農村中學語文教學校本資源開發(fā)初探

云南省大理州巍山縣文華中學 馮連秀

農村的語文教學校本資源開發(fā)有哪些優(yōu)勢呢？

首先，農村地區(qū)尤其是多民族聚居的農村有其獨特的人文底蘊。

巍山境內共有23個民族成份，其中漢、彝、回、白、苗、傈僳等6個民族為世居民族，定居已100年以上。全縣304985（2006年統計結果）人中，少數民族人口133217人，占總人口的43.68%。少數民族學生身上都烙著其獨特的民族性格，彝族學生粗獷豪放，苗族學生憨直爽朗，傈僳族學生彪悍果敢，白族學生敦厚樸質，回族學生機智聰明等等。在他們身上，我們可以解讀到其獨特的民族性格，這種多元型的民族性格氛圍，本身就是一種難得的人文資源，對學生形成良好品行大有裨益。

其次，豐富的民族民間文化成為語文校本資源開發(fā)的沃土。

民族民間文化是一種得天獨厚的語文課程資源，每個少數民族，都有其悠久的發(fā)展歷史。比如彝族相傳是古代羌族的后裔，今天從彝族的服飾中仍能看到一些痕跡，至今彝族人民仍擁有其系統的語言語音、豐富的語法詞匯、相對獨立的民族習俗。諸如農歷二月八祭祖節(jié)、六月二十五火把節(jié)、九月的嘗新飯節(jié)等，這些節(jié)日有的祭祀自己的祖先，有的祈求祖先的庇佑，有的歌頌美麗純真的愛情，還有的盛慶五谷豐登的喜悅，這些民族民間文化，豐富多彩、歷史悠久，是彝族傳統音樂、舞蹈、詩歌、飲食、服飾、農耕、天文等文化要素的載體，保留著彝族發(fā)展起源的古老信息，傳遞著重要的歷史、科學和文化的價值，是彝族傳統文化最具有標志性的象征符號，也是難能可貴的語文學習資源庫。

第三，優(yōu)雅的民歌、山歌為農村語文校本資源注入了新的生機。

云南是一個民族冗雜的大省，很多少數民族都是能歌善舞的民族，如白族、彝族、傣族。民歌雖只是口耳相傳，但因其曲調雅致而經久不衰。這些優(yōu)美的曲調都是廣大人民群眾在長期的生產勞動中積累創(chuàng)造出來的，往往運用了《詩經》中的賦、比、興手法，或設喻巧妙，或表達淋漓盡致，總之不管是諷刺、夸張、謾罵，抒發(fā)思念，表達愛意，認真去體味，可以說是韻味無窮，意蘊雋永。語文學習若能與此相結合，相聯系，可以打開一個新天地。

第四，優(yōu)美的自然風光，獨特的地理區(qū)位給校本資源開發(fā)提供了便利的條件。

巍山縣有聞名遐邇的中國十四座道教名山之一的巍寶山，有被徐霞客稱頌不已的五印山、小雞足山，有十余處地質地貌獨特的喀斯特溶洞，有被稱為云南形象大使的綠孔雀，有蒼天古樹見證著這座千年古城悠久歷史的滄桑變更。隨著社會的不斷發(fā)展，廣播、電視、互聯網的不斷普及，街場市面也不斷繁榮起來，資源共享已不再是一句口號，農村學生，甚至是山區(qū)學生一樣可以擁有城里學生的資源。教師拓展校本資源，開發(fā)校本資源，利用校本資源的空間大大提高了。

那么，該如何合理利用這些資源，使之成為學生積淀語文素養(yǎng)的溫床？

第一，利用校本資源激發(fā)學生學習語文的興趣。

興趣是調動學生思維、探求知識的內動力。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”?？鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！睙o數實踐證明：激發(fā)興趣是構成學生學習的動力，是課堂教學成功與否的關鍵。一個好的語文教師必須抓住這一關鍵，充分調動學生的積極性。而在農村中學，不論是優(yōu)雅的風俗民情、民間諺語，還是動聽悅耳的民歌，風景秀麗的自然風光，都是學生所熟知的，所愛好的。因此，以此為激趣之點，想必是可以調動學生學習熱情的。

第二，利用校本資源加強聽說訓練。

歷來的語文教學，普遍存在著重讀寫，輕聽說的現象。而充分利用校本資源，則可以打破這種僵局。耐人尋味的民間故事，傳奇性、故事性非常強，我幼時曾聽父親講《火燒松明樓》的傳說，記憶猶新。據說唐代南詔王皮邏閣蓋成松明樓強令五詔首領前來祭祖，借故一把火燒了松明樓。五詔詔主同時罹難，松明樓變成了一堆灰燼，只有聰明美麗的慈善夫人在炭火中依鐲辨認出了夫君遺骨。皮邏閣見慈善夫人美麗聰明便企圖霸占，慈善夫人縱身江中殉節(jié)。后人為紀念這出慘劇，便興起了火把節(jié)。我把這個故事講給學生聽，大家興趣高漲，聽后幾乎人人都能復述。可見，優(yōu)美的民間故事是語文教學培養(yǎng)聽說能力的好途徑，這種學生喜聞樂見的方式，既可以訓練學生的聽說能力，又可以進行德育、美育教育，教師何樂而不為？

第三，利用校本資源延伸語文課堂。

寫作訓練是初中階段一個重要的教學內容之一，往往老師命題，學生按圖索驥，結果千人一面、千篇一律的現象屢見不鮮。要讓學生寫出具有生活氣息的文章，就要讓學生走出課堂，讓他們用眼睛去觀察，用心去體會，讓他們走向大自然，奔向大社會，去感悟自然的美好，去擁抱生活的真諦，在廣闊的時空里，自由馳騁，自由翱翔。作文要寫自己的生活，寫自己熟悉的事物，寫自己的所見所聞，寫自己的聯想和想像，寫自己對生活的認識，寫自己的真情實感，要多留心生活，觀察生活，感受生活，從而認識生活，豐富生活，創(chuàng)造生活，在豐富多彩的生活里尋找自己的真知灼見。

總之，校本課程資源要求教師選擇和巧用資源，促進課堂教學的優(yōu)化，使學生知識、技能、情感、價值觀得到發(fā)展，為學生的可持續(xù)發(fā)展注入無窮的活力。語文教育源于現實世界，現實世界中到處都有語文課程資源，只有當我們?yōu)閷W生打開一扇窗，引領他們去享受生命成長的絢麗和燦爛時，兒童的德行才會在生活中萌芽，在課堂上飛揚，語文教學才會流光溢彩。