運用多媒體技術創(chuàng)設精彩的物理課堂

寧夏青銅峽市第四中學 湯萬鵬

物理屬于自然科學，在自然的環(huán)境中，多媒體技術通過圖文并茂的生動畫面，提供逼真的現實場景、語言，將教學內容涉及的事物、場景等于真實地再現與課堂，讓學生體會真實而生氣勃勃的生活，身臨其境般地全方位體驗物理與社會與生活，實現趣味學習，使物理課堂更加精彩。

一、設計情景性場景——課堂美了

教育家烏申斯基說：“如果最初的教學充滿形象、色彩、聲音能為學生的多種感觀所接受，這時，我們就能使自己講授的知識為學生所接受。”在教學過程中。我憑借多媒體技術的優(yōu)勢，讓色彩鮮艷的圖畫、優(yōu)美動聽的音樂、聲情并茂的語言、身臨其境的實驗開辟情趣性的場景，點燃學生智慧的火花，使物理課堂煥發(fā)出蓬勃生機和活力。

如在教人教版八年級物理（上冊）第二章，第一節(jié)聲音的產生與傳播時，我以各種樂器的圖文音像信息，或動或靜，或聲或形，順應學生的思維方式和發(fā)展需要。在教學時。我引導學生一步步地揭開了各個不同樂器產生聲音的面紗，打開一幅幅美麗樂器的圖片，并配以具有此樂器奏出的音樂，營造了一種至真至美的場景，給學生以一種美的享受，身心感到愉悅。這時學生的思維完全被“俘虜”，這時我再引入聲音是由物體振動產生的，讓學生在真實的情景中體會到音樂的美，并能用語言與同學交流自己所喜愛的樂器是怎樣產生聲音又是怎樣傳播的……信息技術的巧妙應用創(chuàng)造出真實優(yōu)美的教學情景,讓學生在美的體驗與享受中學到了知識,得到了發(fā)展。

二、設置懸念，激發(fā)興趣——課堂活了

興趣是學習的先導，有興趣才能激發(fā)學生學習的動力?？涿兰~斯認為，應該采取一切可能的方法去激發(fā)學生身上的求知和求學的欲望。而多媒體技術的運用能大大提高學生對物理學習的興趣，讓一節(jié)課有多個興奮點。在物理教學中，教師根據教學內容、教學對象的特點，利用多媒體技術所提供的圖像、聲音、進行有效的制作，使教學的內容不但形象生動、富有感染力，而且可設置重重懸念，在學生掌握基本知識的基礎上，撥動學生的心弦，激發(fā)他們的積極性和求知欲，使學生躍躍欲試，課堂上氣氛活躍。

如教學聲音特性一節(jié)時，音色即使本節(jié)重點又是難點，正確判斷出不同物體發(fā)出的音色不同，并能在日常生活中熟練聽出來。根據學生好奇心強，特別喜歡猜的特點，結合教學的設計意圖。因此，我在音色的操練環(huán)節(jié)中設計了一些充滿游戲懸念的活動，如讓所有學生頭趴在桌子上，不許偷看，若誰偷看就罰誰大聲說一句話（或隨時示意某一學生大聲說一句話），讓其他學生來猜他是誰?或者根據各式各樣聲音去猜測是哪種動物的叫聲、活動的聲音等。總之。這些活動的設計非常有趣地吸引了學生的注意力，大大地激發(fā)了他們的積極性和廣泛的興趣，使他們能夠主動地參與到活動中來，并在歡快的氛圍中大量地感受物理來源于生活，同時也能鞏固新學知識，真正使課堂活了起來。

三、構建交流平臺——課堂火了

多媒體技術最大特點是共享性、交互性、靈活性和實施反饋，他能根據學生學習能力的個別差異，適應每一位學生的學習特點，同時其靈活便捷的交互手段也給師生、生生的互動提供了有力的支撐，最大限度的支持了個性化教學。如在學習運動的描述一節(jié)中，為了讓學生能夠十分清晰地在各種物理現象中運用物理術語表述各種參照物下物體運動情況，并能熟練地與人進行交流，多媒體技術的應用起到了至關重要的作用。一開始我先與學生以日常交流的方式進行問答，學生都是根據自己實際情況來回答的，由于學生初學物理回答比較單一，生活范圍比較窄，所以他們回答顯得單調，而學生對這樣的問答也不是很感興趣，積極性也不高。這時多媒體技術的應用就顯得尤為關鍵。教師呈現一些學生所熟悉或喜愛的卡通人物，如蠟筆小新、喜羊羊與灰太狼、櫻桃小丸子等，原本安靜課堂受到這些色彩鮮明、音像同步、生動形象畫面的刺激，學生一下子興奮了起來，而課堂頓時也火了起來，學生的視野開闊了、思維活躍了，都踴躍地舉手發(fā)言，且能正確地根據參照物分析出物體是運動的、還是靜止的。

四、適時開放，拓展視野——課堂大了

提高物理水平“得法于課內，得益于課外”，需要大量的課外積累，而網絡上所蘊涵的各方面的知識，由于視聽結合的全面性、系統(tǒng)性和便捷性，具有傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢。如在學習阿基米德原理的時候，我會將學生進行分組，并布置給每組學生不同的任務：第一組收集有關阿基米德的小故事；第二組如何利用書本上的實驗得出阿基米德原理的內容；第三組搜集看還有沒有更簡單的類似實驗；第四組可以搜集一下有關阿基米德撬動地球的說法。這樣學生帯著任務，通過分工協(xié)作的形式積極上網查找有關資料，并做好相關的筆記，在下節(jié)課堂上將自己小組的勞動成果展示給大家，并與大家進行交流，互相學習。這樣學生不僅加深了對文本的理解，將課堂延伸到課外，拓展他們知識的積累，自學能力也相應地提高了。

當然在課堂上使用多媒體技術也應該有個度，并非多多益善，這畢竟是一種輔助手段，必須和傳統(tǒng)教學緊密結合起來，才能揚其所長，相得益彰。在物理教學中合理、充分地運用多媒體技術，能有效地創(chuàng)設教學情景、活躍課堂氣氛、打破時空界限，也有利于引導學生理解、感受知識的重難點，啟迪學生的思維，喚起他們強烈的真實感、愉快感，使學生真正成為學習的主人，收到較好的教學效果，從而優(yōu)化課堂教學，使課堂教學更加精彩。

隨著科學技術的不斷進步，在多媒體技術幫助下的課堂教學必將擁有多姿多彩的舞臺，使課堂教學發(fā)揮出更大的作用。