活元素，形成自信培養(yǎng)之策

湛江市第三幼兒園 張雯詩

在一次音樂活動中，小朋友們的興趣盎然，在集體表演時，大家都很主動活躍，參與的積極性很高。但是當(dāng)我邀請小朋友單獨(dú)表演的時候，不到一半的小朋友舉手。我開始反思，是什么原因讓大部分的孩子們都不愿單獨(dú)表演？歸根結(jié)底，是孩子的自信心沒有培養(yǎng)好。一個自信的孩子，無論做任何事情，他都是無所畏懼、勇往直前的。因此，培養(yǎng)幼兒的自信心對其各方面的發(fā)展都有著重要的作用。

一、營造寬松、平等、溫暖的環(huán)境和氛圍，讓孩子感受到安全和愛

1.物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

環(huán)境是孩子的老師，對孩子起著教育熏陶的作用。比如，我們的活動室里創(chuàng)設(shè)一塊作品墻，孩子每次的作品都能展示出來，一來可以讓孩子感受到幼兒園有讓他驕傲的東西，二來增強(qiáng)了孩子的自信心。再比如，我們有飼養(yǎng)角，孩子們可以養(yǎng)著自己喜歡的動植物，他們就是小主人。在如此寬松、自由、愉快、自然的環(huán)境下學(xué)習(xí)和生活，孩子不是受拘束的，不是受控制的，他們就是環(huán)境里的主人翁，可以根據(jù)自己的意愿和興趣去學(xué)習(xí)和探索。在寬松的幼兒園環(huán)境里他們就是自信的。

2.心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

現(xiàn)在有不少老師“高控”的現(xiàn)象，即孩子要完全按照老師的意愿去執(zhí)行任務(wù)，不然會受到老師的批評。長此以往，孩子的心靈一定是受到挫傷，他們會逐漸對自己的行為和想法失去信心。從這個實(shí)際出發(fā)，不管是老師還是家長，都必須意識到孩子是一個獨(dú)立的個體，他們也有自己的想法，我們不能把孩子變成工具去執(zhí)行自己的命令和要求，而是要成為孩子的引導(dǎo)者、支持者和合作者，根據(jù)最近發(fā)展區(qū)原則，幫助他們搭建知識的支架，多創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓孩子自己去探索和展示，多讓孩子體驗(yàn)成功的滋味。孩子的自信就像一個空的杯子，是在一次次成功地完成某件事情、某個動作中得到累積的。如果我們一滴水都不裝進(jìn)去，孩子的自信從何而來？所以，我們要鼓勵孩子自己去嘗試，大膽發(fā)揮想象，體驗(yàn)成功的喜悅。

二、通過一日生活的課程，發(fā)掘孩子的閃光點(diǎn)

1.從習(xí)慣養(yǎng)成入手

起先是我們造成習(xí)慣，后來是習(xí)慣造就我們。幼兒期是孩子習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，包括作息習(xí)慣、用餐習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、游戲習(xí)慣、如廁習(xí)慣等方方面面。在這個階段，孩子的習(xí)慣養(yǎng)好了，那么他在以后的學(xué)習(xí)、工作和生活當(dāng)中是可以自覺地去完成他的任務(wù)，不需要家長和老師操碎心的。如何利用習(xí)慣來培養(yǎng)孩子的自信呢？很簡單的，有良好習(xí)慣的孩子不論在哪里都是受到老師和同伴的喜歡的，比如在上課的時候，先舉手再發(fā)言，不隨意打斷別人的話，肯定會受到表揚(yáng)；在吃飯的時候不大聲喧嘩，輕聲說話，吃完后自己收拾，肯定會受到表揚(yáng)和贊賞；在睡覺的時候很自覺，安靜入睡，不打擾別人休息，肯定會受到歡迎。孩子不僅自信了，還會繼續(xù)保持著自己良好的生活習(xí)慣，因?yàn)樗肋@是讓他自信的原因。

2.從社會交往入手

一個人自不自信，有很多時候是來自于他人對待自己的態(tài)度。如果朋友們見面的時候你擁我抱的，什么時候都有聊不完的話題，而且聊得特別起勁，那我們也會自然地認(rèn)為自己很受大家的歡迎，肯定自己的優(yōu)秀。所以，在培養(yǎng)幼兒自信心的時候，我們也要關(guān)注到他的交往方式。給予孩子正確的交往引導(dǎo)，鼓勵孩子用語言大膽、完整地表達(dá)自己的想法，讓大家都知道他的內(nèi)心，了解他，那么就會有更多的小朋友愿意與他交往，他的交往自信自然增強(qiáng)了。

3.從學(xué)習(xí)品質(zhì)入手

孩子天生就是愛探索的，在保證安全與衛(wèi)生的前提下，我們鼓勵孩子多角度去探索學(xué)習(xí)。例如，在開展區(qū)域活動的時候，在一次建構(gòu)活動中，有的孩子用小積木搭成了城堡，有的孩子用紙皮搭建了馬路，有的孩子用紙杯壘高，有的孩子則扮演安全防衛(wèi)工人，負(fù)責(zé)到處巡邏，保證大家的安全。在簡單的游戲當(dāng)中，孩子的角色和任務(wù)各不相同，并且值得一說的是，這些都是孩子自己想象并落實(shí)的，沒有老師的干預(yù)。此時，孩子的任何操作和探索都是在學(xué)習(xí)，搭積木的孩子感受著幾何圖形；玩紙皮馬路的孩子正在形成生活的常識；壘高紙杯的孩子掌握了搭高的建構(gòu)技能；扮演防衛(wèi)工作的孩子已經(jīng)從小樹立了安全意識。所以，不要輕視孩子的游戲式學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄冋谛纬勺约旱膶W(xué)習(xí)品質(zhì)，而是應(yīng)當(dāng)肯定和鼓勵孩子的各樣探究式學(xué)習(xí)，肯定他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)和方式，給予他們探索學(xué)習(xí)的信心。

三、家園共育，共筑孩子自信的城堡

培養(yǎng)孩子的自信，僅靠幼兒園單方面的努力是不會成功的。舉個簡單的例子，我們說孩子的自信就像一個空杯子，要不斷地往里面加水才能把杯子裝滿，如果我們在幼兒園的時候給孩子的自信杯子加水，但是回到家以后，不斷地受到家長的謾罵和批評，那這個杯子就會漏水，好不容易建立起來的自信，一回到家里就打回了原形。所以，建立孩子的自信心，必須要家園緊密合作，因?yàn)榧议L在培養(yǎng)幼兒自信心的方面也起著重要作用。教師在日常生活中要保持與家長的聯(lián)系，向家長宣傳培養(yǎng)幼兒自信心的必要性和方法，取得家長思想上的認(rèn)同及行為上的配合，了解其家庭教育的情況，及時改變家長不正確的教養(yǎng)態(tài)度，教給家長正確的教育方法。如家長要尊重和信任孩子，要結(jié)合孩子的實(shí)際水平提要求，不能操之過急，期望過高，以至挫傷孩子的自尊心和自信心。家長要放手讓孩子做自己力所能及的事情，不能一味包辦代替，以培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活能力。家長要為孩子多提供一些與同齡伙伴交往的機(jī)會，讓他們自己解決遇到的矛盾和爭執(zhí)，從而提高其人際交往能力。

十年樹木，百年樹人。自信心的教育是一項(xiàng)復(fù)雜而長期的工作，要真正實(shí)現(xiàn)這種教育的價值，就必須從兒童生活的具體問題出發(fā)，讓幼兒在具體的生活中體驗(yàn)自己的感受和變化，教師和家長應(yīng)充分認(rèn)識自信心對人的成長的重要性，保護(hù)幼兒的自信心，讓幼兒人人擁有自信。